作者簡介：朱曉龍（1981.8-），男，漢族，山東淄博人，本科，一級教師，研究方向：班主任管理。

[中圖分類號]：G63? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-33--01

引言：

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！比绾螏椭@一特殊的群體，使他們茁壯成長，成為我苦苦思索的問題。

語言表達能力差，知識貧乏，學習成績不盡人意，厭學，壓抑或個性活潑有余，調皮搗蛋又屢教不改……給教學和班級的管理帶來一定的難度，是這一“弱勢群體”在學校共有的表現(xiàn)。面對這樣一個與眾不同的特殊群體，我感到只有正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，才能使這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

偶然翻開教師培訓筆記，我看到一名優(yōu)秀教師關于班主任工作的講座中有這樣一句話：世界上只有一種教育，是愛的教育。通過反復的思考，我體會到只有走進學生的心里，才能找準教育的最佳切入點，用愛架起心與心之間的橋梁，才能夠真正地使他們融入集體，融入學習生活中。

1.采取情感傾斜，帶著尊重和理解走進學生的心靈

“親其師，信其道”，要真正走進學生的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，愛是教育的前提，而這種愛又必須是建立在尊重和理解的基礎上的。平日，我與學生建立了一種友好、平等的關系，主動關心他們，樂于做他們的忠實聽眾，敞開心扉，與他們真誠地交流。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠根據我的要求完成相應的作業(yè)，甚至完成課外練習后主動交給我批改;后進生王凱、張鑫棟同學也能夠遵守課堂紀律，認真聽講。隨著交流次數的增加，他們能夠主動和我談心了，得到表揚也會同我分享，比如：“今天我又會了兩道題！”“語文老師說我的作文寫得不錯！”在交流中我發(fā)現(xiàn)王凱和張鑫棟同學進步了不少。

2.用激勵與信任，使學生體會成功的快樂

激勵與信任永遠是教育的良策。經常失敗、屢遭挫折，使學生存在自卑心理，缺乏學習的內驅力。而老師真誠的愛，經常性的鼓勵，能夠使生活在“暗淡無光”環(huán)境中的“弱勢群體”產生心理愉悅，喚起他們的上進心。課堂授課過程中，我經常關注王凱和張鑫棟的情緒狀態(tài)，運用“你能試著說說嗎？”這樣的話來激勵他們積極發(fā)言，及時鼓勵表揚，觸動著他們的心靈?？吹酵鮿P臉上掛著燦爛的微笑，看到張鑫棟不好意思地低下頭，我仿佛感受到了他們心中的喜悅。

3.讓寬容和耐心成為滋養(yǎng)學生的一劑良藥

學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，用一顆寬容和耐心去悅納學生，能喚回學生深處善良的本性，建立師生之間愛的紐帶。在學習中，對于張鑫棟不明白的問題，我會反復講解;對于王凱的調皮搗蛋屢教不改，在家訪過程中我沒有告狀，用最大限度的理解寬容、善待他，潛移默化地影響了他，使他慢慢改變了，學會幫助他人，寬容和悅納他人。

愛神使者丘比特問愛神阿佛洛狄忒：“LOVE（愛）的意義在哪里？”阿佛洛狄忒說：“L”代表Listen（傾聽），愛就是要無條件、無偏見地傾聽對方的需求，并且予以協(xié)助?！癘”代表Obligate（付出），愛需要自己不斷地付出更多的愛，無私地去灌溉愛之苗。“V”代表Valued（尊重），愛需要展示你的尊重，表達體貼、真誠的鼓勵?！癊”代表Excuse（寬容），愛就是仁慈地對待，寬容對方的缺點與錯誤。

以“愛”為主題的一次校本活動中，史元超老師提出“整體=部分+部分”的教學理論中，很重要的一個部分就是“弱勢群體”。在十三年的從教過程中，不僅僅是學生們，我也成長了。在與他們一起成長的過程中，我們用愛架起了心與心之間的橋梁，體會到了愛的價值。每次看到王凱成績優(yōu)秀的試卷，我真切體會到教師的愛如夏夜明亮的星光;教師的愛又如冬天里明媚溫暖的陽光;教師的愛更似照亮學生心靈窗戶的燭光，它溫暖著學生、指引著學生，使他們能夠朝著健康的生命軌跡前行。

作為教師，我做到了相信學生，走進學生，賞識學生，換一種眼光看待學生，是換一個角度來審視學生，是換一種心態(tài)來對待學生，更多、更深、更全地了解學生，不僅關注他們知識技能的發(fā)展，更要關心他們身心健康的發(fā)展和情感態(tài)度的發(fā)展，做到處處留心，注意捕捉身邊的契機，用心去呵護他們，把愛的陽光播撒在他們的心田，愛將會成為我和學生共同的一筆永恒的財富。