□ 陳 佳

(西南交通大學(xué)希望學(xué)院，四川 成都 610400)

1 引言

經(jīng)濟(jì)全球化步伐一直向前，全球物流規(guī)模不斷擴(kuò)大，物流人才的需求已不再是普通的勞動(dòng)力，全面的國際化物流人才成為當(dāng)今物流行業(yè)的最大需求缺口。作為應(yīng)用型本科院校，如何培養(yǎng)出社會所需人才是當(dāng)下迫切需要解決的問題。

社會的發(fā)展帶來了全球經(jīng)濟(jì)的繁榮，也從本質(zhì)上改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及價(jià)值理念。傳統(tǒng)的教育模式已不再適用于當(dāng)今的大學(xué)生，因此，結(jié)合更為有效的教學(xué)手段，達(dá)到因材施教，才是當(dāng)下應(yīng)用型本科院校最好的課程改革道路。

2 應(yīng)用型本科院校物流專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式單一

沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)用型本科院校仍沿用以教師為中心，以教師講授-學(xué)生學(xué)習(xí)-課后練習(xí)的循環(huán)模式教學(xué)，教學(xué)模式的單一化使得學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，且無法觀測不同學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握。此外，教師的照本宣科，學(xué)生的死記硬背，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶死板，老師和學(xué)生缺乏交流與溝通，課程的教學(xué)過程中，形式單一的傳統(tǒng)的講授式教學(xué)無法在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

物流專業(yè)英語著重于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識只能在實(shí)踐的過程得以應(yīng)用，因此，更加需要多樣化的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)效果不佳

由于物流專業(yè)英語結(jié)合了專業(yè)知識與英語基礎(chǔ)，因此與其他課程相比，本課程具有更大的難度和深度，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性降低，教師照本宣科也將導(dǎo)致無法進(jìn)行教學(xué)反思，由此將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好，老師教不好的惡性循環(huán)。

要改變這一現(xiàn)狀，就需要結(jié)合當(dāng)前高科技、高速度、多元化的時(shí)代特點(diǎn)，不斷進(jìn)行課程理論課教學(xué)改革，改變單一化教學(xué)模式，采用多種教學(xué)形式，以多樣化教學(xué)方式吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生的日常，將理論知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，寓教于樂的同時(shí)收獲實(shí)踐能力。使之畢業(yè)之際能更快融入社會。

2.3 教學(xué)內(nèi)容片面

教學(xué)內(nèi)容片面是物流專業(yè)英語教學(xué)過程中最突出的問題之一。由于物流專業(yè)英語看重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的能力，因此教學(xué)過程需要分板塊訓(xùn)練學(xué)生能力。而現(xiàn)行教學(xué)手段中，教學(xué)重點(diǎn)在于譯，也就是片面的讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容，卻忽略了剩下四個(gè)方面能力，與教學(xué)初衷背道而馳。

3 基于超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)通平臺的《物流專業(yè)英語》應(yīng)用型課程建設(shè)

3.1 分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

通過資料搜集以及調(diào)查，可知當(dāng)代大學(xué)生普遍具有以下特點(diǎn):

①有較強(qiáng)的自我意識。信息化時(shí)代，大學(xué)生接觸新鮮事物的途徑增多，因此大學(xué)生形成了獨(dú)立的思維，對老師以及同學(xué)不盲從，不輕信，有較強(qiáng)的自我意識。因此，要求對當(dāng)下高校教育過程中要多渠道與學(xué)生交流和溝通，積極反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，適應(yīng)教學(xué)需求。

②學(xué)習(xí)以及生活網(wǎng)絡(luò)化?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學(xué)生開拓了一個(gè)嶄新的、廣闊無比的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展，使處于信息時(shí)代的大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。網(wǎng)絡(luò)成為了當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的最重要平臺，為當(dāng)代大學(xué)生的社會交往帶來了一種簡單、方便、快捷的社會化場所。

③自主學(xué)習(xí)能力弱化。面對網(wǎng)絡(luò)的誘惑，當(dāng)今大學(xué)生少有對學(xué)習(xí)抱有極大興趣，課后時(shí)間大部分花在與課堂無關(guān)之舉中，因此調(diào)整教學(xué)從而將課堂從單一的教室轉(zhuǎn)移至多樣化的網(wǎng)絡(luò)之上有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

通過分析當(dāng)代大學(xué)生的特性，有助于制定有效的課程改革計(jì)劃。

3.2 建立超星學(xué)習(xí)通平臺

通過上文分析可知，大學(xué)生迫切期望以網(wǎng)絡(luò)化的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通平臺的建立，有利于將課堂從教室轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)。物流專業(yè)英語課程重點(diǎn)在于“聽、說、讀、寫、譯”。單純的課堂教學(xué)不足以完成全方位的教學(xué)，因此在課程建設(shè)中著重平臺建設(shè)。

①超星學(xué)習(xí)通平臺資料共享。超星學(xué)習(xí)通平臺中設(shè)置有資料板塊，此板塊在物流專業(yè)英語課程建設(shè)中主要用于與學(xué)生實(shí)現(xiàn)資料共享，其中包括相關(guān)音頻資料，要求學(xué)生閱讀，從而鍛煉學(xué)生“聽”、“讀”的能力；課件資料，要求學(xué)生課后下載學(xué)習(xí)并翻譯相關(guān)文獻(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生“譯”的能力。其中教師端可實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)及下載情況。

②超星學(xué)習(xí)通平臺實(shí)時(shí)討論。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)溝通。教師可發(fā)布討論與學(xué)生探討課程中涉及的問題，限時(shí)回答，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對物流專業(yè)英語課程，設(shè)置語音回答，要求學(xué)生以口語形式參與課程討論，從而鍛煉學(xué)生“說”的能力。

