羅艷波

高中的語(yǔ)文老師和高中的學(xué)生家長(zhǎng)，都有這樣的體會(huì)，高中孩子沒(méi)有太多的時(shí)間學(xué)語(yǔ)文，也沒(méi)有太多的興趣學(xué)語(yǔ)文。而高考中，語(yǔ)文總分150分，所以很多人又說(shuō)，得語(yǔ)文者得高考，語(yǔ)文是重中之重。

好多學(xué)生不是不想提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，實(shí)在是語(yǔ)文的知識(shí)面寬，知識(shí)繁雜，融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性為一體，短期內(nèi)分?jǐn)?shù)提高不明顯。再有高考的試題，也不考高中語(yǔ)文教材??！作為高中語(yǔ)文老師，實(shí)屬悲哀。如何在學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)、自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)興趣不足、不會(huì)語(yǔ)法等等現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就至關(guān)重要。所以我覺(jué)認(rèn)為， 把高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體，有計(jì)劃有步驟的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有望能整體提高語(yǔ)文成績(jī)。

從學(xué)生上高中開(kāi)始，就加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累和鞏固，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練;加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化能力提升;培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的精英意識(shí)。每一階段都有重點(diǎn)，每一學(xué)期都有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，成績(jī)的提升不在話(huà)下。

學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)，同時(shí)要求教師也要與時(shí)俱進(jìn)，必須要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，精細(xì)研讀課標(biāo)和考綱，明了新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的要求，吃透考點(diǎn)，提升全體學(xué)生重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，提升尖子生語(yǔ)文要得高分的意識(shí)。具體操作：

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累和鞏固

基礎(chǔ)知識(shí)積累和鞏固實(shí)行三年貫穿式。包括字詞（包括成語(yǔ)）、文化常識(shí)、文言詞語(yǔ)和文言語(yǔ)法、名句名篇背誦、素材積累。

基礎(chǔ)知識(shí)重積累更要重鞏固和檢測(cè)。

成語(yǔ)，高一一天積累三個(gè)，高二高三每一天積累五個(gè)，第二天上課前檢測(cè)，或者利用周考檢測(cè)。根據(jù)2019年高考題型，詞語(yǔ)擴(kuò)大到一般性詞語(yǔ)積累，在平時(shí)積累中也要訓(xùn)練到位。

文化常識(shí)采用高一高二零散積累，方式可以是教師直接提供，也可以讓學(xué)生自行查找，利用周考題進(jìn)行檢測(cè)鞏固;高三系統(tǒng)化積累鞏固，分類(lèi)給學(xué)生整理印發(fā)，也利用周考鞏固檢測(cè)。

名句名篇背誦，高一采用朗讀的方式強(qiáng)化，高二下學(xué)期分篇鞏固，每天一篇，長(zhǎng)短篇幅靈活處理，高三繼續(xù)鞏固，同時(shí)采用歷年高考題結(jié)合師生自命題的方式強(qiáng)化鞏固。

基礎(chǔ)知識(shí)鞏固督促?gòu)?qiáng)化，采用學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，提升鞏固效率。

素材積累延伸，高一高二實(shí)行分冊(cè)分單元積累延展，高三實(shí)行整合并延展。高一高二每學(xué)完一個(gè)單元，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，做好筆記，并由文本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)事實(shí)熱點(diǎn)人物熱點(diǎn)事件拓展分析，擴(kuò)大學(xué)生的素材積累面和視野。

二、閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。每一周用三天，每天用10到20分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀的內(nèi)容：高一讀背誦的名篇，高二讀歷年高考試題中的文學(xué)類(lèi)文本或，高三讀高考優(yōu)秀作文。

閱讀能力提升，課本閱讀鑒賞部分教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)上，注重閱讀能力的提升。

高一高二每周給學(xué)生兩節(jié)閱讀課，高一主要是結(jié)合《名著綜合閱讀》和《一朵午荷》進(jìn)行閱讀，要寫(xiě)讀書(shū)筆記，教師要做好寫(xiě)讀書(shū)筆記指導(dǎo);每周一篇《說(shuō)古論今》，兩個(gè)小文言文和一個(gè)新聞閱讀，文言文注重文意歸納整理，新聞要寫(xiě)新聞評(píng)論，全班交流，教師做好分析問(wèn)題思路及學(xué)生思維廣度和深度的引導(dǎo)。高二，主要是結(jié)合《名著綜合閱讀》進(jìn)行課本名著閱讀，然后讓學(xué)生針對(duì)作品人物形象寫(xiě)讀書(shū)筆記，提升學(xué)生人物鑒賞能力，教師做好指導(dǎo)。

高三利用現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，結(jié)合高考考點(diǎn)，注重答題方法和答題技巧的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力提升。

三、寫(xiě)作

總體原則是“從小到大”。

高一重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)句修辭運(yùn)用、片段練筆（包括寫(xiě)景、記事、 議論）、小短文寫(xiě)作和不同文體寫(xiě)作訓(xùn)練。高二，進(jìn)行多種文體訓(xùn)練，重議論文指導(dǎo)，在作文深刻、充實(shí)、新穎上見(jiàn)收效;高一高二利用好教材跟蹤材料《高中作文教程》。高三，搞好作文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，每月進(jìn)行兩次作文寫(xiě)作，采用生生互評(píng)，教師指導(dǎo)的方式;從作文擬題、行文、語(yǔ)言、謀篇布局上做指導(dǎo);后階段進(jìn)行不同材料和不同人物要求的審題訓(xùn)練，多種文體訓(xùn)練，研究高考優(yōu)秀作文。

語(yǔ)文是是重要的交際工具，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作都有重要影響。希望老師和學(xué)生都能重視起來(lái)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，正確、準(zhǔn)確運(yùn)用好語(yǔ)言文字，為學(xué)生們的高考助力，做祖國(guó)傳統(tǒng)文化的接班人和傳承者。