左耘

摘要：位于北京中心城區(qū)的北京國(guó)際職業(yè)教育學(xué)校，以職業(yè)體驗(yàn)課程為抓手，積極開展面向中小學(xué)的職業(yè)啟蒙教育，取得非常好的成效;既擴(kuò)大了職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)職能，又走出一條促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展之路。在開展職業(yè)體驗(yàn)課程建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校明確了職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了頂層設(shè)計(jì);構(gòu)建了職業(yè)體驗(yàn)課程體系，形成了職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)總體框架;創(chuàng)設(shè)出具有國(guó)職特色的職業(yè)體驗(yàn)品牌課程。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目推動(dòng) ?科研引領(lǐng) ?整體推進(jìn) ?職業(yè)體驗(yàn)課程

隨著北京市加快推進(jìn)京津冀一體化進(jìn)程，為了適應(yīng)首都城市功能定位和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，市教委發(fā)布《北京市貫徹落實(shí)〈國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉實(shí)施意見》中明確提出：將大幅壓縮北京市中等職業(yè)教育規(guī)模，并提出利用職業(yè)院校辦學(xué)資源開展大、中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的要求。北京市中等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變化，位于中心城區(qū)的北京國(guó)際職業(yè)教育學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的。

一、著眼未來(lái)，順勢(shì)而為，積極探索學(xué)校發(fā)展新思路

面對(duì)這種巨大變革，我們茫然過(guò)，但更多的是學(xué)習(xí)和思考。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和探討，我們意識(shí)到以前被忽略的面向中小學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育是中等職業(yè)教育學(xué)校除了學(xué)歷教育之外，應(yīng)承擔(dān)的重要社會(huì)職能，也是職教人應(yīng)盡的重要責(zé)任，更是學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向和途徑。因此，無(wú)論從國(guó)家政策層面、還是北京市相關(guān)規(guī)定、又或是東城區(qū)“學(xué)院制”人才培養(yǎng)模式的提出，充分表明大力開展職業(yè)啟蒙教育勢(shì)在必行。作為職業(yè)學(xué)校，我們要利用自身優(yōu)勢(shì)，在這場(chǎng)變革中尋求新的出路，正如習(xí)總書記說(shuō)的：把握大勢(shì)、著眼大事，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，銳意進(jìn)取，以體驗(yàn)課程助推轉(zhuǎn)型發(fā)展

作為職業(yè)學(xué)校，除了學(xué)歷教育之外，還應(yīng)承擔(dān)更重要的社會(huì)職能，即為廣大的中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育;為市民、社會(huì)各界提供職業(yè)體驗(yàn)服務(wù)等，這不僅是學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向和途徑，也是我們職教人應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

1.完成頂層設(shè)計(jì)，明確職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)工作整體思路

轉(zhuǎn)型發(fā)展是學(xué)校的核心工作之一。而轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的重要抓手就是利用職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)資源開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程，為中小學(xué)提供職業(yè)啟蒙教育服務(wù)。為了此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校明確提出以“項(xiàng)目推動(dòng)、科研引領(lǐng)”的方式，整體建構(gòu)國(guó)職校職業(yè)體驗(yàn)工作這一構(gòu)想，形成國(guó)職校職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：即發(fā)揮職業(yè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，以課題研究為主線，以課程開發(fā)為抓手，以課程實(shí)施為成果，以服務(wù)中小學(xué)生為目標(biāo)，能夠突出職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)文化。

2.積極申報(bào)課題，對(duì)職業(yè)體驗(yàn)課程的開發(fā)進(jìn)行具體規(guī)劃

以課題研究來(lái)引領(lǐng)職業(yè)體驗(yàn)課程的開發(fā)，就是要用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，系統(tǒng)規(guī)范地對(duì)待這項(xiàng)工作，這既是對(duì)廣大的中小學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)職業(yè)教育的負(fù)責(zé)。

2016年7月9月，我們申報(bào)的“基于專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)與實(shí)施的研究”的北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題;和以“中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)與實(shí)施的研究”為題的全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，被批準(zhǔn)立項(xiàng)。一方面說(shuō)明我們的研究思路是正確的，研究的問題是被關(guān)注的;另一方面也顯示我們提出的研究?jī)?nèi)容是有價(jià)值的，是帶有普遍性的。從我們的課題被認(rèn)可就可以看出，開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程，為中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育服務(wù)，是非常有意義的一件事。

