祝振金

一、小學(xué)語(yǔ)文課中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

“口語(yǔ)交際”教學(xué)，由于一些原因成了教學(xué)的被忽視的部分，成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。特別是農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)更是被簡(jiǎn)單化。其中存在一些形成原因。

1.語(yǔ)文教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的輕視

有的語(yǔ)文教師沒有深刻理解口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，從而輕視口語(yǔ)交際練習(xí)。還有在課堂上，教師也沒有給學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)言，使學(xué)生沒有能夠練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。再加上傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為成績(jī)高于一切，淡化口語(yǔ)交際教學(xué)，學(xué)生們即使想練也無(wú)法得到機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的重要性，認(rèn)為語(yǔ)文的其它學(xué)習(xí)更為重要，著重去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。有部分是因?yàn)樘焐膬?nèi)向，平時(shí)都羞于表達(dá)，所以在口語(yǔ)交際課堂上也不敢出聲，變成了一部分沉默寡言的學(xué)生。在大多數(shù)班級(jí)里，學(xué)生都是只能和他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而沒有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教師雖然重視，但是沒有找到有效的教學(xué)方法

單純地讀讀口語(yǔ)交際題目，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，并沒有很好地訓(xùn)練到學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)認(rèn)識(shí)，重視口語(yǔ)交際教學(xué)

要想改變小學(xué)生口語(yǔ)交際能力較弱的現(xiàn)狀，教師就要首先改變對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。一要用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可以互動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)交際的環(huán)境，充分利用教材資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。比如，讓同學(xué)們分角色對(duì)課文進(jìn)行朗誦，增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，要求學(xué)生發(fā)表對(duì)于課文的讀后感。二教師要能夠融入到學(xué)生群體中，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生真正需要的，用平易近人的姿態(tài)，讓學(xué)生敢說(shuō)，愿說(shuō)，會(huì)說(shuō)。打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升自身的語(yǔ)言組織能力。在這些過(guò)程中，多設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽講述的課程，加強(qiáng)對(duì)于傾聽和講述的練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)糾正。

2.激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，很多都存在膽小、聲音輕、說(shuō)話不規(guī)范、怕說(shuō)錯(cuò)話、怕被老師批評(píng)、怕被笑話等情況，有時(shí)即使想說(shuō)也不知道怎樣說(shuō)。這種情況如果得不到及時(shí)改善，學(xué)生便會(huì)逐漸失去口語(yǔ)交際興趣，有的甚至還會(huì)形成怯場(chǎng)心理，再也不敢大膽說(shuō)話。鑒于此，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，須從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā)，多選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣。比如，自我介紹、介紹喜歡的節(jié)目、郊游感想等。這些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生大多有話可說(shuō)，也更愿意與他人交流。結(jié)果表明，這樣的訓(xùn)練效果十分明顯，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生暢所欲言。教師思想認(rèn)識(shí)的提高，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，都能提高學(xué)生的興趣。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)中的主要原則

1.生活化原則

口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也用于生活。所以口語(yǔ)交際練習(xí)要生活化。學(xué)生需要通過(guò)日常生活進(jìn)行語(yǔ)言交際鍛煉，通過(guò)這種方式才能夠更好的提升口語(yǔ)能力。

2.個(gè)性化原則

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，所以口語(yǔ)交際也具有個(gè)性化。孩子的實(shí)際成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷彼此存在差異性，教師需要在這個(gè)過(guò)程中充分尊重學(xué)生不同的表達(dá)方式，只有這樣才能鍛煉更好的口語(yǔ)交際效果。

3.禮貌性原則

口語(yǔ)交際首先培養(yǎng)的素質(zhì)就是要有禮貌。所以要著重培養(yǎng)六個(gè)常用的禮貌用語(yǔ)：“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“不用謝”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”。在口語(yǔ)交際中，要從頭到尾貫徹這個(gè)原則。從而能給學(xué)生一個(gè)定式：開口說(shuō)話都能注意到禮貌。

4.積極性原則

口語(yǔ)交際，要求思想健康，語(yǔ)言健康，說(shuō)話內(nèi)容活潑向上。多用禮貌用語(yǔ)，多用陽(yáng)光向上的語(yǔ)言與人交流。對(duì)于粗魯、消極、謾罵的語(yǔ)言，不應(yīng)出現(xiàn)在日?？谡Z(yǔ)交際中。日常交流的語(yǔ)言和書面表達(dá)的文字，都應(yīng)該是積極健康的表達(dá)。

四、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的具體措施

1.在課堂上訓(xùn)練口語(yǔ)交際

學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，這就需要教師在課堂上靈活訓(xùn)練口語(yǔ)交際：

（1）實(shí)物展示法

直觀具體的實(shí)物展示，讓學(xué)生看到生活中經(jīng)歷，找到話頭。

（2）巧用插圖法

現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的插圖，插圖實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。

（3）師生共演法

教師參與學(xué)生的活動(dòng)，會(huì)成為學(xué)生活動(dòng)的催化劑。課本中每個(gè)單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容不同，目標(biāo)不同，訓(xùn)練方法也不一樣。教師要靈活地運(yùn)用不同的措施去實(shí)施訓(xùn)練，從不同方面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.在生活中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具。豐富多彩的生活就是學(xué)生口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，也是學(xué)生口語(yǔ)交際的源泉。教師除了在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，還應(yīng)該利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐口語(yǔ)交際的本領(lǐng)。

五、通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)

1.教師恰當(dāng)積極地評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生興趣的獲得，一部分也來(lái)自教師恰當(dāng)積極的評(píng)價(jià)。小學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)有的興趣濃厚、善于表現(xiàn)，有的膽小內(nèi)向、缺乏自信。無(wú)論哪類學(xué)生，都需要教師以激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于交際能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們不斷完善自我，挑戰(zhàn)自我，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)于交際能力弱的學(xué)生，要悉心呵護(hù)他們的自信心，哪怕只是取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步和成績(jī)，都應(yīng)該予以充分的肯定。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，還要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的行為和態(tài)度。

2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

孩子有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求，我們應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和評(píng)價(jià)自己。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。所以教師要教給學(xué)生懂得評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。不管是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生間的評(píng)價(jià)，都能給學(xué)生起著激勵(lì)作用。在教學(xué)實(shí)踐中要多運(yùn)用這個(gè)激勵(lì)作用，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。通過(guò)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生掌握方法，找到口語(yǔ)交際的成就感，促進(jìn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的開展。

小學(xué)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”教學(xué)需要重視。只要教師在思想上提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)一切鍛煉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生正確的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法，掌握口語(yǔ)交際的原則，懂得如何評(píng)價(jià)，扎實(shí)地提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。