林黎華，教育碩士，正高級教師，廣州市第九十七中學(xué)黨委書記、校長。廣東省名教師工作室主持人，廣州市名校長工作室主持人，廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”“教育家”培養(yǎng)對象，全國優(yōu)秀中學(xué)校長高研班學(xué)員。主持的三項科研課題成果分別榮獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果二等獎，廣東省教學(xué)成果一、二等獎。著有《基于教育生態(tài)學(xué)理論的高中思想政治課生態(tài)教學(xué)》《行走在陽光教育之路上——關(guān)于學(xué)校特色發(fā)展的實踐與思考》，發(fā)表論文20余篇。

2016年高中畢業(yè)典禮后，一個女生偷偷地遞給了我一張紙條，上面寫著：“校長，我在剛才那封《寫給20年后的自己》的信中是這樣寫的：20年后的我要跟您一樣，當(dāng)一名快樂智慧的老師，做播撒陽光的人！”看著這張紙條，我不禁回想起走過的陽光教育之路，于是，過去的一幕幕慢慢清晰起來。

陽光，賦學(xué)校文化的滋味

2011年6月，42歲的我接過了廣州市第九十七中學(xué)校長的接力棒。當(dāng)時的學(xué)校，地處海珠老城區(qū)，因面積狹小而錯失了成為國家級示范性高中的大好機會。為了促進學(xué)校發(fā)展，在區(qū)委區(qū)政府的關(guān)懷與支持下，學(xué)校先后接收了兩個樓盤的配套校區(qū)（金碧校區(qū)和新苑校區(qū)），由一個校區(qū)發(fā)展至三個校區(qū)，由此開啟了新的發(fā)展征程。

新的機遇，新的挑戰(zhàn)。

2011年7月，學(xué)校接收了距離本部25分車程的金碧校區(qū)，在原有36個教學(xué)班的基礎(chǔ)上擴招了6個高中教學(xué)班。當(dāng)時，師資緊缺，交通不便，生源質(zhì)量下降，新招的高一年級540人與兄弟學(xué)校初三年級約400人共處同一校區(qū)。這給學(xué)校管理帶來了極大的挑戰(zhàn)，從校級領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，紛紛向我發(fā)問：

我們派哪些中層干部、級長和老師去金碧校區(qū)？

兩校學(xué)生升旗儀式、大課間、值周值日及專用場室、活動場地的使用等應(yīng)如何協(xié)調(diào)？應(yīng)如何引導(dǎo)他們和諧相處？

原來這個校區(qū)是初中部，實驗室等專用場室不符合高中教學(xué)要求，設(shè)備設(shè)施陳舊，基建項目多，資金怎么解決？

生源水平下降，學(xué)生難管難教，班主任隊伍年輕缺乏經(jīng)驗，怎么辦？

……

問題考驗著校長的智慧，若不進行頂層設(shè)計，我只會天天忙于“救火”，難以解決辦學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多難題。只有調(diào)動全體師生爭做主人，凝心聚力出謀劃策，學(xué)校才有一個光明的未來。

要凝聚共識，需要了解師生的心聲。于是我開通了“校長信箱”，廣泛征求意見和建議?！靶ｉL信箱”的第一個征集主題便是“我心目中的‘九七”。

活動反響熱烈，來信紛至沓來：

孩子們說：

我心目中的‘九七很漂亮，到處是鳥語花香。

我心目中的‘九七很開心，在這里的每一天我都為實現(xiàn)理想而積聚能量。

我心目中的‘九七充滿愛：教師對我們的愛，同學(xué)之間的愛。我們都愛這所學(xué)校。

教師們說：

我心目中的‘九七是施展才華的舞臺。在這里，我和伙伴們意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒。

我心目中的‘九七就是我的第二個家，這里是和諧快樂幸福的！

……

讀著一封封來信，溫馨、友愛、快樂、夢想等關(guān)鍵詞一直在我耳邊縈繞。隨后，我陸續(xù)召開了“我與校長有個約會”“我給校長說句話”“我為九七獻祝?！钡然顒??；顒拥拈_展，讓我越來越有底氣了。在傳承學(xué)校辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)上，結(jié)合九十七中的辦學(xué)現(xiàn)狀，對照國家與時代發(fā)展要求，我的辦學(xué)思路逐漸清晰——“陽光”一詞在我腦海里頻頻閃現(xiàn)：

