□ 喬鵬亮

(北部灣大學(xué)，廣西 欽州 535011)

管理類學(xué)生的技能是什么，某管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生必然不會(huì)初始就從事管理工作，2017年對(duì)北部灣大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查表明，管理類專業(yè)畢業(yè)后跳槽率比較高，長(zhǎng)期穩(wěn)定于一個(gè)崗位的學(xué)生比較少，適逢地方性本科院向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，因此，需要對(duì)地方性本科院校管理類學(xué)生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,本文以北部灣大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展為例進(jìn)行討論。

1 應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)趨向

1.1 工學(xué)結(jié)合、突出特色的專業(yè)方向

應(yīng)用型高校的特色化要體現(xiàn)在對(duì)所處區(qū)域發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。北部灣大學(xué)結(jié)合國(guó)家對(duì)地方性本科院校發(fā)展定位提出打造海洋類特色，并以服務(wù)于北部灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，以海洋類、航海類專業(yè)為特點(diǎn)，以石化、機(jī)械類等與港口經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)為服務(wù)地方的切入口，以港口商貿(mào)、對(duì)外交流等類型的專業(yè)為相關(guān)補(bǔ)充，形成了服務(wù)區(qū)域發(fā)展的特色化專業(yè)與一般性專業(yè)結(jié)合的服務(wù)鏈條，在此過程中按照李志強(qiáng)等(2019)相關(guān)學(xué)者研究[1]，加強(qiáng)了過程評(píng)價(jià)等相關(guān)關(guān)系。

1.2 校企合作、訂單培養(yǎng)的培養(yǎng)形式

李晏墅(2014)[2]認(rèn)為，“向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，是一場(chǎng)‘逆向革命’。過去，先設(shè)學(xué)科，再選專業(yè)，最后就業(yè)，而現(xiàn)在，要先明確學(xué)生就業(yè)方向?！睉?yīng)用型大學(xué)要體現(xiàn)出應(yīng)用的特點(diǎn)就要求與企業(yè)緊密合作，在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生要走出去，企業(yè)要請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與就業(yè)的無縫對(duì)接，因此，必須廣泛采用校企合作、訂單培養(yǎng)的形式完成與市場(chǎng)的對(duì)接，培養(yǎng)來即能戰(zhàn)，戰(zhàn)即能勝的實(shí)用型人才。在校企合作過程中還要制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等[3]，從而達(dá)到企業(yè)和社會(huì)的預(yù)期。

1.3 大批量與小批量的協(xié)作

應(yīng)用型的培養(yǎng)要形成訂單式以完成大批量的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)也會(huì)形成規(guī)模化的優(yōu)勢(shì)，但部分專業(yè)如管理類專業(yè)的培養(yǎng)難以形成訂單化和規(guī)?；饕谟谄髽I(yè)的崗位不會(huì)有過多的同質(zhì)化需求，因此，需要形成大批量培養(yǎng)與小批量培養(yǎng)相結(jié)合的模式，在以訂單式培養(yǎng)的前提下靈活設(shè)置培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，訂單制主要圍繞學(xué)生的實(shí)踐能力，但在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中也必須圍繞專業(yè)能力提升包括社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)的綜合素質(zhì)養(yǎng)成[4]，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的個(gè)性化需求和學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。

2 管理類學(xué)生的應(yīng)用型素質(zhì)要求

2.1 成就企業(yè)家為終極目標(biāo)

從上述分析看出，管理類專業(yè)由于自身的特點(diǎn)難以形成訂單式培養(yǎng)，因此，需要深入探討管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。從國(guó)內(nèi)的實(shí)踐來看，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)面比較廣，大多數(shù)是進(jìn)入企業(yè)工作，而優(yōu)秀的畢業(yè)生更多出現(xiàn)于創(chuàng)業(yè)的成功或者協(xié)同創(chuàng)業(yè)方面，因此，應(yīng)該將地方性本科院校管理類專業(yè)定位為培養(yǎng)區(qū)域性企業(yè)家，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)一批有潛力、最終能夠充分參與并影響區(qū)域社會(huì)發(fā)展的人才，不僅僅是能夠完成任務(wù)的執(zhí)行和日常經(jīng)營(yíng)的人才。此外，由于地方性院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)難以與層次較高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，因此也要求從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面培養(yǎng)人才，形成差異化的培養(yǎng)思路。

2.2 培養(yǎng)應(yīng)用能力

管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力體現(xiàn)在哪些方面，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生應(yīng)用性如何表現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)營(yíng)形勢(shì)變化下的應(yīng)用能力是否發(fā)生了變化等問題是人才培養(yǎng)必須首要湹清的。

