李紅林

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是提高馬克思主義基本原理課程質(zhì)量的需要。本文主要從分析馬克思主義基本原理課程的現(xiàn)狀出發(fā)，分析翻轉(zhuǎn)課堂在馬克思主義基本原理課程中應(yīng)用的必要性，以及可行的策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 馬克思主義基本原理? 課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0082-02

一、馬克思主義基本原理課程發(fā)展的現(xiàn)狀

馬克思主義基本原理是高校思想政治教育的理論基礎(chǔ)，是引導(dǎo)高校學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要理論指導(dǎo)。馬克思主義基本原理這一課程在高校思想政治教育課程中占據(jù)重要地位，是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，馬克思主義基本原理教材也發(fā)生了一些變化，這些變化是立足于時(shí)代的要求和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，馬克思主義基本原理教材的修訂部分主要是馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)方面。隨著馬克思主義基本原理教材的修訂，其課程也需要做出一些調(diào)整以適應(yīng)新的教材要求。

為提高馬克思主義基本原理的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)更加多變的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)好的選擇。同時(shí)，移動(dòng)終端平臺(tái)和信息通訊技術(shù)的發(fā)展，為馬克思主義基本原理實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)條件。在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，并不意味著教師讓出了教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，而是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生理解并運(yùn)用馬克思主義基本原理的知識(shí)，從而學(xué)以致用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在馬克思主義基本原理課程中應(yīng)用的必要性

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

翻轉(zhuǎn)課堂在馬克思主義基本原理課程中的應(yīng)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力具有重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂并不僅是簡(jiǎn)單的教師與學(xué)生調(diào)換身份，而是更深層次的一種學(xué)習(xí)的交流，學(xué)生需要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)并傳達(dá)知識(shí)的責(zé)任，對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)，也是一種進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生將自己所理解的知識(shí)與同學(xué)和教師分享，在傳達(dá)自身對(duì)馬克思主義基本原理理論理解的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)以致用的能力。

2.適應(yīng)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要

教學(xué)改革要求教師更加尊重學(xué)生的想法，平等地對(duì)待學(xué)生，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是教師與學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂在馬克思主義基本原理課程中的運(yùn)用，符合新課改的要求。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)會(huì)，將自身對(duì)學(xué)習(xí)的理解和想法告訴同學(xué)與教師，這不僅是一種平等交流的機(jī)會(huì)，也是教師深入了解學(xué)生想法的機(jī)會(huì)。馬克思主義基本原理課程相比較于其他課程來(lái)說(shuō)，內(nèi)容比較固定，理論知識(shí)也比較乏味，但學(xué)生成為課堂主導(dǎo)之后，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也能夠幫助學(xué)生深入理解馬克思主義基本原理所包含的理論知識(shí)。

3.順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的重要之舉

在信息化時(shí)代，我們的生活被大量的信息化產(chǎn)品所充斥，作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代高校學(xué)生更是被信息化產(chǎn)品所包圍，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都離不開(kāi)信息化的特點(diǎn)。馬克思主義基本原理課程作為思想政治教育的基礎(chǔ)課程，具有較高的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但若一直保持一副刻板的面孔，不會(huì)變通且拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，就會(huì)失去學(xué)生的關(guān)注，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式是順應(yīng)信息化時(shí)代的要求，也是順應(yīng)學(xué)生心之所向。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在馬克思主義基本原理課程中應(yīng)用的可行策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)碎片化信息，豐富課堂內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容浩瀚如煙，且以碎片化的形式分散于網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)角落，要想真正使得這些碎片化信息為課堂所用，還需要重新整合相關(guān)的信息。教師可以根據(jù)馬克思主義基本原理的教學(xué)內(nèi)容，劃分好各個(gè)板塊，讓學(xué)生根據(jù)不同的板塊去網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)書(shū)本上不包含的馬克思主義基本原理的相關(guān)內(nèi)容，并在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行展示和交流，以此豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生搜集馬克思主義基本原理相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)形成一種認(rèn)知，這種認(rèn)知來(lái)自學(xué)生的親身感受，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有幫助的，也有利于翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行。

2.提高教師與學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力

教師與學(xué)生都是馬克思主義基本原理課堂的重要組成部分，因而，不僅需要學(xué)生掌握一定的信息化學(xué)習(xí)能力，教師更需要掌握使用互聯(lián)網(wǎng)的搜集、整合、分析信息的能力，這既是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的需要，也是保持終身學(xué)習(xí)理念的需要。教師和學(xué)生都應(yīng)該了解與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備以及可能運(yùn)用到的視頻剪輯和排版等。

3.定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到馬克思主義基本原理課程的初衷是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂一定時(shí)間后，需要進(jìn)行定期教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行考核，可采取抽取學(xué)生問(wèn)答形式，或是考試的形式等，來(lái)具體測(cè)量翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并以此為依據(jù)靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014（02）.

[2]《馬克思主義基本原理概論》編寫(xiě)組.馬克思主義基本原理概論[M].高等教育出版社，2018.