張虎躍

全面深化課堂教學改革，破解高效課堂教學改革難點，提高基礎教育教學質量，就應該站在立德樹人的高度上來審視課堂建設。構建高效課堂是深入推進基礎教育課堂改革的重要渠道，是發(fā)揮課堂育人重要作用的可靠路徑，不僅對課堂教學的改善，還是對育人質量的提升，都具有戰(zhàn)略性意義。高效課堂不僅指向高效率，更應該是高效率、高效益與高效果的統(tǒng)一。在基礎教育階段，尤其是小學時期，教師都應該深入研究高效課堂的豐富內涵，探索高效課堂的構建路徑。

一、高效課堂的內涵

（一）高效率課堂

高效率課堂是指45分鐘的課堂教學時間里，能夠讓學生掌握較多的科學知識，收獲較豐富的情感體驗，得到較廣泛的文化熏陶。高效率課堂的側重點是在有限的時間內，學生能夠真正掌握的知識數(shù)量、情感體驗、文化體會都比較多。這就要求，教師應該為課堂教學做好充分地準備，講授的知識要點數(shù)量適當，課堂活動要豐富多元，課堂體驗真實有效。構建高效率課堂應該避免灌輸性課堂的誤區(qū)。高效率并非在有限的時間里，講特別多的知識，開展特別多的活動。講特別多的知識就會成為“填鴨式”教學，開展特別多的活動也會受到課堂時間的限制與制約，如果活動繁而雜，還會分散學生的注意力，使整堂課形如散沙，沒有核心、沒有重點，學生過于投入到活動之中，而忽略了科學知識的學習。

（二）高效益課堂

高效益課堂是指課堂教學中，學生課堂上所獲得的知識、體驗以及能力與所付出的時間、精力及其他學習資源之間所產(chǎn)生的差額較大。高效益課堂側重于學生在有限的資源投入的前提下，能夠有更大的收獲。構建高效益課堂，教師應該在教學方法、教學技術方面下功夫。科學、有效的教學方法，使知識的講解靈活生動，更能引導學生觸類旁通。先進、適合的教學技術，使課堂教學精彩紛呈，飽滿充實，更能引導學生直接地、全面地領會所學習的知識。構建高效益課堂，教師要充分尊重與體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性與創(chuàng)造積極性，師生之間形成良性互動。這樣學生就會主動去探求知識的學習，教師再運用有效的教學方法與教育技術，畫龍點睛，學生的學習效益就會大幅提升。

（三）高效果課堂

高效果課堂是指在課堂上，師生能夠保持良好的情緒狀態(tài)，學生的注意力集中，興趣與求知欲都非常旺盛，在這種良好的課堂氛圍下，教師能實現(xiàn)預期的教學目標。效果是一個綜合性的評價指標。它注重對教師的教學過程、學生的學習過程進行評價。學生掌握了知識，提升了能力，必須是通過愉悅、自由的過程來實現(xiàn)的。如此，學生才能感受到學習的快樂，才會享受學習的成就感，不會對學習產(chǎn)生強烈的逆反心理。教師構建高效果課堂，應該創(chuàng)設一條主線，讓學生在主線的引導下，圍繞主線，積極地參與到課堂活動之中。在活動過程中，學生勇于發(fā)言，大膽質疑，爭先恐后地表達。學生思維活躍，思路清晰，創(chuàng)造力與表現(xiàn)力都被無限地激發(fā)出來。

二、高效課堂的構建路徑——以小學英語課程為例

（一）將以生為本的教學理念融入到教學環(huán)節(jié)之中

教師要實現(xiàn)高效率，滿堂灌只會將知識灌入學生的耳朵，不會灌入學生的腦子里;實現(xiàn)高效益，教師使盡渾身解數(shù)也只是一廂情感，學生不配合、不主動也是徒勞無功;實現(xiàn)高效果，教師不能在課堂之上唱獨角戲，學生冷眼旁觀，課堂也避然是冷冷清清。構建高效課堂，無論是教學的準備、教學方法與教學技術的運用，還是教學活動的設計與實施，都必須要彰顯以生為本的教育理念。小學英語課堂上，單詞的講解與記憶是教學的重點之一。教師在確定講解單詞的數(shù)量時，要充分考慮學生的實際情況與區(qū)別，確保大多數(shù)學生利用課堂時間，準確的記憶下來。為了提高效益，教師除了要領讀，讓學生自讀、自寫外，還可以開展記單詞比賽，督促學生在短時間內將單詞記準、記牢。單詞比賽可以以小組為單位進行，吸引全體同學參與其中，保證了課堂教學的活躍度。

（二）將精簡多元的教學要素呈現(xiàn)到課堂教學之上

高效課堂并非教學內容越多越多，教學資源越全越好，教學方法越復雜越好，而是教學內容要精、教學資源要好、教學方法要簡。在有限的課堂時間里，將最重要、最核心的內容傳授給學生，教學資源完全圍繞著核心教學內容準備，引導學生運用直接、簡單的方法就能夠輕松學會，就實現(xiàn)了高效教學。例如，小學英語Lesson19中，教師講解的重點句型是“May I borrow your ……”教師讓學生觀看與教材相配套的視頻，將這句話印刻到腦海之中。然后，組織學生開展情景小游戲，小組5名同學之間，進行對話的模擬練習。在學生練習得很好之后，教師在前面展示主題圖，讓學生聽錄音，結合觀看主題圖，來理解句型。圍繞著一個知識點，教師穿插運用了多種生動有趣的教學方法，促使學生張開嘴，動腦筋，將這個句型深深地植入到腦海之中。教學效果自然不言而喻。

（三）用活潑生動的課堂活動串聯(lián)起課堂教學內容

對于小學生而言，學習興趣的調動是尤為重要的。因此，構建高效課堂，教師必須要通過設計并實施一系列活潑又生動的課堂活動，將目標融入到課堂活動之中，以一種“邊玩邊學”的狀態(tài)，潛移默化地完成學習到知識，培養(yǎng)了能力，獲得了體驗。教師用活潑生動的課堂活動將課堂教學內容串聯(lián)起來，要妥善處理好活動之間的銜接與過渡。例如，Lesson19中，教師在復習環(huán)節(jié)，開展了“看圖片，說單詞，練句子”的小活動。學生紛紛拿出自己的文具，興致勃勃地參與其中。學生的參與熱情調動起來之后，在接下來了重點句型的學習中，教師同樣運用的展示圖片的方法進行銜接。教師自然地舉起展示特定場景的圖片?？吹綄W生們還聚精會神的看著圖片，拋出新的問題“Who are they？”學生的注意力自然而然在集中到新的圖片上來，由此教師自然開始了本節(jié)課的教學內容?；顫娚鷦拥恼n堂活動被有機地串聯(lián)起來，形成一體，整堂課如行云流水，一氣呵成。學生的注意力始終高度集中，興趣也持續(xù)不減。這樣的課堂教學一定是高效的。