張洪輝

《英語課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生要樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。值得慶幸的是信息技術(shù)具備了集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能，它既符合小學(xué)生的認知特點，又符合英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，與英語學(xué)科完美有機結(jié)合，可以使學(xué)生盡可能地從多種渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。合理運用信息技術(shù)是實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，提升英語素養(yǎng)的一個有效途徑。

一、巧用信息技術(shù)，增添英語課堂活力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙運用信息技術(shù)可以使學(xué)生親身感受英語環(huán)境、直接體驗英語在生活中的運用，增強語感，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，促進綜合素養(yǎng)的形成。

例如，在講授“fruit”這個單元時，有些水果是可以讓學(xué)生帶來的，比較直觀，有些則不是應(yīng)季的水果，學(xué)生只能通過書中圖片了解所學(xué)單詞。教學(xué)過程顯得有些枯燥乏味。

多媒體課件的巧妙使用正好彌補了這一不足。我在新授課前先了解了學(xué)生都喜愛吃些什么水果，做到心中有數(shù)，然后我上網(wǎng)找到相關(guān)的圖片資料，制作成微課。在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我建議每個學(xué)生準備兩三句話簡單介紹一下自己喜愛的水果。課上，我出示某種水果的微課素材請學(xué)生猜一猜。猜謎游戲可是小學(xué)生們的最愛，猜中的同學(xué)到講臺前對該水果做簡短的介紹，其他同學(xué)認真傾聽，還可以加以補充和修飾。多媒體課件的直觀效果激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，他們從預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)得積極主動，把以前學(xué)過的有關(guān)顏色、形狀、口味以及表現(xiàn)個人情感的單詞或短語都用上了。那些能力強的學(xué)生為了展示自己的英語水平，還把在課外所學(xué)的知識融入其中。這正是教師巧用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)媒體，引領(lǐng)學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)完成了學(xué)習(xí)目標，并有效地進行了課外知識的延伸，真是一舉多得，樂在其中。

由此可見，巧用信息技術(shù)為小學(xué)英語課堂教學(xué)增添了活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效率也得以質(zhì)的提高。

二、巧用信息技術(shù)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展

《新版小學(xué)英語》（精通版）在五、六年級的教材中有一個很突出的特點就是每個單元的最后都會安排一則Fun facts。其內(nèi)容包括：中外名人傳記、世界名勝古跡、中西文化差異、人文生活習(xí)俗、自然科學(xué)常識等。文章在介紹有關(guān)中國和外國的文化背景知識的同時，會使學(xué)生了解一些我國的傳統(tǒng)與習(xí)俗，這有利于學(xué)生了解中西文化的差異。

但是教材中所提供的畫面與語言素材畢竟是有局限性的。學(xué)生無法深入了解某一國家的具體文化，比如某一節(jié)日、具體民族情況等。而豐富的信息資源為學(xué)生們再現(xiàn)了生動、活力四射的魅力文化，提升了學(xué)生的英語素養(yǎng)的發(fā)展。

例如六年級上冊《Unit 5 Fun facts》是一篇關(guān)于感恩節(jié)的文章。學(xué)生們只能從文字上了解到大致內(nèi)容，根本體會不到當(dāng)時清教徒為何如此感恩。于是，我找到一段描述這段歷史的視頻資料，一邊播放，一邊配上字幕，呈現(xiàn)補充信息，力求讓學(xué)生在了解文化背景的前提下，將英語知識與歷史文化交融在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻感受美國人當(dāng)時發(fā)自肺腑的感謝上帝，感謝印第安人的真誠幫助。學(xué)生們在這樣的文化背景下再次深入閱讀文本，勢必加強了對文本的解讀，提升了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

英語課堂教學(xué)中適時適度的融入信息技術(shù)，可以讓小學(xué)生們從孤立的、純粹的語言學(xué)習(xí)中解脫出來，使其對所學(xué)文章有更加深入的感悟。巧妙的運用信息技術(shù)，不僅提高了小學(xué)生的閱讀技能，提升了其學(xué)科素養(yǎng)能力。

三、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進其英語素養(yǎng)的提高

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)生學(xué)習(xí)時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力互動。

英語教材所提供的素材是靜止的、無聲的。英語作為一種語言首先是有聲的，且與生活的場景和動作密不可分。怎樣挖掘教材使之實現(xiàn)語言的實踐性功能呢？用傳統(tǒng)的教學(xué)法肯定難以達成，巧妙運用信息技術(shù)可以培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和語言實踐能力。信息技術(shù)的合理使用使小學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量增大，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進其英語素養(yǎng)的進一步提高。

四、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進其英語素養(yǎng)提升

小學(xué)生對直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達。特別值得一提是在小學(xué)英語教學(xué)中，抽象的語言在教學(xué)時難以用一句半句語言或一個半個動作完成啟發(fā)和教學(xué)的。巧妙地運用信息技術(shù)可以為學(xué)生直接創(chuàng)設(shè)語言情境達到其理解語言的目的，從而變抽象為具體，變虛為實，實現(xiàn)語言的實踐性功能。

巧妙的運用信息技術(shù)課件不但改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，還使抽象知識變得生動直觀，創(chuàng)設(shè)出教材中難以提供的情景，激發(fā)了英語綜合素養(yǎng)的提升。

五、巧用信息技術(shù)，制定高效導(dǎo)學(xué)計劃，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的延伸

信息技術(shù)作為認知、創(chuàng)作、交流的工具為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并為其自主學(xué)習(xí)帶來極大的空間。在教育教學(xué)過程中，教師要想了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況?？梢允褂谩靶『诎濉盇PP、“一起小學(xué)學(xué)生”APP等教育產(chǎn)品。

我利用這些高效的教育資源，每到周末會布置一次網(wǎng)上作業(yè)，每次在周一反饋作業(yè)情況的同時會隨機展示幾位優(yōu)秀學(xué)生的音頻。學(xué)生們都積極參與，爭著當(dāng)“優(yōu)秀播音員”?？粗⒆觽儫崆楦邼q的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的心里倍感欣慰。

巧妙運用這些高效教育資源，還有利于提高學(xué)生的筆試能力。在一些教育網(wǎng)站中都不同程度的提供了同步練習(xí)、專項訓(xùn)練，自主測試以及模擬考試等特色欄目。學(xué)生可以根據(jù)自身需要進行自主學(xué)習(xí)。同時，軟件中的自動批閱和統(tǒng)計分析又能及時有效的多維度的顯示學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更有利于學(xué)生進行有針對性的自主學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)的融入為小學(xué)英語教學(xué)增添了無限色彩。我們英語教師應(yīng)當(dāng)努力以課堂教學(xué)為主陣地，巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅持語言訓(xùn)練為主線，打造高效的英語課堂，不斷提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。