劉莉莉

（海南大學(xué)，海南?？?570228）

大學(xué)生是民族的未來和國家發(fā)展的希望，近年來我國的經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，但是一些錯(cuò)誤的思想也在影響著大學(xué)生的道德價(jià)值觀，使得高校開展思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)多元化，開展大學(xué)思政教育要借助協(xié)同理論，分析其在思政教育中的可行性和必要性，這樣才能有效提升大學(xué)思政教育的實(shí)效性。

1 協(xié)同理論的基本內(nèi)涵

協(xié)同理論由德國人哈肯首次提出，其認(rèn)為自然界是由許多系統(tǒng)組成的統(tǒng)一體，而系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)因素相互作用，不斷產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)且更加有規(guī)律，使整個(gè)結(jié)構(gòu)趨于平衡。同時(shí)，每個(gè)子系統(tǒng)的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)也會(huì)發(fā)生關(guān)聯(lián)，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，體現(xiàn)出整體功能大于每個(gè)獨(dú)立部分功能的總和，即“1+1＞2”。系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)系統(tǒng)會(huì)依據(jù)自身的規(guī)律產(chǎn)生新的功能，并且在各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同作用下完成，協(xié)同理論是跨學(xué)科理論，尤其是近年來被廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)[1]。

2 大學(xué)生思想政治教育工作的協(xié)同機(jī)理

2.1 內(nèi)外部協(xié)同

內(nèi)部協(xié)同是開展大學(xué)思政教育的根基，可以在大學(xué)思想政治教育工作中體現(xiàn)出組織性、 開放性和關(guān)聯(lián)性的特征，具體說來，在大學(xué)思政教學(xué)工作中，制度協(xié)同、部門協(xié)同、人際協(xié)同都是內(nèi)部協(xié)同的重要內(nèi)容。比如，“校院兩級(jí)”協(xié)同可以讓執(zhí)行更加深入；學(xué)院內(nèi)部的協(xié)同可以實(shí)現(xiàn)信息傳遞和反饋更加高效； 導(dǎo)員之間的協(xié)同可以優(yōu)化讓學(xué)生管理工作開展更加輕松； 而師生之間的協(xié)同可以打造和諧的師生關(guān)系。

外部協(xié)同是大學(xué)思政教育內(nèi)部協(xié)同的保障，開展大學(xué)思政教育需要實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源和學(xué)校資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，社會(huì)發(fā)展和變化是外部力量，可以促進(jìn)大學(xué)思政發(fā)展。與大學(xué)思政教育系統(tǒng)并列的外部主體包括企業(yè)、社區(qū)、家庭，不僅要有接受管理部門思想政治教育信息的功能，還要形成相應(yīng)的反饋機(jī)制最終形成良性協(xié)同。

2.2 縱向和橫向協(xié)同

橫向協(xié)同要建立扁平化的思政教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的協(xié)同，進(jìn)行更加直接的溝通和管理，使校院兩級(jí)雙向溝通更加暢通。同時(shí)，在大學(xué)思政教育中由金字塔結(jié)構(gòu)向倒T 型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，在育人和服務(wù)方面增加幅度、減少層次，進(jìn)而提升教育實(shí)效性。因此，在同級(jí)別的部門中需要共同配合，發(fā)揮出協(xié)同作用。

在院校級(jí)的縱向協(xié)同上，主要關(guān)注工作開展的有序性，這是因?yàn)榇髮W(xué)思政教育工作在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，形成以校團(tuán)委、 研究生工作部和學(xué)生工作部為中間層的層級(jí)管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)而深入指導(dǎo)學(xué)生工作開展。在學(xué)院內(nèi)部，同樣形成在院級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)生辦為中間層指導(dǎo)導(dǎo)員開展思政教育工作的模式。因此，縱向管理中的思想傳達(dá)需要發(fā)揮出協(xié)同作用[2]。

3 大學(xué)生思想政治教育工作中引入?yún)f(xié)同理論的可能性和必要性

3.1 可能性

3.1.1 協(xié)同理論的普適性

協(xié)同理論的研究方向主要是不同事物的特征，其不僅研究事物發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)還把規(guī)律用于學(xué)科當(dāng)中，為教育教學(xué)提供新的方向。當(dāng)前協(xié)同理論已經(jīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等學(xué)科，并且實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域的新發(fā)展。因此，該理論用于大學(xué)思想政治教育可以提供教育新視角，更為解決實(shí)際問題提供新的方法。

3.1.2 大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的開發(fā)性和復(fù)雜性

協(xié)同理論形成的基礎(chǔ)基于系統(tǒng)理論的構(gòu)建，其包括子系統(tǒng)，如教育方法、教育內(nèi)容和組織形式，這些內(nèi)容相互獨(dú)立也相互依存，在大學(xué)思想教育中同樣如此。通過協(xié)同理論不難看出，如何系統(tǒng)都需要實(shí)現(xiàn)與外界的信息轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換，否則事物本身將處于孤立的狀態(tài)。大學(xué)思政教育是開放的系統(tǒng)，不僅關(guān)系國家的時(shí)政信息，還需要借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3.1.3 大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)間存在非線性的相互作用

眾所周知，事物之間都是相互聯(lián)系的，但是這種關(guān)聯(lián)和作用是非線性的，并且在諸多科學(xué)中都得到認(rèn)證。究其原因，是因?yàn)橄到y(tǒng)組成具有復(fù)雜性，最終導(dǎo)致每個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同不協(xié)調(diào)、不對(duì)等，即使是新產(chǎn)生的效應(yīng)也只是效應(yīng)的簡單疊加，體現(xiàn)在由量變到質(zhì)變的過程。而大學(xué)思想政治教育最終是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，基于這個(gè)目標(biāo)，大學(xué)思政教育就要借助協(xié)同理論的非線性作用。思想政治教育作為大學(xué)教育中的重要內(nèi)容，涉及政治、民生、心理等諸多方面的知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行思政教育的過程中，很多因素都會(huì)影響此形成過程[3]。

