蘆新

幼兒園時(shí)期的孩子是發(fā)展基礎(chǔ)閱讀能力的最佳時(shí)期，所以在幼兒園中開展的語言活動(dòng)是十分重要的。由于我所在的地區(qū)屬于農(nóng)村幼兒園的范圍，受地方教育的影響，還有村民們的教育觀的不同，他們所注重的是孩子學(xué)了多少知識，而不是學(xué)到了哪些技能，我通過聯(lián)系生活實(shí)際，對幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及解決策略進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)如下：

一、幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題

1.沒有根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本班語言教育活動(dòng)的現(xiàn)狀來說，教育活動(dòng)基本都是按照規(guī)定的教師指導(dǎo)用書來上語言教育活動(dòng)的，每學(xué)期上課的內(nèi)容都是“萬變不離其中”，“換湯不換藥”。并且，每學(xué)期的學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、日目標(biāo)都是不變的，這樣的現(xiàn)狀必然會造成教師對于制定語言教育活動(dòng)目標(biāo)的“不作為”。也就是說，沒有全方位的了解、分析班級幼兒的興趣、特征、個(gè)別差異等，缺乏對教學(xué)目標(biāo)的針對性，不利于幼兒語言教育活動(dòng)的有序開展，導(dǎo)致幼兒處于“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且，最后的活動(dòng)效果也可想而知，是不可觀的。

2.活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不合理，教育活動(dòng)幼兒不感興趣

如果教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置不好是個(gè)“疾患”，那么活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的不合理，那么整個(gè)教育活動(dòng)那就是“病入膏肓”“無藥可治”了。上面提到，固定的目標(biāo)的設(shè)置會造成課程本身沒有了活力，當(dāng)然，老師也不會把教育活動(dòng)的內(nèi)容變個(gè)花樣，也不會將日?；顒?dòng)中幼兒感興趣的素材融入到教育活動(dòng)中。經(jīng)常在幼兒園會看到的是：為了使自己的教育活動(dòng)更加“豐滿”，選擇一篇很長很長的故事來進(jìn)行教育活動(dòng)，看起來活動(dòng)充實(shí)而有樂趣，但并不是幼兒感興趣的內(nèi)容，也不符合幼兒的特點(diǎn)。這樣不利于幼兒集中注意力學(xué)習(xí)，也不利于激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，這樣不切實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容只會讓孩子們覺得有心理壓力，但真正理解的我想沒有幾個(gè)。在一定程度上來講，這樣也會造成孩子們不能更好的發(fā)展語言能力。幼兒更容易對自己感興趣的事物產(chǎn)生積極性。有的老師也會很根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)制定活動(dòng)內(nèi)容，但活動(dòng)的開展還得需要詳細(xì)的教研后才能實(shí)施，不然如果引導(dǎo)不好的話，也會造成幼兒光顧著關(guān)注自己喜歡的東西，而并未從中學(xué)到什么知識。

3.語言教育活動(dòng)的組織固定化，大多采用的都是集體教育

我們在日?；顒?dòng)中可以看到的是，大多我們在上語言教育活動(dòng)的時(shí)候都是集體教學(xué)的，小朋友們坐在一起，一起聽一個(gè)老師上教育活動(dòng)。孩子們基本上獲得的都是二手知識較多。首先這種獲得“二手知識”的形式會導(dǎo)致孩子們之間卻反交流的機(jī)會，不能得到充分的語言交流的鍛煉，不利于發(fā)展早期的語言能力。其次，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有給幼兒思考的空間，阻礙了孩子們想象力及抽象思維能力的發(fā)展。

4.教學(xué)評價(jià)不完善，過于“泛泛”