③超星學(xué)習(xí)通平臺課程檢驗(yàn)。教師可預(yù)先設(shè)置題目，隨機(jī)抽查，從而鍛煉學(xué)生“寫”的能力。檢驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生可查閱排名及得分情況，有利于學(xué)生之間相互督促。

④超星學(xué)習(xí)通搖一搖。為避免傳統(tǒng)的教師點(diǎn)名僅對部分學(xué)生有印象，從而引發(fā)不公平的現(xiàn)象，教師上課時(shí)抽答問題可使用搖一搖的方式，隨機(jī)抽取，增加學(xué)生參與感的同時(shí)也增加課程公平性。

3.3 構(gòu)建物流專業(yè)英語課程建設(shè)

通過對課程知識點(diǎn)的細(xì)分，構(gòu)建物流專業(yè)英語課程知識點(diǎn)模塊，結(jié)合在校生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過超星學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)。

模塊一：物流工程英語概述，主要知識點(diǎn)為物流七要素，使用傳統(tǒng)教學(xué)的方式授課。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在任課過程擁有不可忽視的優(yōu)勢，因此不能完全摒棄，需結(jié)合現(xiàn)代化手段共同為教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

模塊二：聽。從倉儲、運(yùn)輸、服務(wù)三個(gè)方面講解。在此階段主要通過超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布與搜集相關(guān)音頻文件。平臺對學(xué)生是開放的，教師在平臺設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生課后學(xué)習(xí)相關(guān)音頻文件，并將學(xué)生自己搜集與處理后的文件上傳至平臺，可達(dá)到教師與學(xué)生之間的交互。使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，完成倉儲管理各個(gè)環(huán)節(jié)的表達(dá)；聽懂運(yùn)輸過程中的對話，清楚各項(xiàng)運(yùn)輸方式的表達(dá)，學(xué)會根據(jù)貨物性質(zhì)選擇運(yùn)輸方式。

模塊三：說。從物流基礎(chǔ)定義、采購物流運(yùn)作模式、分銷渠道供應(yīng)鏈、國際物流四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。通過情景模擬、課堂練習(xí)等手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通平臺建立口語訓(xùn)練模塊，摒棄傳統(tǒng)的教師使用多媒體手段，將教學(xué)平臺轉(zhuǎn)向手機(jī)，超星學(xué)習(xí)通平臺可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)口語對話交流。方便教師檢驗(yàn)學(xué)生成果，也可存檔保留，供后期查閱。通過四方面的教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)物流基礎(chǔ)定義的理解，準(zhǔn)確描述物流定義并清晰界定物流與運(yùn)輸間的關(guān)系；區(qū)分直接渠道與間接渠道，并能描述兩者之間的優(yōu)劣勢；針對具體企業(yè)描述出該企業(yè)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，理解國際物流的概念，優(yōu)劣勢；能完整說出國際物流發(fā)展的歷程、趨勢；國際物流運(yùn)作過程設(shè)計(jì)的關(guān)稅等問題。再結(jié)合模塊二，由學(xué)生分組做情景模擬，編寫相應(yīng)對話，并表演，將理論知識結(jié)合實(shí)際，并靈活運(yùn)用及表達(dá)課堂練習(xí)對比自營物流與3PL之間的優(yōu)劣勢對比。

模塊四：讀。從庫存管理、包裝、物流單證方面教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通平臺可做資料分享，學(xué)生可隨時(shí)下載查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。識別單證信息，學(xué)會根據(jù)不同貨物填寫相應(yīng)單證；學(xué)習(xí)企業(yè)庫存清單，使用庫存分類方法為企業(yè)做庫存分類；學(xué)會相應(yīng)術(shù)語表達(dá)，并會使用相應(yīng)庫存管理方法；識別包裝材料及包裝標(biāo)簽信息，根據(jù)貨物性質(zhì)準(zhǔn)確選擇包裝材料。識別單證信息，學(xué)會根據(jù)不同貨物填寫相應(yīng)單證。

模塊五：寫。從倉儲、采購、信息需求三方面教學(xué)。由教師提前在平臺中設(shè)立主題，平臺可隨機(jī)為學(xué)生分配主題，鍛煉學(xué)生寫作能力。結(jié)合模塊三，編寫對話，靈活運(yùn)用；理解倉儲管理相關(guān)理論知識，并會在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用；編寫采購清單，根據(jù)企業(yè)需求能合理編寫企業(yè)采購清單，反復(fù)學(xué)習(xí)采購各環(huán)節(jié)的相關(guān)知識。結(jié)合相應(yīng)情景，模擬編寫與實(shí)際相符的對話，將理論知識結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行表達(dá)。

模塊六：譯。學(xué)生主要翻譯視頻和論文。教師提前準(zhǔn)備材料，由超星學(xué)習(xí)通平臺隨機(jī)分配學(xué)生，學(xué)生完成后直接提交，教師后期評分。在視頻翻譯過程中學(xué)會相關(guān)軟件的使用，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生聽、讀、寫、譯能力以及文獻(xiàn)下載能力。

通過分板塊，將從“聽、說、讀、寫、譯”五個(gè)方面全方位教學(xué)，使學(xué)生全面掌握物流專業(yè)英語知識及技能，利用超星學(xué)習(xí)通平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

4 總結(jié)

應(yīng)用型課程改革是一個(gè)逐步推進(jìn)，并一直改變的過程。作為高校教師，應(yīng)結(jié)合不同時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，針對性提出改革建議。超星學(xué)習(xí)通平臺是一個(gè)多功能化的便利平臺，結(jié)合平臺將物流專業(yè)英語課程教學(xué)實(shí)踐化，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的便利更好更快的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐知識，是當(dāng)下應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的一種有效方式。