3.1.4 大學(xué)生思想政治教育存在漲落

基于協(xié)同理論所講，在復(fù)雜的、開放性的環(huán)境下，思想的漲落現(xiàn)象是正常的，而根據(jù)相應(yīng)程度的不同又分為巨漲落和位漲落兩種形式、具體說來，在系統(tǒng)從無須變?yōu)橛行虻倪^程中，巨漲落是主要的推動(dòng)力量。而漲落問題在大學(xué)思想政治教育中也普遍存在，并且會(huì)形成“漲落點(diǎn)”，這些“漲落點(diǎn)”時(shí)刻發(fā)生變化，對(duì)大學(xué)生來說在情緒上也有積極和消極之分。而在思想政治教育過程中，教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的漲落，因此思政教師要對(duì)漲落進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)外界形勢、教學(xué)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)以及其他因素，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

3.2 必要性

3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)一致

高校大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的中堅(jiān)力量，也是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)的中流砥柱，關(guān)系到我國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗。同時(shí)，由于人的行為都由意識(shí)形態(tài)素決定，而大學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)廣大高校學(xué)生進(jìn)行思政教育十分關(guān)鍵，在思想傳播環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)多方面因素的協(xié)同，利用協(xié)同理論可以使正確的價(jià)值觀念根植在大腦中，抵御錯(cuò)誤思想的侵襲。

3.2.2 系統(tǒng)整體性

當(dāng)前的高校思政教育部門眾多，同時(shí)也在發(fā)揮出不同的作用，如馬克思學(xué)院、思政教學(xué)部、院系學(xué)生會(huì)、黨總支、校團(tuán)委等，而這些部門的共同教學(xué)目標(biāo)是借助思政教學(xué)，開展校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，最終為社會(huì)培養(yǎng)出合格人才。不同的部門都對(duì)學(xué)生的成長抱有殷切的希望，這就致使各個(gè)部門基于協(xié)同理念發(fā)揮出教育功能，營造和諧的校園環(huán)境[4]。

4 基于協(xié)同理論的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性提升策略

4.1 樹立正確的教育理念

在高校的思想政治教育中，以往的教學(xué)方法較為單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而在協(xié)同理論下的大學(xué)思想政治教育有效提升了教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)了教學(xué)新局面。在大學(xué)思政教育中，教師需要樹立正確的教學(xué)理念，從協(xié)同理論的角度分析，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀念等相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。

4.2 完善大學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)制

常言道：“無規(guī)矩不成方圓”。高校思政教育工作的開展需要在合理的機(jī)制下進(jìn)行，形成系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡(luò)，明確各個(gè)部門的中心任務(wù)，以及相關(guān)部門需要做好的配合工作，同時(shí)需要得到黨支部、校團(tuán)委和學(xué)生處的多方努力，群策群力、通力協(xié)作，為學(xué)生的成長營造良好的環(huán)境。

4.3 構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育工作的協(xié)同平臺(tái)

在協(xié)同理論下，教師和學(xué)生需要形成協(xié)同關(guān)系，明確師生的上下級(jí)關(guān)系，哪方是支配者。哪方是受支配者，這樣才能打造協(xié)同教育平臺(tái)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的思政教學(xué)要群策群力，多方關(guān)注學(xué)生的成長。廣大思政教育參與者要有危機(jī)意識(shí)，從協(xié)同角度來說，不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層還是直接進(jìn)行教育的思政教師，都要相互配合，通力合作，深刻踐行“以人為本”的教學(xué)理念。

4.4 優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育工作的環(huán)境

高校要優(yōu)化思政教學(xué)環(huán)境，充分重視教育的自組織特性，以序參量作為依據(jù)，完善決策方法，以此確保教育決策的科學(xué)性。要注重物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，以及和其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容在進(jìn)行思想教育的過程中會(huì)起到促進(jìn)作用，同時(shí)這些關(guān)系還表現(xiàn)為邏輯性、交叉性、因此，在大學(xué)思政教育中需要注重以上關(guān)系，這樣才能為協(xié)同教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.5 創(chuàng)新思想政治教育信息分析、教學(xué)預(yù)測和決策的方法

立足于協(xié)同學(xué)理論的特點(diǎn)，我們能夠了解到各個(gè)系統(tǒng)之間的協(xié)同作用，是構(gòu)建完善內(nèi)部系統(tǒng)的基本元素。作為依據(jù)，在思想信息分析中，將協(xié)同學(xué)理論融入在內(nèi)，一方面要保證協(xié)同性，另一方面還要凸顯競爭性，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。同時(shí)，協(xié)同學(xué)理論中的漲落原理作為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生建立思想道德上的教育，以此培養(yǎng)他們觀念上的準(zhǔn)確性[5]。

綜上所述，廣大思想政治教育工作者在教育教學(xué)中進(jìn)行更加深入的思考，把教學(xué)當(dāng)作龐大的教育系統(tǒng)，規(guī)劃好系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)每個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行重點(diǎn)研究，挖掘其中的有利因素，使教育教學(xué)更加具有實(shí)效性。高校的思政教學(xué)需要遵循漲落、競爭、支配等原理，并且在“立德樹人”的教育思想下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開創(chuàng)思政教學(xué)的新局面。