邊微麗

課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要給成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué) 培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力”。因此，沒(méi)有數(shù)學(xué)思維，就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就成為學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練地主陣地，所以，作為小學(xué)教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的奠基人。激學(xué)生的思維動(dòng)力，理清學(xué)生思維思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，訓(xùn)練思維的靈活性。在我十多年的小學(xué)班主任的教學(xué)中，有以下的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力

興趣是一切美妙開(kāi)始，有了興趣，思維才有方向;有了興趣，思維才有動(dòng)力，才能形成良好教學(xué)氛圍，只有興趣與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)有的思維能力相適應(yīng)，才能體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。

例如，我在教一年級(jí)的《加減混合》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)完連加和連減法之后學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題，我在上課一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生都很熟悉的童話故事丑小鴨成為了美天鵝后又來(lái)到了那個(gè)湖邊的情境，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能將一年級(jí)的小朋友迅速帶入到了課堂的情境中，隨后我又在屏幕了出示了本課的主題圖，及時(shí)提出問(wèn)題誰(shuí)能繼續(xù)講一講這個(gè)故事，小朋友們一聽(tīng)頓時(shí)興趣高漲，都異口同聲地說(shuō)我愿意，一名學(xué)生說(shuō)湖面上有3只天鵝，先飛走了2兩只，又飛來(lái)了三只。接著，我問(wèn)，能提出一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，提出問(wèn)題后，同學(xué)們又找到了解決的辦法，列出了算式，我又追問(wèn)，這道算式你想怎么計(jì)算，同學(xué)們有了之前計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們紛紛說(shuō)出了自己的想法，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們就自主的運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)記的扎實(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、理清思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)是孩子們學(xué)習(xí)的開(kāi)始，思維是活動(dòng)效果的保證。對(duì)于形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最深刻的學(xué)習(xí)就是自己實(shí)踐過(guò)的東西。

三、運(yùn)用聯(lián)想，訓(xùn)練思維的靈活性

在數(shù)學(xué)課程十大核心理念中提出，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)思靈活性是指一個(gè)人在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，具有當(dāng)機(jī)立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，表現(xiàn)在運(yùn)算過(guò)程的正確迅速，觀察問(wèn)題的避繁就簡(jiǎn)，思維過(guò)程的簡(jiǎn)潔靈活。因此，我在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活為目的，使學(xué)生有正確率及迅速的提升。辦法有以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算的速度

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我在教學(xué)時(shí)非常重視訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的正確率的同時(shí)為了提高速率訓(xùn)練，每節(jié)數(shù)學(xué)課前的5分鐘進(jìn)行一次速算練習(xí)。有時(shí)課前寫在小黑板上，有時(shí)我口頭出題孩子快速的說(shuō)出得數(shù)，在學(xué)習(xí)有乘法以后我出乘法口決的前面全班同學(xué)回答下半句乘法口訣，要高調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，讓全班學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)。采用競(jìng)賽的形式，如：相同的時(shí)間，看誰(shuí)完成的計(jì)算題的數(shù)量多，相同題的數(shù)量，看誰(shuí)做得快并且準(zhǔn)確率高我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，目的就是讓全班同學(xué)參與進(jìn)來(lái)成為計(jì)算的能手，以及思維的靈活性，還可以用奪紅旗、送信、摘蘋果比賽等一些游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)們的計(jì)算速度。

2.在課堂上教學(xué)生一些計(jì)算的小竅門

例如：在學(xué)習(xí)11*11=121，這樣個(gè)位上是1的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，用“兩頭拉，中間加”這樣的順口溜，既能提高計(jì)算的效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再如學(xué)完“10的分解”時(shí)，就可以利用手指教給學(xué)生“互補(bǔ)數(shù)”使學(xué)生知道1 ?9 ?十;2 ??8 十;3 ?7 ?1十;4 ?6 ?下;5 ?5 十互為補(bǔ)數(shù)。如計(jì)算13-6時(shí)，因?yàn)?和4互為補(bǔ)數(shù)，就能見(jiàn)6想4，得3+4=7。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，是訓(xùn)練學(xué)生思維靈活的途徑。

四、說(shuō)算理，培養(yǎng)思維的條理性

《2011版新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程十大核心理念中提出： “應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，而運(yùn)算能力主要是指能根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力，培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題”。思維的條理性是指，遵循邏輯的規(guī)律，事物的先后順序，使個(gè)小學(xué)生的個(gè)人表達(dá)有條理，分層次，前后連貫。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，思維依賴語(yǔ)言，語(yǔ)言促進(jìn)思維發(fā)展。只我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)有理有據(jù)的基礎(chǔ)。因此我在課堂上要求學(xué)生說(shuō)完整話或都要用一句話來(lái)回答老師的問(wèn)題，這樣能比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別的想法，再組織自己的語(yǔ)言提出問(wèn)題或表達(dá)自己解答思路，并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔規(guī)范，逐步提高思維的條理性。

例如，我在教一年級(jí)加法時(shí)，先依據(jù)教材解決問(wèn)題的三個(gè)步驟，再向同學(xué)們提出了，“圖上有什么”“有什么數(shù)學(xué)信息”“提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題””怎樣解答，最后重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2+3為什么等于5，讓同學(xué)們請(qǐng)小棒幫幫忙，或根據(jù)前幾節(jié)課我們學(xué)過(guò)的數(shù)的組成說(shuō)一說(shuō)，然后我又用大屏幕出示請(qǐng)“同學(xué)們請(qǐng)注意看，因?yàn)?（2和3組成5）所以2+3=5”，這樣給孩子出示出規(guī)范簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)于一年級(jí)的孩子從最簡(jiǎn)單的算理開(kāi)始，從形象直觀的小棒自然的過(guò)渡到抽象的語(yǔ)言表達(dá)。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生思維能力，應(yīng)該做到數(shù)形結(jié)合，這樣使同學(xué)們的學(xué)習(xí)充分靈活，同時(shí)學(xué)生又獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識(shí)，讓我們給學(xué)生一片肥沃的土地，使他們自由播種，開(kāi)出絢爛之花，讓他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

課題類別：一般課題

課題編號(hào)：XHY135-283

課題名稱：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究