陽光普照大地，驅(qū)逐黑暗。這寓意著，“陽光”是愛心友善，是公平正義。

陽光催生生命，給人溫暖。這寓意著，“陽光”是健康活力，是積極向上。

太陽東升西落，從無差池。這寓意著，“陽光”是勤奮執(zhí)著，是持之以恒。

可見，好教育就應(yīng)該是公平、溫暖、明亮、多彩、活力的，能讓不同個性、不同層次的孩子自尊自信，積極進取，適性揚才，努力成為更好的自己。

“在一所陽光學(xué)校里，我們培養(yǎng)這樣的學(xué)生：他們懂得管理自己的情緒，時刻保持陽光的心態(tài);他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，有良好的習(xí)慣，有強烈求知的欲望;他們有服務(wù)社會的意識，有進取的人生觀;他們有適應(yīng)環(huán)境的能力，懂得建立和諧的人際關(guān)系——他們是‘陽光青少年，他們必將擁有一個健康的人生，一個屬于自己的夢想！”

這就是我和伙伴們將要共同經(jīng)營的學(xué)校，一所彰顯陽光教育特色的學(xué)校;這是我們共同追求的夢想，一個為“為學(xué)生的健康人生奠基”的陽光教育夢！

在傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我和同伴們提煉出“陽光教育奠基健康人生”的辦學(xué)思想體系。通過實施陽光教育，堅持“為學(xué)生的健康人生奠基”的辦學(xué)理念和“愛健勤實”的校訓(xùn)，形成“教師發(fā)展、學(xué)生成長、家校合作與社會共建”的教育生態(tài)，打造陽光校園文化、開展陽光德育活動、構(gòu)建陽光課程結(jié)構(gòu)、探索陽光課堂效能，注重培養(yǎng)學(xué)生的陽光品質(zhì)，為其健康人生奠定堅實的基礎(chǔ)。讓人人懷揣陽光，保持陽光心態(tài);人人播撒陽光，傳遞陽光能量;人人追求陽光，筑夢點亮未來！

有了陽光心態(tài)、陽光行為和陽光追求，一個個困難逐一破解，學(xué)校還不斷得到發(fā)展。2013學(xué)年，學(xué)校成為了國際生態(tài)學(xué)校;2014學(xué)年，學(xué)校成為廣州市義務(wù)教育階段“陽光教育”特色校;隨后，學(xué)校“綠英計劃”喜獲廣州市高中特色課程重點立項！擴招、搬家后的第一屆畢業(yè)生也以優(yōu)異的成績詮釋了陽光教育的巨大魔力。在匯聚幸福團隊展演精彩場景的《我們的幸?！芬粫男蜓灾?，我這樣寫到：

幸福在哪里？幸福在九七，在明確的共識、真摯的情感、親密的合作和不菲的美譽里，也在漫漫的求索路上……我希望讓更多的幸福傳遞校園，灑向教育，讓每一個九七人都能洞悉幸福的真諦，追尋著幸福的腳步，陽光工作，智慧生活！

我心目中的好學(xué)校，是綠樹成蔭，是彩繪滿園，是師生的盈盈笑意，是快樂陽光的“生命樂園”！

我心目中的好學(xué)校，有為學(xué)生量身定制的陽光課程，有敬業(yè)善教的陽光教師，是充滿書香墨意的“理想學(xué)園”！

我心目中的好學(xué)校，是和諧的人際關(guān)系，是高效的運作機制，是不斷超越的成功體驗，是師生用努力書寫精彩，用創(chuàng)新鑄就成功的“幸福家園”！

陽光是有味道的，當(dāng)學(xué)校鋪上了陽光的底色，學(xué)校文化竟如此有滋有味！師生生命的樂園、理想的學(xué)園和幸福的家園——這不正是九十七中師生夢中的校園嗎？

陽光，給生命多樣的色彩

教育的根本使命是品質(zhì)的培育。那么，陽光的品質(zhì)一定有陽光的色彩。

為培養(yǎng)學(xué)生的陽光品質(zhì)，也為引導(dǎo)學(xué)生重新審視自我，我們組織學(xué)生討論“陽光學(xué)子”應(yīng)具有的符合社會主流價值觀和陽光教育特點，既對學(xué)習(xí)生活起重要作用，又對其人生走向和事業(yè)成就高低有極為重要影響的陽光品質(zhì)。通過無記名投票，“善良、感恩、自信、樂觀、勤奮、進取、誠實、創(chuàng)新”成為共識。

