□ 林紫薇

(東北師范大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130024)

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)中提出：“以凝聚人心，完善人格，開發(fā)人力，培育人才，造福人民的工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！被ㄇ蚶怖膊偈且豁?xiàng)在音樂的伴隨下運(yùn)動(dòng)員手拿花球集體完成基本手位與舞蹈動(dòng)作，通過相互配合，位置與調(diào)動(dòng)來完成，充分體現(xiàn)青春活力，積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，并努力追求最高團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的體育運(yùn)動(dòng)。綜合素質(zhì)是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。而在花球啦啦操教學(xué)中，合理的組織隊(duì)形變換對(duì)于培養(yǎng)德智體美教育具有獨(dú)特作用是推進(jìn)學(xué)校綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要的基本內(nèi)容和手段。

1、花球啦啦操教學(xué)中隊(duì)形變換訓(xùn)練的必要性

在花球啦啦操教學(xué)過程中，教學(xué)難點(diǎn)是隊(duì)形變換，但僅僅作為花球啦啦教學(xué)中的拓展練習(xí)，實(shí)則應(yīng)該作為教學(xué)中的重點(diǎn)。

一方面，基于合作背景下的時(shí)代需求。花球啦啦操是一項(xiàng)在音樂的伴隨下運(yùn)動(dòng)員手拿花球集體完成基本手位與舞蹈動(dòng)作，通過相互配合，位置與調(diào)動(dòng)相互結(jié)合以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，其中隊(duì)形變換的合作學(xué)習(xí)相對(duì)于常規(guī)體育教學(xué)方式而言，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更有利于落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和達(dá)成體育與健康課程的各領(lǐng)域目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在“交流溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，責(zé)任感，思考能力，學(xué)習(xí)能力，人際關(guān)系，基礎(chǔ)知識(shí)與技能，參與度，愉悅程度”等方面指標(biāo)的發(fā)展程度上優(yōu)于常規(guī)體育教學(xué)方式。

另一方面，基于展示背景下的呈現(xiàn)方式需求。花球啦啦操是啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，是在音樂伴奏下運(yùn)動(dòng)員手持花球，結(jié)合32個(gè)基本手位動(dòng)作、難度動(dòng)作、過渡動(dòng)作、舞蹈技巧等動(dòng)作元素，展現(xiàn)干凈利落、快速、準(zhǔn)確、制動(dòng)等技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用，在成套動(dòng)作中結(jié)合層次、隊(duì)形的不斷變化來突出視覺效果，隊(duì)形變化是影響成套動(dòng)作視覺效果和舞臺(tái)效果的重要因素之一，授課教師可根據(jù)所教花球啦啦操的特色和人數(shù)設(shè)計(jì)合理的有規(guī)律的隊(duì)形。而隊(duì)形整齊、新穎也是啦啦操表演的主要體現(xiàn)指標(biāo)之一，運(yùn)動(dòng)員在相互配合過程中充分展示團(tuán)隊(duì)高超的運(yùn)動(dòng)技能技巧，并努力追求最高團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的體育運(yùn)動(dòng)。

2、隊(duì)形變換訓(xùn)練在綜合素質(zhì)教育中的重要作用

花球啦啦操教學(xué)中隊(duì)形變換訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德育，智育，體育，美育上具有獨(dú)特的作用，從而推進(jìn)學(xué)校綜合素質(zhì)教育。

2.1、隊(duì)形變換訓(xùn)練對(duì)于德育培養(yǎng)的關(guān)注

通過隊(duì)形變換，發(fā)揚(yáng)學(xué)生協(xié)同一致、整齊劃一，默契配合、相互信任刻苦訓(xùn)練的良好作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定頑強(qiáng)、勇敢果斷的意志品質(zhì)和開拓進(jìn)取的意志品質(zhì)。教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)人的德行?；ㄇ蚶怖膊訇?duì)形變換在訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有獨(dú)特作用，身體教育天然包含著道德教育，隊(duì)形變換的基本形式有相對(duì)靜止的隊(duì)形和流動(dòng)的隊(duì)形兩種。相對(duì)靜止的隊(duì)形是隊(duì)員固定在場(chǎng)地某一位置上形成的各種隊(duì)形；流動(dòng)隊(duì)形是隊(duì)員保持在一定隊(duì)形的基礎(chǔ)上，采用不同的運(yùn)動(dòng)路線，方向形成的在空間上瞬息即變的各種圖形。讓學(xué)生清楚自己在隊(duì)形中的位置，知道這套操的隊(duì)形變化是需要“要我合作”完成的。但花球啦啦操的隊(duì)形變換是“靜止”與“流動(dòng)”相結(jié)合，在這個(gè)結(jié)合的過程中，學(xué)生很難給予自己快速的定位。而通過解析來的隊(duì)形變換訓(xùn)練，學(xué)生可以主動(dòng)尋找隊(duì)形變換的“標(biāo)志點(diǎn)”產(chǎn)生隊(duì)形變換隊(duì)形的記憶，進(jìn)一步明確了自己在隊(duì)形中的位置，學(xué)生只有準(zhǔn)確跑位才能完成隊(duì)形變換。所謂的“標(biāo)志點(diǎn)”是指在隊(duì)形中同伴與自己的相對(duì)位置，從而明確自己對(duì)于同伴和組織的重要意義，明確“個(gè)人”與組織的合作關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其目的是讓學(xué)生之間互相幫助，互相提高，增加其協(xié)作精神。此時(shí)，集體利益高于個(gè)人利益，“個(gè)人表演”應(yīng)配合于“整體展示”這是不容置疑的。

