馮子歡

【摘要】隨著初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)工作的逐漸開(kāi)展，該教學(xué)工作在具體實(shí)踐中出現(xiàn)了很多弊端，為了加深對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和理解，必須要對(duì)初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)方法有綜合性認(rèn)識(shí)。本文則是對(duì)初中語(yǔ)文的自讀篇目教學(xué)方法的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 自讀篇目? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0185-01

為了最大限度的提高初中語(yǔ)文自讀篇目的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，必須針對(duì)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并針對(duì)性采取有效的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)的快速發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)的弊端

（一）自讀課文“講讀化”

教師在自讀課文的教學(xué)中，由于教師不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致教師將自讀課文變成了講讀課文，這樣一來(lái)，便失去了自讀課文自身的意義，從而大大影響了學(xué)生自讀能力的提高，進(jìn)而嚴(yán)重影響了自讀課文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）自讀課文“放任化”

在自讀課文的教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)“放任化”，沒(méi)有在學(xué)生自讀課文的過(guò)程中給予必要的引導(dǎo)，這樣一來(lái)導(dǎo)致自讀課文教學(xué)缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)，同樣不利于學(xué)生自讀能力的全面提高。

二、初中語(yǔ)文自讀篇目的具體教學(xué)策略

（一）分解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)自讀興趣

教師通過(guò)采用分解教學(xué)目標(biāo)的形式，將教學(xué)內(nèi)容分解成前后聯(lián)系的多個(gè)小問(wèn)題，并且保證相鄰的兩個(gè)問(wèn)題之間坡度小，這樣一來(lái)，一方面，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另一方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了促進(jìn)作用，與此同時(shí)，教師在分解教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要明確每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)劃分新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除此之外，還要學(xué)生通過(guò)劃分美詞佳句、簡(jiǎn)單運(yùn)用重點(diǎn)詞匯、綜合應(yīng)用閱讀技巧等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀課文的積極性和主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，為了有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師要重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解，對(duì)最大限度的激發(fā)學(xué)生的自讀熱情和欲望起著不可估量的作用。

（二）精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，習(xí)得自讀方法

通常情況下，安排自讀課文的課時(shí)相對(duì)于講讀課文來(lái)說(shuō)偏少，因此，教師要想在最短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生高效捕捉有用的信息，必須重視學(xué)生的速讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)最大限度的提高學(xué)生的速讀能力，確保學(xué)生在有限的時(shí)間攝取到更多有用的知識(shí)信息，在訓(xùn)練學(xué)生速讀能力的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的標(biāo)題，了解文章的中心思想，除此之外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速尋找并準(zhǔn)確把握文章的主要事件、主要人物、主要觀點(diǎn)，有利于學(xué)生快速有效的完成自讀課文的任務(wù)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在速讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)精讀課文，讓學(xué)生在精讀的過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用課堂上講讀課中學(xué)習(xí)到的自讀方法，帶著教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，快速理清文章的脈絡(luò)，對(duì)那些重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)的分析和揣摩，從而準(zhǔn)確理解重點(diǎn)段落或重點(diǎn)句子所表達(dá)的深層含義，進(jìn)而領(lǐng)悟這篇課文在寫(xiě)作上的獨(dú)特之處，這樣一來(lái)，一方面有利于學(xué)生提高速度與精讀相結(jié)合的能力，另一方面，還能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，除此之外，還能幫助學(xué)生大大提高完成自讀任務(wù)的效率。因此，為了讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用自讀課文的方法，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到有效的培養(yǎng)學(xué)生的高效閱讀能力。

（三）注重梳理歸納，掌握自讀規(guī)律

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)工作的過(guò)程中，除了對(duì)課文的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握自讀方法外，還要重視對(duì)自讀篇課文目學(xué)法的梳理歸納，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握自讀規(guī)律。眾所周知，自讀課文在一定程度上與教讀課文存在很大聯(lián)系，為了讓學(xué)生順利高效的完成自讀任務(wù)，需要教師不斷提高自身的教讀能力，在合理教讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用課文閱讀的常識(shí)和相同類型文章的寫(xiě)作規(guī)律，從而最大限度的提高學(xué)生的自讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了最大限度的提高初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)效果，首先，教師通過(guò)分解教學(xué)目標(biāo)的形式，充分的激發(fā)學(xué)生的自讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，其次，教師要針對(duì)自讀課文的特點(diǎn)，完成對(duì)自讀課文的引讀設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生傳授終身受益的自讀方法，接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自讀課文的梳理歸納，幫助學(xué)生掌握自讀課文的內(nèi)部規(guī)律，最后，還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自讀經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣一來(lái)，為實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)水平的全面提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安娜.淺談初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究，2019（14）：194.