摘 要：幼小教育是國民教育體系的重要組成部分，也是極為關(guān)鍵的社會(huì)問題。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代下，由于在線直播錄播音視頻技術(shù)的進(jìn)步，隨時(shí)隨地均可學(xué)習(xí)的便捷性成為可能。因此，教育需求和教育消費(fèi)都迎來了新的升級(jí)。但地區(qū)與地區(qū)間教育資源不平衡的狀況依然存在，在線教育跨地域教師資源優(yōu)化配置的獨(dú)特價(jià)值，調(diào)和了空間上的供需矛盾，成為有效的解決方案。因此對(duì)基于新媒體形式，幼小教育的發(fā)展展開研究討論。

關(guān)鍵詞：教育;在線教育;新媒體;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.097

1 引言

近年來，幼小教育的發(fā)展情況受到越來越多的關(guān)注，但是依舊存在諸多問題，例如發(fā)展不充分不平衡等，因此國家出臺(tái)相關(guān)政策來促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展。在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，會(huì)存在師資匱乏，運(yùn)轉(zhuǎn)困難等突出問題，很多人的觀念還停留在一個(gè)好的鄉(xiāng)村老師就意味著鄉(xiāng)村教育的成功，但現(xiàn)實(shí)情況是城市里培養(yǎng)的幼小教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)不愿意到農(nóng)村從事幼小教育，而且在有意愿從事農(nóng)村的幼小教育的老師中，很多專業(yè)技能缺乏，如有些老師對(duì)于音體美等課程并不專業(yè)，無法給予孩子有質(zhì)量的素質(zhì)教育，這種現(xiàn)象普遍存在。因?yàn)槌青l(xiāng)教育資源的差異，很多學(xué)生并不能獲得很好的教育資源，甚至部分地區(qū)面對(duì)著幼小教育資源匱乏的現(xiàn)象，為了徹底解決這個(gè)問題，我們考慮可以使用新媒體實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

數(shù)據(jù)顯示，2018年中國在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)2517.6億元，用戶規(guī)模達(dá)1.35億人，預(yù)計(jì)未來市場(chǎng)規(guī)模仍在不斷增加。在幼小教育市場(chǎng)方面，初期家長和孩子對(duì)在線教育仍持謹(jǐn)慎態(tài)度，發(fā)展初期占比較低，隨著在線教育產(chǎn)品功能的不斷完善，用戶線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果在不斷提升，越來越多的人選擇在線教育課程學(xué)習(xí)，對(duì)于在線付費(fèi)的接受度也越來越高，幼小教育市場(chǎng)上，家長及孩子對(duì)在線教育的接受度正在快速增長。

2 新媒體與在線幼小教育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

2.1 促進(jìn)了教育資源的重新配置和整合

在互聯(lián)網(wǎng)的依托下，利用新媒體的形式與教育進(jìn)行結(jié)合，打破了時(shí)間空間的限制，讓用戶可以隨時(shí)隨地接收到知識(shí)的傳播，解決了部分地區(qū)缺乏特長類教師資源等問題，一方面可以使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到共享，價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，一定程度上緩解了不同地區(qū)教育資源不均衡的問題;另一方面，可以同步各地教育情況、學(xué)術(shù)信息等，避免重復(fù)工作，提高工作效率，加快市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)程，使原本一成不變的教育行業(yè)開始良性競(jìng)爭(zhēng)，最后將幼小教育行業(yè)引向精英化。

2.2 降低人力輸出，知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)出高效率傳播

新媒體數(shù)字化知識(shí)成本低，利用新媒體形式，如網(wǎng)絡(luò)直播，老師可以面對(duì)成千上萬的孩子提供服務(wù)。一位教師授課可以對(duì)應(yīng)多位兒童，傳播范圍廣、實(shí)時(shí)成本低、課堂效果好且簡單方便，不受距離限制。鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)家長通過移動(dòng)端設(shè)別攜幼兒一同觀看直播，并與直播教師互動(dòng)，通過這樣的方式，家長可以以極低的成本為孩子獲取同樣甚至更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，教育資源豐富地區(qū)的家長也可以根據(jù)孩子的需求，有選擇的通過這樣的方式獲取更多的教育資源，助力孩子成長。

2.3 豐富學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)落地因材施教

目前在線教育的模式和功能在不斷完善中，近期推出線上直播教學(xué)及答疑互動(dòng)等新模式，這樣在教學(xué)過程中學(xué)生可以于平臺(tái)和教師實(shí)時(shí)交流，在保證教學(xué)特色科目水平的同時(shí)，保證幼小教育的互動(dòng)性?；谛旅襟w形式，在幼小教育課堂過程中，平臺(tái)可以將學(xué)生的一系列行為方式儲(chǔ)存為相關(guān)數(shù)據(jù)，形成豐富的資源庫，利用數(shù)據(jù)分析為學(xué)生形成個(gè)性化推薦，規(guī)劃最優(yōu)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 技術(shù)引進(jìn)使教學(xué)更加高效