2.2、隊(duì)形變換訓(xùn)練對(duì)于審美教育培養(yǎng)的關(guān)注

在花球啦啦操隊(duì)形變換訓(xùn)練中當(dāng)整齊的隊(duì)形呈現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身動(dòng)作的美感與形式多樣的隊(duì)形變換可以為健美操運(yùn)動(dòng)增添的觀賞性。俄國(guó)革命家加里寧曾說過:人要是學(xué)會(huì)了舞蹈，連走路都會(huì)美觀、文雅。花球啦啦操是一項(xiàng)集舞蹈動(dòng)作、音樂、健身、娛樂于一體的體育項(xiàng)目，具有一定的藝術(shù)性。隊(duì)形變換要求位置準(zhǔn)確，符合節(jié)拍韻律；動(dòng)作要求干凈利落、舒展大方、整齊統(tǒng)一；合乎運(yùn)用的規(guī)范，即便是一個(gè)簡(jiǎn)單的直線隊(duì)形，也要求整齊一致，橫平豎直，給人以藝術(shù)的感覺。同時(shí)，通過對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的差距，端正練習(xí)態(tài)度，從而形成正確的身體姿態(tài)，進(jìn)行健與美的教育，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，塑造人的形態(tài)美、心靈美，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的教育的要求。

2.3、隊(duì)形變換訓(xùn)練對(duì)于體育培養(yǎng)的關(guān)注

認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握花球啦啦操的基本理論、基本技術(shù)、基本技能、和鍛煉方法，可以促進(jìn)學(xué)生正常的生長(zhǎng)發(fā)育水平，全面提高身體發(fā)展水平增強(qiáng)全民族的素質(zhì)。在偉大政治家毛澤東看來，想讓我們的精神變得更加強(qiáng)健，應(yīng)該先讓我們的身體變得更加強(qiáng)健，“文明其精神，野蠻其體魄”可見有一個(gè)強(qiáng)健的身體的重要性。隊(duì)形變換形式多樣，教師可根據(jù)課程目標(biāo)的不同要求，學(xué)生的不同年齡，不同性別，不同身體條件和訓(xùn)練水平，選擇不同動(dòng)作和隊(duì)形變換進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和健身的目的。簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換使花球啦啦操富有“新意”，而不是單純的教動(dòng)作，學(xué)動(dòng)作那么“單一”；隊(duì)形訓(xùn)練的過程中大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓她們?cè)谡n堂中自覺地練起來，跳起來，從而起到很好的健身效果。

2.4、隊(duì)形變換訓(xùn)練對(duì)于智育培養(yǎng)的關(guān)注

花球啦啦操的隊(duì)形也可以豐富人的空間立體思維和想象力，在思考圖形變換的過程中，發(fā)散性思維可以得到長(zhǎng)期的發(fā)展，從而可以促使創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能的不斷增強(qiáng)，促進(jìn)身心健康?；ㄇ蚶怖膊訇?duì)形變換是通過一定的身體姿態(tài)、面目表情和整體隊(duì)形表現(xiàn)思想感情的藝術(shù)，藝術(shù)審美的過程是經(jīng)過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗(yàn)完成的。從生理上講，人的邏輯思維和形象思維分別處于大腦的左右兩區(qū)，并有著不同分工和相互聯(lián)系。左腦以語(yǔ)言活動(dòng)、閱讀理解、數(shù)學(xué)計(jì)算等活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，而右腦以形象感知、時(shí)空概念、藝術(shù)欣賞、調(diào)動(dòng)感情和情緒等活動(dòng)為主。

3、隊(duì)形變換訓(xùn)練的實(shí)踐探索

3.1、階段一：借助媒體播放器使學(xué)生初步建立動(dòng)作概念

在開始一段新授課花球啦啦操教學(xué)時(shí)，教師可通過播放視頻，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新內(nèi)容的初認(rèn)知，建立直觀表象，產(chǎn)生對(duì)新授課花球啦啦操隊(duì)形變換的整體感知，對(duì)每個(gè)隊(duì)形圖案之間變換的理解，對(duì)新授課花球啦啦操的風(fēng)格和動(dòng)作，初步建立動(dòng)作概念。在結(jié)合自身實(shí)踐學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)，從視頻“2016版校園花球啦啦操示范套路”分析實(shí)踐隊(duì)形變換重復(fù)率占空間總數(shù)的75%。

