秦 雯

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

專業(yè)建設(shè)是高職院校發(fā)展、凝練特色、打造品牌的有效抓手，是提高核心競爭力的關(guān)鍵。積極推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)是促進(jìn)專業(yè)抱團(tuán)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的有效途徑。

為進(jìn)一步提升健康服務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我校圍繞服務(wù)病患人群對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才的需求，組成了以護(hù)理專業(yè)為龍頭，以助產(chǎn)、康復(fù)治療技術(shù)等專業(yè)為骨干的現(xiàn)代健康專業(yè)群，通過專業(yè)群整體建設(shè)，推進(jìn)各專業(yè)快速發(fā)展。助產(chǎn)專業(yè)作為骨干專業(yè)之一，既為專業(yè)群建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，同時(shí)也加快了自身發(fā)展?，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 認(rèn)識(shí)專業(yè)群建設(shè)的意義，形成專業(yè)群的整體意識(shí)

專業(yè)群是由具有相同的工程對(duì)象、同樣的技術(shù)基礎(chǔ)或相似的學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)組成的，反映在教學(xué)上就是各專業(yè)可以在一個(gè)體系中完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備可以共用；各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，就會(huì)有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，師資隊(duì)伍有很大一部分是共同的。

通過專業(yè)群建設(shè)，可以更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)群，形成在行業(yè)內(nèi)、特定區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作深入開展；將專業(yè)群建設(shè)作為校內(nèi)外資源整合的切入點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享、降低辦學(xué)成本、節(jié)約資金；通過整合教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)、實(shí)踐和研發(fā)能力，可以形成一支教學(xué)水平高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。通過專業(yè)群課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，可以開闊學(xué)生視野，提高可持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)崗能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力[1]。

2 把握專業(yè)群整體發(fā)展，做好自身專業(yè)定位

專業(yè)群的組建是經(jīng)過學(xué)校、院系充分研究自身所具備的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域條件、辦學(xué)基礎(chǔ)等情況后，進(jìn)行的專業(yè)建設(shè)整體布局，因此各專業(yè)建設(shè)要服從專業(yè)群整體建設(shè)要求，在此基礎(chǔ)上凝練自身特色。

選擇龍頭專業(yè)是專業(yè)群建設(shè)的重要一環(huán)，一般選擇具有較長的歷史積淀、社會(huì)影響力大、師資力量強(qiáng)、辦學(xué)規(guī)模比較大的1～2 個(gè)專業(yè)作為龍頭專業(yè)。按照龍頭專業(yè)條件和學(xué)校、專業(yè)群發(fā)展的定位，本專業(yè)群選擇了護(hù)理專業(yè)作為龍頭專業(yè)。

助產(chǎn)專業(yè)和護(hù)理專業(yè)具有密切的關(guān)系，大部分課程相同或相似，畢業(yè)生均需考取護(hù)士資格證；助產(chǎn)專業(yè)本省也具有辦學(xué)歷史比較長、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)群的建設(shè)中可以起到重要的支撐作用。專業(yè)群建設(shè)要凝練特色、打造品牌，這是特色興校戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)，每個(gè)專業(yè)圍繞專業(yè)群制訂的特色品牌建設(shè)目標(biāo)開展工作是專業(yè)群建設(shè)的著力點(diǎn)。本專業(yè)群確定了培養(yǎng)具有“扎實(shí)的專業(yè)理論、嫻熟的操作技能、優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、良好的臨床思維、可持續(xù)發(fā)展能力、國際化視野”6個(gè)特征的畢業(yè)生主線，在醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)新、數(shù)字化資源建設(shè)和線上線下混合教學(xué)模式改革、“教練型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面凝練特色的目標(biāo)。作為群的骨干專業(yè)之一，助產(chǎn)專業(yè)也緊緊圍繞群確立的形成特色品牌的目標(biāo)，開展系列建設(shè)工作。

3 發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)群發(fā)展

在圍繞專業(yè)群建設(shè)總目標(biāo)工作中，助產(chǎn)專業(yè)也發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)特長和教學(xué)資源特色，促進(jìn)群的發(fā)展。

3.1 校院合作，共同創(chuàng)新“校院合一、實(shí)景育人”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

在醫(yī)院內(nèi)成立了助產(chǎn)、護(hù)理等專業(yè)的院中班，實(shí)施“校院合一、實(shí)景育人”的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)安排在具有虛擬實(shí)境的課堂教學(xué)環(huán)境和具有職業(yè)實(shí)境的臨床教學(xué)環(huán)境中交替循環(huán)進(jìn)行，專任教師與醫(yī)院兼職教師相互合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的雙提升。