新媒體直播可以進(jìn)一步結(jié)合AR/VR技術(shù)，將抽象理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)在VR里進(jìn)行互動(dòng)模擬，讓互動(dòng)性教學(xué)，仿真性教學(xué)和探究式教學(xué)成為教學(xué)常態(tài)，并打造VR老師端、學(xué)生端的積極互動(dòng)，對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐行為作出分析、反饋和個(gè)性化培訓(xùn)方案，以較低成本、可重復(fù)教學(xué)性和規(guī)避危險(xiǎn)性，使學(xué)生在VR里不斷培養(yǎng)空間想象力，構(gòu)建知識(shí)體系，解構(gòu)知識(shí)難點(diǎn)，還原認(rèn)知過程，在VR里提供最好的教育資源的同時(shí)降低對(duì)優(yōu)秀師資的依賴，通過科技手段提高教育質(zhì)量。

3 新媒體與在線幼小教育結(jié)合的難點(diǎn)

3.1 在線教育對(duì)用戶的自主性要求過高

對(duì)于傳統(tǒng)的線下教育，存在的是教育資源分布不均，效率低下等問題，但另外也具備學(xué)習(xí)氛圍濃厚，互動(dòng)形式多樣，學(xué)生不易脫離學(xué)習(xí)場(chǎng)景等優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)在線上的教育暫時(shí)還無法完全具備，學(xué)生比較容易出現(xiàn)課堂上無法全神貫注的情況。其實(shí)教育既是結(jié)果導(dǎo)向，又是過程導(dǎo)向，無論是在線教育還是線下教育，都存在著過程和結(jié)果之間的矛盾。在線教育在打破時(shí)間和地域的同時(shí)，犧牲的是線下課堂中老師對(duì)學(xué)生耳提面命產(chǎn)生的高效果，針對(duì)幼小學(xué)生群體，此現(xiàn)象極為明顯，因此幼小在線教育的發(fā)展依然需要不斷創(chuàng)新改進(jìn)。

3.2 互動(dòng)性需要過于依賴技術(shù)，交互受限

在線教學(xué)平臺(tái)目前多采用簡易互動(dòng)系統(tǒng)，尚缺乏能夠匹配不同教學(xué)場(chǎng)景的功能，對(duì)于平臺(tái)技術(shù)要求過高。目前只能通過現(xiàn)有新媒體形式，如直播等方式進(jìn)行教學(xué)。幼小在線教育與傳統(tǒng)線下教育相比，線上教師對(duì)學(xué)生行為的掌控力弱，線上教學(xué)過程中師生交互的方式和深度受到限制。

3.3 一定程度上會(huì)受到傳統(tǒng)教育行業(yè)的阻力

新技術(shù)的引進(jìn)以及推廣必然會(huì)引起教育行業(yè)的軒然大波，而且在線教育涉及的幼小教育更是焦點(diǎn)。在線教育的推進(jìn)必然帶來更激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楸緛硪蚨フ吆推渌驅(qū)е碌木薮蟮慕逃龒徫蝗笨谝蚓€上資源而被填補(bǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教師行業(yè)產(chǎn)生一定的沖擊，可能會(huì)引起教師的反彈甚至反對(duì)。另外，很多家長對(duì)現(xiàn)代技術(shù)并不是那么相信，也會(huì)對(duì)在線教育進(jìn)入幼小教育造成阻礙。

4 利用新媒體與幼小教育結(jié)合的對(duì)策建議

4.1 利用線上直播進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容完善補(bǔ)充

對(duì)于幼小教育，需要全面發(fā)展教育，則涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。各個(gè)學(xué)校和針對(duì)情況，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充。校方利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)學(xué)習(xí)課程，孩子為觀看者，需在家長或在校老師的看護(hù)下進(jìn)行。平臺(tái)將把全國乃至世界的優(yōu)秀的師資資源通過網(wǎng)絡(luò)通信的方式分享給全國的用戶，通過基礎(chǔ)功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起以及提升其在線學(xué)習(xí)效果。而鄉(xiāng)村幼小教育需要的只是一個(gè)多媒體教室和一個(gè)負(fù)責(zé)的老師。實(shí)時(shí)直播將于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)架設(shè)獨(dú)立的信號(hào)采集設(shè)備導(dǎo)入導(dǎo)播端，再通過網(wǎng)絡(luò)上傳至服務(wù)器，此過程中數(shù)據(jù)編碼將基于CBR協(xié)議，數(shù)據(jù)傳輸則基于RTP與RTCP協(xié)議，至終端處以相應(yīng)軟硬件進(jìn)行數(shù)據(jù)解碼，最后發(fā)布至平臺(tái)供學(xué)生及家長選擇。老師在其中扮演的作用不在于上課，而在于監(jiān)督和對(duì)課程的補(bǔ)充。直播時(shí)長根據(jù)孩子整體適應(yīng)性進(jìn)行合適選擇。直播內(nèi)容可為英語、音樂、舞蹈、手工、繪畫、書法等特長專業(yè)性教學(xué)，與線下教學(xué)資源形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得孩子能夠在學(xué)校師資力量不足的情況下得到全面發(fā)展的教育。