在活動(dòng)過后的教學(xué)評價(jià)，過于注重整個(gè)教育活動(dòng)過程的評價(jià)，這樣的評價(jià)方法，并沒有展現(xiàn)出對幼兒的語言發(fā)展具體情況的評價(jià)，也沒有根據(jù)幼兒之間的個(gè)體差異進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致活動(dòng)后的教學(xué)評價(jià)沒有什么“價(jià)值”。另外，教師過于注重整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成程度以及教學(xué)目標(biāo)幼兒是否完成，沒有對幼兒進(jìn)行全方位的評價(jià)，例如，幼兒在活動(dòng)中的精神狀態(tài)、班級不同層次幼兒的各方面情況等，造成教學(xué)效率并不高。

二、發(fā)現(xiàn)語言教育活動(dòng)存在的問題后的解決策略

1.把握好“尺度”，準(zhǔn)確制定教育目標(biāo)

作為新時(shí)代的教師，我們首先要有創(chuàng)新精神，站在客觀的角度制定教育目標(biāo)，準(zhǔn)確確定幼兒園階段每個(gè)年齡段幼兒的語言發(fā)展敏感期是幾歲？語言最近發(fā)展區(qū)是幾歲？準(zhǔn)確把握好幼兒的發(fā)展時(shí)期，科學(xué)制定教育目標(biāo)。最重要的一點(diǎn)，要了解幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槭艿貐^(qū)教育的影響，每個(gè)幼兒的家庭教育的方式與方法是不同的，生長的教育環(huán)境也是不同的，所以，教育目標(biāo)要更具針對性，對幼要因材施教，這樣才會有效促進(jìn)幼兒語言教育的發(fā)展。

2.根據(jù)班里幼兒的實(shí)際情況制定有效的活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合幼兒的興趣，所以每個(gè)幼兒教師都要做一個(gè)“有心人”，要以幼兒為本，在日常生活中積累幼兒的興趣點(diǎn)，以幼兒為本，根據(jù)實(shí)際興趣點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容。只有貼近了幼兒生活實(shí)際的教育內(nèi)容和符合了幼兒的興趣點(diǎn)，才能引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生積極性，并能夠理解。在實(shí)際教育活動(dòng)的開展之時(shí)，還要注重對幼兒適時(shí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容向幼兒提問，巧妙的設(shè)置問題情境，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)幼兒的想象力，拓展幼兒的思維能力，以及激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

3.優(yōu)化教育活動(dòng)的組織形式，有效發(fā)展語言能力

在幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)際開展中，教師必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的優(yōu)化教學(xué)組織的形式，采用更多多樣化的方式來開始教育活動(dòng)，來滿足幼兒的發(fā)展需求。

4.做更具有針對性的教育評價(jià)，使語言教育活動(dòng)變得更有價(jià)值

幼兒教師必須把教育評價(jià)重視起來，要全面、客觀的評價(jià)開展的語言教育活動(dòng)，也要多角度的評價(jià)整個(gè)教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以及班級幼兒的各方面的情況，這樣可以更好的了解教學(xué)情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，教學(xué)方法等，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，作為一名合格的幼兒教師，我們要公平對待班級里的每一個(gè)幼兒，不能以歧視的眼光看待幼兒，對每個(gè)幼兒要進(jìn)行客觀的評價(jià)，不能摻雜個(gè)人的“喜好”，根據(jù)活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，促使他們?nèi)姘l(fā)展，這樣的評價(jià)過程才會使整個(gè)語言教育活動(dòng)更有價(jià)值。

綜上所述，根據(jù)幼兒園一日生活的實(shí)際情況，幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題有以上這幾種，而只有通過有效的解決策略解決了問題，才能夠進(jìn)一步提升語言教育活動(dòng)效果，有效培養(yǎng)幼兒的語言能力。在今后，可能還會有更多問題產(chǎn)生，這也有便于以后我對這方面進(jìn)行更深入的研究。

我認(rèn)為，作為新時(shí)代的一名教師，我們要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變固定的傳統(tǒng)思想觀念，堅(jiān)持以人為本，并且具有創(chuàng)新精神，這種教育觀念會讓在幼兒園的每一個(gè)幼兒全面發(fā)展。