孫朝仁

·主持人語(yǔ)·

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性等特征，長(zhǎng)期以來(lái)，一般的數(shù)學(xué)教學(xué)都以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主，由此產(chǎn)生的“枯燥乏味”往往讓學(xué)生“望數(shù)學(xué)而生畏”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，或多或少存在著價(jià)值“移位”、過(guò)程“缺位”、行為“錯(cuò)位”、支持“離位”等問(wèn)題。

江蘇初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)10年的研究與探索，認(rèn)為開(kāi)展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地解決上述問(wèn)題。該團(tuán)隊(duì)從初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)、理念主張、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)支持等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，成果近5年在全省2000多所初中、累計(jì)329萬(wàn)名學(xué)生中推廣使用。實(shí)踐表明：成果具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。

本期專題集中呈現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的成果，其中有來(lái)自科研工作者的“研究”，意在深度思考數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)常態(tài)化實(shí)施的價(jià)值及其實(shí)施的路徑;有來(lái)自區(qū)域的“調(diào)查”，意在厘清影響數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)常態(tài)化實(shí)施的主要因素并提出建議與對(duì)策;有來(lái)自一線特級(jí)教師的“實(shí)踐”，意在揭示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)常態(tài)化實(shí)施的教學(xué)策略;有來(lái)自教研工作者的“指導(dǎo)”，意在探索常態(tài)化實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效路徑并給予實(shí)施方法的指導(dǎo);有來(lái)自專家的“評(píng)點(diǎn)”，意在回到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身，全面剖析數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化實(shí)施的支持系統(tǒng)。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是數(shù)學(xué)教學(xué)的“另起爐灶”，也不是課堂教學(xué)的“花拳繡腿”，而是數(shù)學(xué)教與學(xué)的一種有效方式;唯有常態(tài)化實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能充分彰顯數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效益。■