陽光有七種顏色，七種顏色編織出了多彩的世界，顏色無疑是對成長最生動的期待。為此，我們?yōu)樯砷L涂上了顏色：

紅色代表愛心與服務(wù)——孝愛之星;

橙色代表學(xué)習(xí)和超越——樂學(xué)之星;

黃色代表禮儀與規(guī)范——禮儀之星;

綠色代表健康與活力——活力之星;

青色代表反思與創(chuàng)新——環(huán)保之星;

藍色代表進取與示范——進取之星;

紫色代表包容和協(xié)作——協(xié)作之星。

“陽光之星”的評選，就是要改變單一的評價方式，不唯分?jǐn)?shù)，多元評價學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠認(rèn)識自我，健康成長。在普通平凡的學(xué)生身上，也挖掘出其閃光點，使其更陽光、自信、有活力。

為了引導(dǎo)、號召全體學(xué)生爭做“陽光之星”，學(xué)校特別在每個月設(shè)置對應(yīng)的主題活動。凡獲得“陽光之星”的同學(xué)，都會獲得學(xué)校最高的禮儀——在升旗儀式上，走紅地毯、登領(lǐng)獎臺、發(fā)表獲獎感言。

這是令他們最開心、最激動的頒獎。當(dāng)他們體驗到只要努力付出，就會得到認(rèn)可的時候，自信心就會增強，學(xué)業(yè)成績的提高也就水到渠成。而一旦各個班的孩子都爭做領(lǐng)頭羊，你陽光、我陽光，大家一起陽光，積極向上的氛圍便形成了。

江同學(xué)曾經(jīng)是家長、老師口中的“叛逆分子”。但在“感動父母孝愛月活動中”，在老師的引導(dǎo)下，通過“真人秀節(jié)目”，給父母寫了封信。在信中，她回憶了父母對她的照顧，也說出了每次與父母爭吵后的感受，表達了對父母的感激與歉意。父母讀了信之后很感動，表示會注意與她的溝通方式。之后，她與父母關(guān)系有了很大改善。她說，不但要領(lǐng)悟父母的養(yǎng)育之恩，而且更要懂得感恩報答，多體會父母為我們付出的艱辛，學(xué)會換位思考，克制自己。

林同學(xué)，一位始終帶著微笑的女生。她對分?jǐn)?shù)坦然，分?jǐn)?shù)的意義對她來說只是在于了解哪些知識點已經(jīng)掌握，哪些是還需攻破。她很享受“拆解”難題的過程，面對難題，她總是想方設(shè)法攻克，享受著解決難題后帶來的成功感。她熱衷于尋找和創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方法，并認(rèn)為找到一套符合自己的學(xué)習(xí)方法是取得好成績的關(guān)鍵。她的“課堂筆記法”，被同學(xué)、老師們廣泛推廣使用。

王同學(xué)，一位陽光帥氣的男孩。他特別享受在比賽中帶給他的刺激感與成就感。他說“我喜歡競技比賽，在比賽過程中，那種滿足感是前所未有的，比賽中沒到最后一刻，都不知道誰是勝者！因此必須堅持！”有了這種態(tài)度，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不難，做題也不難，只要有耐心，肯定有辦法去做好的。

教育并非是用模具來塑造標(biāo)準(zhǔn)樣式的人，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的天賦與能力，學(xué)會思考分析自己?！瓣柟庵恰痹u價，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己，充實內(nèi)心，懂得珍愛他人，理解世界，造就了一批又一批的“陽光青少年”。

為了鼓勵學(xué)生爭做“陽光之星”，學(xué)校設(shè)計了97中學(xué)生專屬“陽光護照”，護照上將記錄下學(xué)生在校三年里“陽光之星”評選情況。同時學(xué)校還組織發(fā)動學(xué)生進行“陽光之星”印章的設(shè)計。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己設(shè)計圖案，再經(jīng)過海選選出喜歡的圖案設(shè)計，刻制成一套“陽光之星”印章。“陽光之星”經(jīng)投票評選產(chǎn)生，獲此稱號的同學(xué)可以在陽光護照上蓋上相應(yīng)的印章。班級“陽光之星”可獲得一枚印章，級組“陽光之星”可獲兩枚印章，校級“陽光之星”可獲三枚印章并砸彩蛋領(lǐng)取陽光獎學(xué)金。“陽光護照”不僅記錄了同學(xué)們在97中三年的爭優(yōu)歷程，更成為了97中生活的美好回憶。