通過幾屆北部灣大學(xué)舉辦的招聘會(huì)，用人單位對(duì)于管理類學(xué)生的要求首先是溝通和表達(dá)能力，其次才是專業(yè)能力，需要學(xué)生具備基本專業(yè)能力，在工作中希望學(xué)生在完成基本工作情況下具備管理規(guī)劃和方案策劃能力，因此，管理類學(xué)生的應(yīng)用能力應(yīng)該分為兩個(gè)層次，一是溝通能力。溝通不僅是日常講話能力，還包括專業(yè)能力的表達(dá)和與專業(yè)人員的溝通。二是規(guī)劃能力。管理類專業(yè)如物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等有許多規(guī)劃類的能力要求，學(xué)生的規(guī)劃能力也是在入職之后才體現(xiàn)出來，因此需要提前訓(xùn)練，在校期間就應(yīng)該掌握本專業(yè)的策劃思想、規(guī)劃方法等,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)外能力的有效銜接，學(xué)生在校時(shí)就應(yīng)該有機(jī)會(huì)參加各類學(xué)科競(jìng)賽[5]，一方面鞏固學(xué)業(yè)成績(jī)，另一方面對(duì)接社會(huì)需要，近年來，不僅教育主管部門，各類行業(yè)企業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)也十分多，使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參賽，提升了學(xué)生素質(zhì)的整體性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用性如何體現(xiàn)也是學(xué)生培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題，當(dāng)前部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是以逃課為代價(jià)，以經(jīng)營(yíng)雜貨店為主要方式，而根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，目前的創(chuàng)業(yè)以輕資產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化為主要方向，對(duì)學(xué)生來講這些形式也能夠最小化創(chuàng)業(yè)的成本，因此，結(jié)合招生就業(yè)處的各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)業(yè)態(tài)，多學(xué)習(xí)《創(chuàng)新中國(guó)》等創(chuàng)業(yè)的思維和答辯的思路。在人才培養(yǎng)中則要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)思維等，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)中要抓住一個(gè)方向，深入分析方向中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)路徑，使學(xué)生建立專業(yè)能力和知識(shí)的能力。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)營(yíng)形勢(shì)變化下的應(yīng)用能力也應(yīng)該發(fā)生了變化，因此，要對(duì)立對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)變化的敏感性，這就要求在人才培養(yǎng)中要以經(jīng)濟(jì)形勢(shì)為案例應(yīng)用背景，要有針對(duì)性分析形勢(shì)發(fā)展規(guī)模，建立對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)展的認(rèn)識(shí)，盡可能以區(qū)域化案例分析為主培養(yǎng)學(xué)生的本地化思維，以經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。

2.3 具備經(jīng)營(yíng)管理能力

應(yīng)用能力的培養(yǎng)建立了宏觀創(chuàng)造性，而經(jīng)營(yíng)管理能力則屬于微觀層面的專業(yè)化水平。彭小輝(2013)[6]對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行了形象的比喻，他認(rèn)為，同樣是造機(jī)器，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生不僅要像高職院校的學(xué)生，會(huì)使用和修理機(jī)器，還要掌握機(jī)器設(shè)計(jì)原理，具備研發(fā)和改良機(jī)器的能力。對(duì)于管理類學(xué)生來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是發(fā)展?jié)摿Γ呛暧^層面，而經(jīng)營(yíng)管理則是入職需求，是微觀層面。地方性院校經(jīng)管類學(xué)生的微觀能力既要與高職類學(xué)生有所區(qū)分，能夠“具備研發(fā)和改良機(jī)器”的能力，也必須要與更高層次的學(xué)生區(qū)分，必須在學(xué)校專業(yè)的保證下實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色化、區(qū)域特色化和能力特色化，以“使用和修理機(jī)器為起點(diǎn)，追求研發(fā)和改良機(jī)器”，最終走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。

2.4 能夠融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

地方性本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的要求之一便是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，因此，管理類學(xué)生必須能夠融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備融入能力，學(xué)生需要理解區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀、理解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展水平，對(duì)自己的專業(yè)能力有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠提前接觸企業(yè)并建立在區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)上考慮自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。