3.2 以崗位群需求為根本，開發(fā)建設(shè)共享課程

現(xiàn)代健康專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、人文素質(zhì)課程是基本相同的，思維模式、工作方法是相似的。本專業(yè)群構(gòu)建了“公共平臺(tái)課+專業(yè)群平臺(tái)課+專業(yè)核心課+專業(yè)拓展課”的課程體系，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)課程共享、專業(yè)核心課程獨(dú)立、專業(yè)拓展課程互選。

助產(chǎn)專業(yè)教師在專業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)中發(fā)揮了很大作用，如疾病概要課程包括了內(nèi)外婦兒等臨床科室常見疾病，需要助產(chǎn)專業(yè)教師參與開發(fā)婦產(chǎn)科部分內(nèi)容；在課程內(nèi)容的選取工作中，根據(jù)本專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)畢業(yè)生所需具備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和能力的要求，并考慮到畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的需要進(jìn)行確定。

3.3 以專業(yè)群為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)師資隊(duì)伍

專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵是打造雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)群要系統(tǒng)設(shè)計(jì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在帶頭人、骨干教師培養(yǎng)上重點(diǎn)突破；作為骨干專業(yè)的教師也要主動(dòng)參與到建設(shè)中。我校助產(chǎn)專業(yè)帶頭人具有豐富的教學(xué)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，長期承擔(dān)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作，所以承擔(dān)專業(yè)群建設(shè)方案制訂的指導(dǎo)工作；為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合，要求助產(chǎn)專業(yè)的骨干教師均要承擔(dān)一門護(hù)理或其他專業(yè)的課程，加入相應(yīng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4 發(fā)揮教師特長，共建共享教學(xué)資源

為滿足專業(yè)群內(nèi)學(xué)生選課需要和分散學(xué)習(xí)情況，利用信息化手段建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一項(xiàng)重要工作。我校助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是國家精品課程——母嬰護(hù)理的建設(shè)者，并成功轉(zhuǎn)型升級(jí)為國家精品資源共享課程，在建設(shè)過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，將本專業(yè)課程、專業(yè)群相關(guān)課程全部建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式改革，收到良好效果。

3.5 整合資源，共享實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)群培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力的基礎(chǔ)支撐。專業(yè)群需要建設(shè)一批既能滿足專業(yè)群內(nèi)共有課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，又能滿足各專業(yè)特殊需求的實(shí)訓(xùn)基地。首先是按照整體性原則，專業(yè)群統(tǒng)一進(jìn)行了規(guī)劃，在群公共解剖實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)建設(shè)助產(chǎn)專業(yè)解剖實(shí)訓(xùn)區(qū)域；將專業(yè)內(nèi)的模擬產(chǎn)房、嬰兒室、嬰兒浴室等作為共享資源向其他專業(yè)開放，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師擔(dān)任其他專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。其次，選擇能夠滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)或大部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)要求的綜合性醫(yī)院作為校外實(shí)訓(xùn)基地，按照實(shí)習(xí)就業(yè)一體化原則進(jìn)行建設(shè)，安排教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉并合作參與科研課題研究等。

3.6 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展技術(shù)服務(wù)

發(fā)揮專業(yè)群師資隊(duì)伍的集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，開展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是專業(yè)群建設(shè)的重要工作之一。本專業(yè)群建設(shè)了兩個(gè)聊城市醫(yī)護(hù)技術(shù)研發(fā)中心，為衛(wèi)生系統(tǒng)開展醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn)等項(xiàng)目，近三年達(dá)到1.8萬人次。助產(chǎn)專業(yè)教師發(fā)揮特長，為社會(huì)開展了月嫂、催乳師、家政服務(wù)員等培訓(xùn)，為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展了助產(chǎn)人員新技術(shù)培訓(xùn)等項(xiàng)目。

3.7 建設(shè)專業(yè)群文化

專業(yè)群根據(jù)培養(yǎng)人才的總目標(biāo)，確定了以“精·誠”為核心的專業(yè)群文化，通過專業(yè)教育、文化專欄、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等多種方式，營造專業(yè)群文化氛圍。助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生積極參加了方舟社團(tuán)、禮儀社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等社團(tuán)，方舟社團(tuán)獲山東省優(yōu)秀社團(tuán)榮譽(yù)稱號(hào)。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，專業(yè)群和群內(nèi)各專業(yè)均得到較大發(fā)展，助產(chǎn)專業(yè)帶頭人被評(píng)為山東省教學(xué)名師，助產(chǎn)專業(yè)1名骨干教師被評(píng)為市優(yōu)秀教師、三八紅旗手。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量逐年提升，就業(yè)率保持在98%以上。本專業(yè)群2017年被確定為山東省品牌專業(yè)群。