3.2、階段二：建立小組團(tuán)隊(duì)明確其角色并分配任務(wù)

在進(jìn)行花球啦啦操隊(duì)形變換的訓(xùn)練過程中，教師可采用小組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在組織建立合作學(xué)習(xí)小組之前，任課教師可根據(jù)小組中學(xué)生的性格特點(diǎn)及潛質(zhì)進(jìn)行分析，選出小組負(fù)責(zé)人，布置小組任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)小組建立之后，小組內(nèi)可形成小的管理機(jī)制，以榜樣示范法達(dá)到組員與組長(zhǎng)之間的相互促進(jìn)的效果。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高組內(nèi)組長(zhǎng)的管理能力、組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)小組成員積極主動(dòng)的參與和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.3、階段三：教師進(jìn)行動(dòng)作和隊(duì)形的結(jié)合互動(dòng)的教授行為

教師在教授時(shí)可將隊(duì)形變換與動(dòng)作教學(xué)相結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果。既解決健美操枯燥的單純動(dòng)作教學(xué)，又解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以個(gè)人為單位的獨(dú)立學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間組員的語(yǔ)言交流，情感交流，技術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余促進(jìn)學(xué)生為他精神，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重德育的培養(yǎng)。

3.4、階段四：以小組為單位的練習(xí)行為增強(qiáng)組內(nèi)互助行為

在花球啦啦操隊(duì)形變換以小組為單位進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，小組間學(xué)生相互依賴，每個(gè)人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)考慮，有著同樣的目標(biāo)共同努力的方向，作為組內(nèi)成員，每個(gè)成員都有義務(wù)承擔(dān)一定的責(zé)任，小組的成功取決于組員之間相互配合與互助提高，在促進(jìn)組員之間自我能力的提升之外，又加強(qiáng)組員之間相互配合與尊重。小組組長(zhǎng)可將訓(xùn)練內(nèi)容利用信息技術(shù)如錄制視頻等，教師則針對(duì)每組訓(xùn)練情況給予關(guān)注及輔助。

3.5、階段五：團(tuán)隊(duì)整體隊(duì)形變換整齊度的訓(xùn)練調(diào)試

在小組間隊(duì)形與動(dòng)作整齊度磨合調(diào)試的過程中，只有通過反復(fù)多次的練習(xí)與調(diào)試，以達(dá)到最整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。期間伴隨練習(xí)頻率的增加與汗水的付出，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)定頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、開拓進(jìn)取的意志品質(zhì)和更好的健身效果。同時(shí)小組與小組之間也可相互協(xié)作和點(diǎn)評(píng)，共同進(jìn)步是目標(biāo)。

3.6、階段六：基于隊(duì)形變換成果展示下的集體榮譽(yù)感

在經(jīng)過小組內(nèi)、小組間的相互磨合與調(diào)試，達(dá)到最為默契的表現(xiàn)或最接近完美的展示效果，最終以表演或比賽的形式呈現(xiàn)在專業(yè)教師面前，授課教師可采用獎(jiǎng)勵(lì)的形式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。在展示的過程中，每個(gè)小組以及每位小組成員都力求取得最好的成績(jī)，為了一個(gè)共同的而目標(biāo)而去奮斗。所謂的成果展示也不僅僅是對(duì)過去學(xué)習(xí)過程的一種成長(zhǎng)認(rèn)證，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)配合的一種展示。團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)中的一員，所獲得的榮譽(yù)和成就，屬于集體的，不是個(gè)人所得，包含著每一個(gè)人的汗水與付出。

3.7、階段七：成果評(píng)價(jià)

花球啦啦操教學(xué)需要建立一套科學(xué)的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在最后教師可對(duì)于每個(gè)小組的具體表現(xiàn)給予整體評(píng)價(jià)，再分別給予小組長(zhǎng)管理與組織能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，給予組內(nèi)組員平時(shí)訓(xùn)練的綜合評(píng)價(jià)，以此指出不足，寄予改進(jìn)與提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，造福人民。學(xué)生也同樣給予老師評(píng)價(jià)是相互督促、共勉。

4、結(jié)論

綜上對(duì)花球啦啦操其中隊(duì)形變換的必要性進(jìn)行分析得出合理的組織隊(duì)形變換訓(xùn)練在花球啦啦操教學(xué)中是必不可少的而其中合理的組織隊(duì)形變換是推進(jìn)學(xué)校綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要的基本內(nèi)容和手段。即高校花球啦啦操的開展，有利于促進(jìn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人從而推進(jìn)學(xué)校綜合素質(zhì)教育。