3 管理類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑

3.1 教師的應(yīng)用性培養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)用性需要教師的應(yīng)用性作為前提和保障，管理類專業(yè)教師的應(yīng)用性則要與地方行業(yè)企業(yè)接觸，在科研交流等方面積極溝通，要了解和掌握區(qū)域社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，并以掛職鍛煉、橫向研究等多種形式參與。光明日?qǐng)?bào)(2014.9.19日)撰文提出：轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)是“逆向革命”：先明確就業(yè)方向再設(shè)專業(yè)。對(duì)于教師來講，則要先了解區(qū)域需求形勢(shì)，使自身先達(dá)到應(yīng)用性要求再開展應(yīng)用性教學(xué)，即教師先轉(zhuǎn)型，學(xué)生再轉(zhuǎn)型，推動(dòng)學(xué)校最終轉(zhuǎn)型。因此，教師應(yīng)該朝以下方向努力：第一，培養(yǎng)轉(zhuǎn)型思路，理清個(gè)人轉(zhuǎn)型方向。教師的科研和教學(xué)都有較強(qiáng)的個(gè)體性，因此，教師要理清自己的發(fā)展方向，將自身的發(fā)展與區(qū)域社會(huì)發(fā)展一致化，如在科研方向，經(jīng)管類教師在科研活動(dòng)中應(yīng)該輕模型構(gòu)建而重問題導(dǎo)向，輕理論推導(dǎo)而重對(duì)策創(chuàng)建，以現(xiàn)實(shí)發(fā)展作為科研目標(biāo)；在教學(xué)中，要以區(qū)域案例為載體培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，要以創(chuàng)新思維訓(xùn)練代替機(jī)械題海練習(xí)。第二，參與轉(zhuǎn)型實(shí)踐。教師的參與應(yīng)該努力完成學(xué)校規(guī)定的掛職要求，而且從掛職中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解現(xiàn)狀。此外，還應(yīng)該關(guān)注并參與區(qū)域政府組織的各種活動(dòng)，以組織參與自主參與相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)自身的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

3.2 教學(xué)管理與考核的靈活性

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，北部灣大學(xué)經(jīng)管類教師的教學(xué)工作量大幅減少，平均每位教師的授課課程為1～2門，教師的時(shí)間得到了釋放，教學(xué)效果也得以提升，采取了同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)、二級(jí)部門考核等幾大環(huán)節(jié)，在與學(xué)生的座談中也同樣反應(yīng)出教師工作的積極性和質(zhì)量得到了提升，即絕大多數(shù)教師都是愿意且追求更好教學(xué)效果，為轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了師資基礎(chǔ)。應(yīng)用型需要大量的企業(yè)化實(shí)踐和與企業(yè)交流，而北部灣大學(xué)人才培養(yǎng)方案的修訂周期為兩年，時(shí)有企業(yè)上門而方案不允許等情況，各種請(qǐng)示和報(bào)告轉(zhuǎn)移為教學(xué)異動(dòng)，最終體現(xiàn)在二級(jí)學(xué)院的考核層面，使教學(xué)過程少了靈活性，不利于轉(zhuǎn)型發(fā)展，因此，應(yīng)試選擇更多信任教師，信任二級(jí)學(xué)院的管理，在同樣可以完成教學(xué)任務(wù)的情況下靈活管理與考核，為轉(zhuǎn)型和發(fā)展培養(yǎng)良好的環(huán)境。

3.3 搭建地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要環(huán)境支持，地方性院校管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更需要緊緊圍繞地方特色開展，因此，需要在人才培養(yǎng)同時(shí)與地方結(jié)合，當(dāng)前欽州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般，幾大企業(yè)構(gòu)成了欽州發(fā)展的支柱，為更好營(yíng)造創(chuàng)業(yè)條件，可以建立地方企業(yè)發(fā)展平臺(tái)，學(xué)校與地方政府建立企業(yè)學(xué)校信息庫(kù)，在設(shè)立篩選標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上完成地方企業(yè)目錄平臺(tái)，完善企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息和經(jīng)營(yíng)事件，開放學(xué)生登錄。這樣可以使學(xué)生能近距離接觸和了解企業(yè)，能為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，也使學(xué)生能夠分辨創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能提升企業(yè)知名度，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

地方性本科院校的轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)工程，各院校需要圍繞區(qū)域發(fā)展做文章，以服務(wù)地方為前提，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，經(jīng)管類專業(yè)的應(yīng)用型能力隨區(qū)域發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而不同，在人才培養(yǎng)中要識(shí)別經(jīng)管類學(xué)生的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)企業(yè)家為目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)思維和區(qū)域社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)思維、重視教師的應(yīng)用型培養(yǎng)、日常教學(xué)管理和考核的靈活性和搭建與地方融合的行業(yè)企業(yè)平臺(tái)，管理類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展一定可以走出一條新道路，能夠更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。