有多少評價的“尺子”，就會有多少發(fā)展的可能。在陽光評價的引領(lǐng)下，97中孩子的生命色彩絢麗而豐富。

陽光，給成長鮮活的味道

記得有段時間，很多班主任向我反映，“林校，現(xiàn)在學(xué)生跑操的積極性可高了，下午第八節(jié)課鈴聲一響，學(xué)生就急著沖出教室到操場，都想爭取成為跑操最先到達站點的班級?！?/p>

原來學(xué)校設(shè)置的“廣州—拉薩”陽光跑操路線圖吸引了同學(xué)們。歷史老師選出有歷史意義的城市為線路站點，地理老師繪制出線路圖并把各站點間的距離標(biāo)識出來，體育老師根據(jù)各班跑操圈數(shù)記錄距離，給最先到達每一個站點的班級插上一面紅旗，以該班在升旗禮上介紹該站點城市文化及風(fēng)土人情作為“獎勵”。而對最快到達終點站拉薩的班級，學(xué)校則給予重大獎勵。

可見，學(xué)生不愛學(xué)、不愛動，是因為沒找到他感興趣的課程和活動。當(dāng)學(xué)校能為學(xué)生提供如超市般豐富多彩的課程和活動選擇時，他的興趣一定會被激發(fā)，潛能一定會被點燃?？梢?，課程改變，學(xué)生才會改變，學(xué)校才能發(fā)展。為此，在高效貫徹執(zhí)行國家課程的同時，我提出了構(gòu)建“寬基礎(chǔ)+活模塊”的集群式菜單式的陽光課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校長期以來的發(fā)展優(yōu)勢、傳統(tǒng)特色，結(jié)合“陽光教育”和中學(xué)生的認(rèn)知、心理等特點，通過整合學(xué)校、家庭、社區(qū)及社會等教育資源，努力開發(fā)特色課程。

例如，為培養(yǎng)學(xué)生“健康活力、積極進取、堅強樂觀”的陽光品質(zhì)，我提出了“陽光體藝2+1，健康快樂我第一”的口號，并以身示范，積極參與學(xué)校的各項體藝活動，操場上留下了我與學(xué)生一起跑步、跳繩、打羽毛球的身影;賽場上有我和老師們一起參與乒乓球比賽、羽毛球比賽和接力賽的場景;舞臺上也展示過我和老師們共同的表演。希望九十七中每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，在強健學(xué)生體魄的同時，關(guān)注其積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的形成。通過陽光體育，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣;通過陽光藝術(shù)，培育學(xué)生優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)。經(jīng)過考核通過的同學(xué)，獲得學(xué)校頒發(fā)的陽光體藝“2+1”合格證書。形體課、紙雕、創(chuàng)意涂鴉、棋藝課、大課間跑操、詠春拳、排球等特色課程和活動極大地吸引了同學(xué)們。

除系列“體藝課程”外，九十七中自主開發(fā)的創(chuàng)客課程、民生體驗課程、生涯規(guī)劃課程、心理健康課程、“綠英計劃”課程、團體輔導(dǎo)課程、學(xué)法指導(dǎo)課程、“拇指爸媽”私房課、綜合實踐活動課程、研究性學(xué)習(xí)課程等都是深受學(xué)生喜愛的特色課程。為了研發(fā)更多的特色課程，學(xué)校還與不少高等院校、科研單位、國有企業(yè)等簽訂共建協(xié)議，聘請科技大使進校園，為課程的開發(fā)、實施與學(xué)生的成長搭建了更廣闊的學(xué)習(xí)與實踐平臺。

2017年3月7日，97中新苑校區(qū)階梯室里坐滿了觀課的同行、家長和記者。老師以三張不同時期廣州市海珠橋的交通圖，來展現(xiàn)從1988、1998和2008年30年來廣州市的交通工具變遷情況，由此拉開了這堂課的序幕。

“共享單車為什么會誕生并迅速發(fā)展起來？”

“綠色便捷出行，是技術(shù)帶來的力量，也見證了人類科技文明的進步！”

“市民對于交通工具的不同選擇，見證著一個城市的發(fā)展！”“影響摩拜單車分布的主要因素是什么？”

“摩拜單車分布不均勻主要是因為區(qū)域人口密度不一，西部地區(qū)騎行軌跡呈網(wǎng)狀密集分布是因為城市交通干線設(shè)置特點導(dǎo)致?！?/p>