3.形成基于專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)體驗(yàn)課程體系

職業(yè)體驗(yàn)課程體系是課程開發(fā)的核心。我們根據(jù)中小學(xué)校對(duì)職業(yè)體驗(yàn)教育的需求，按照制定的職業(yè)體驗(yàn)課程課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、對(duì)職業(yè)認(rèn)知程度的不同，構(gòu)建了北京國(guó)際職業(yè)教育學(xué)?！澳K設(shè)計(jì)、多元組合、能力遞進(jìn)”的職業(yè)體驗(yàn)課程體系;將已經(jīng)開發(fā)的和未來(lái)要開發(fā)的單一的、零散的職業(yè)體驗(yàn)課程，全部納入到這個(gè)課程體系中，再將這些課程按照年齡、需求的不同劃分為不同的模塊，把職業(yè)課程分成小學(xué)（職業(yè)啟蒙）、初中（職業(yè)初識(shí)）、高中（職業(yè)規(guī)劃）三個(gè)階段，而且三個(gè)階段的目標(biāo)呈階梯式上升;形成我們?cè)诼殬I(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)工作上的探索和創(chuàng)新。

4.構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)總體框架

在為中小學(xué)開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課程的過(guò)程中，我們以課程開發(fā)為中心，多種開發(fā)渠道并行的方法建構(gòu)國(guó)職校職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)的總體架構(gòu)。目前，我們共開發(fā)了三類課程：

一類是學(xué)校組織研發(fā)的職業(yè)體驗(yàn)課程，主要由合作行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行開發(fā)的;

第二類是由專業(yè)組織開發(fā)的基于專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)體驗(yàn)課程，是根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群、專業(yè)核心技能點(diǎn)、以及依托現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境自主研發(fā)完成的;

第三類是教師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)開發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)課程。

這三類課程齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展，可謂“ 一舉四得“：一利中小學(xué)生、二利教師成長(zhǎng)、三利學(xué)校發(fā)展、四利職業(yè)教育普識(shí)，是實(shí)實(shí)在的工程。未來(lái)我們還會(huì)在這個(gè)框架圖上添加上更多的元素，使我們開發(fā)的職業(yè)體驗(yàn)課程涉及的職業(yè)類別、職業(yè)領(lǐng)域更加的寬泛廣闊，讓廣大的中小學(xué)生通過(guò)我們的課程真正了解職業(yè)技能、感受職業(yè)文化，體驗(yàn)職業(yè)教育的魅力。

三、開拓創(chuàng)新，合作發(fā)展，攜手共譜職業(yè)教育新篇章

未來(lái)我們的職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)，在資源建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)：整合、流動(dòng)、共享;在課程開發(fā)方面要求：突出特點(diǎn)、注重有效、勇于前瞻;在教學(xué)模式與方法方面追求：現(xiàn)代、多元、適合。

北京國(guó)際職業(yè)教育學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校一校三址，各種資源及其豐富的資源，學(xué)校通過(guò)整體調(diào)控讓這些資源活起來(lái);校區(qū)和校區(qū)之間、學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間，通過(guò)教師的流動(dòng)，讓課程轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生選課的機(jī)會(huì)多起來(lái)，避免供不應(yīng)求或資源過(guò)剩的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且所開發(fā)的職業(yè)體驗(yàn)課程要勇于創(chuàng)新具有前瞻性，在突出行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，還加進(jìn)現(xiàn)代化信息化的元素，更符合時(shí)代精神。總之，學(xué)生通過(guò)我們的體驗(yàn)課程能對(duì)某個(gè)職業(yè)有較為深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)奠定職業(yè)理想。

開發(fā)與實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)課程體現(xiàn)了我們作為職業(yè)學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，但是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的道路上職譜是殊途同歸的。所以，在“育人”這個(gè)目標(biāo)之下，職譜攜手不僅可以完成對(duì)素質(zhì)教育的補(bǔ)充，也將彌補(bǔ)普通教育中職業(yè)啟蒙教育的不足，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)在職業(yè)選擇上產(chǎn)生影響，甚至?xí)淖兯麄兊娜松壽E。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的作用是重要的，職業(yè)教育的意義是巨大的未來(lái)也是大有希望的。

項(xiàng)目名稱：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題

課題名稱：北京國(guó)際職業(yè)教育學(xué)校基于專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)的實(shí)踐研究

課題編號(hào)：CBDB16073