“摩拜單車亂停放、超載人、損壞二維碼、上私鎖等現(xiàn)象存在，我們應(yīng)該分別從公民、企業(yè)、政府角度來全面分析。”“我們公民應(yīng)做到正確行使權(quán)利，忠實地履行義務(wù)，做到文明騎行?！?/p>

“企業(yè)應(yīng)不斷進行技術(shù)創(chuàng)新，提高用戶體驗?！?/p>

“政府應(yīng)設(shè)立一定的市場運營準(zhǔn)入機制，保證良好車況，預(yù)防交通安全隱患。還要建立個人信用體系……”

同學(xué)們圍繞老師的問題踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。原來這是一節(jié)由政史地三個學(xué)科老師共同設(shè)計的一節(jié)基于問題探究教學(xué)模式的融合課堂。老師以摩拜單車作為研究對象，從摩拜出現(xiàn)的原因，摩拜在廣州的分布，摩拜發(fā)展中出現(xiàn)的問題，問題產(chǎn)生的原因，如何解決摩拜現(xiàn)存的問題五個方面引導(dǎo)學(xué)生在課前對摩拜單車進行調(diào)查研究，在課堂上通過“問、探、析、解、評”引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

課后一名學(xué)生告訴記者，“早在今年2月中旬，我和同學(xué)們就接到了老師的主題探究任務(wù)——我眼中的摩拜單車。我和小組成員上網(wǎng)查資料、到街頭調(diào)查、做統(tǒng)計分析……大家覺得這些準(zhǔn)備還不夠，便在老師的聯(lián)系下來到了摩拜華南區(qū)總部參觀。我們見到了廣州總部的第一輛單車，了解了共享單車的設(shè)想和人性化APP的設(shè)置。我非常喜歡這樣的上課和學(xué)習(xí)方式，非常有趣生動，我們小組合作學(xué)習(xí)，分工做調(diào)查報告，到街頭采訪，進一步鍛煉了能力，感覺獲得了另一種成長經(jīng)驗。”老師也說：“多學(xué)科共同集備進行教學(xué)設(shè)計，既開闊視野又能相互借鑒學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容因無固定教材限制，教學(xué)內(nèi)容、形式和方法新穎、靈活、開放，極大引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多學(xué)科角度進行融合學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到很大提高。”

可見，學(xué)生上課愛不愛聽，關(guān)鍵是看他有沒有參與進來。如何吸引學(xué)生積極參與課堂，教師的“設(shè)計意識與能力”至關(guān)重要。教師要通過有效的“教學(xué)設(shè)計”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，打造“善教樂學(xué) 師生互動”的陽光思維課堂。作為廣東省名師工作室主持人，我親自掛帥，引導(dǎo)全體教師積極探究“2P4E”課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受到主動探究?！?P4E”課堂教學(xué)模式就是以問題作為學(xué)習(xí)新內(nèi)容的起點，以“2P” 即問題設(shè)計（problem design）和問題引發(fā)（problem trigger）去帶動“4E”，即引入?yún)⑴c（Engage）、探索揭示（Explore）、目標(biāo)落實（Effectuate）、反思評價（Evaluate），使“學(xué)、教、評”相協(xié)調(diào)。通過教學(xué)的“生活、生動、生成”實現(xiàn)“生本”，打造陽光思維課堂。

同時，為了迎接新課程改革，不斷改進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，深入探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提升教育教學(xué)質(zhì)量。2018年和2019年我校分別舉辦了主題為“取課改真經(jīng)，煉智慧課堂”和“聚焦項目設(shè)計 推進課堂教學(xué)改革”的教育教學(xué)開放活動，可謂“智慧課堂、精彩紛呈”?！?+1”雙師跨校課堂、地理VR探究課堂、跨學(xué)科“融合課堂”、“STEM信息化生態(tài)融合課堂”等獲得廣泛關(guān)注與好評。

記得在烏蒙山支教的梁俊老師帶著山區(qū)孩子演唱的一首歌《苔》中唱到，“你是拼圖中不可或缺的一塊，世界是純白涂滿夢的未來，用你的名字命名色彩。白日不到處，青春恰自來，苔花如米小，也學(xué)牡丹開……”人之所以為人是因為有豐富的經(jīng)驗，完整的心靈！師者當(dāng)懷一顆匠心，用生命去影響生命，以陽光播撒陽光，讓陽光正能量陪伴孩子一生！

責(zé)任編輯? ?徐向陽