4.2 平臺(tái)設(shè)置資源共享板塊，吸引更多優(yōu)質(zhì)的教師進(jìn)入

平臺(tái)上視頻的傳授者，不僅僅可以通過直播進(jìn)行教學(xué)，也可以以錄播即視頻的方式進(jìn)行共享。在此過程中鍛煉了作為一名教師的授課能力，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，后期取得一定關(guān)注量可實(shí)行知識(shí)付費(fèi)理念，即讓觀看者購買視頻。既可以解決觀看方缺乏教育資源的問題，又可以使得教學(xué)方在省去時(shí)間與交通成本的情況下賺得一定勞務(wù)費(fèi)用，進(jìn)而吸引更多優(yōu)質(zhì)的教師進(jìn)入平臺(tái)，擴(kuò)大平臺(tái)資源，形成良性循環(huán)。將每個(gè)用戶的價(jià)值發(fā)揮到最大化，進(jìn)行合理的資源配置。

4.3 開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)方式，提高活躍度

利用數(shù)據(jù)儲(chǔ)備對(duì)平臺(tái)不同的用戶行為進(jìn)行分析，可以對(duì)用戶進(jìn)行精準(zhǔn)推薦。第一，豐富學(xué)習(xí)方式，可以增加短視頻、趣味動(dòng)圖等多種形式，同時(shí)完善線上的各類學(xué)習(xí)功能體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的場(chǎng)景化，為學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)周期提供服務(wù)。第二，對(duì)用戶進(jìn)行分類標(biāo)簽，提升師生匹配度，如性格、方法、風(fēng)格等，可以向?qū)W生精準(zhǔn)推薦適合的教師，因材施教，提高學(xué)習(xí)效率。第三，建立學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化管理，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，激發(fā)用戶的積極性。

5 總結(jié)和展望

我國傳統(tǒng)教育的核心痛點(diǎn)是優(yōu)質(zhì)資源供不應(yīng)求、教學(xué)效率緩慢低下，主要成因是我國教育資源分布不均、總量不足、質(zhì)量不高?；谛旅襟w形式的在線幼小教育可以用互聯(lián)網(wǎng)傳輸解決分布不均問題，用大規(guī)模復(fù)制解決總量不足問題，用新技術(shù)升級(jí)解決質(zhì)量不高問題，從而提高整個(gè)教育行業(yè)的產(chǎn)能，這樣的作用對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)勞動(dòng)力整體素質(zhì)的提升都大有裨益，這樣的結(jié)果需要線上、線下所有從業(yè)者的共同智慧和努力。

利用新媒體形式對(duì)于幼小教育的發(fā)展促進(jìn)可以從在線直播和人工智能領(lǐng)域入手，致力于為特長教師提供施展特長的平臺(tái)，為缺乏相應(yīng)師資的幼小學(xué)校提供教育資源補(bǔ)充，讓全國幼小學(xué)生不再因?yàn)榈赜蚱h(yuǎn)、資金短缺、政府乏力、經(jīng)濟(jì)蕭條等原因而失去接受良好基礎(chǔ)教育的機(jī)會(huì)，也為有志于幼兒教育的人員實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。近年來帶寬網(wǎng)絡(luò)、云服務(wù)等在線直播技術(shù)取得突破性進(jìn)展之后，在線一對(duì)一、在線小班、在線大班等在線模式最先出現(xiàn)，隨著線上流量紅利消失、線上體驗(yàn)粗糙等問題的出現(xiàn)，線上線下結(jié)合模式也逐漸浮出水面。因此目前現(xiàn)在市場(chǎng)上還未穩(wěn)定形式，均在逐步探索中。

未來，幼小在線教育平臺(tái)需攻克在線體驗(yàn)和效果難題，充分利用科技來解決線下市場(chǎng)難以解決的教研難題。當(dāng)前在線幼小教育在師資和效率兩個(gè)方面已經(jīng)初具實(shí)力，吸引了一大批用戶，然而在體驗(yàn)和結(jié)果方面還依舊存在著和傳統(tǒng)線下教育同樣的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)只能讓用戶更快地獲得資料和信息，至于該怎樣在線上保持師生互動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性等問題還在摸索過程中。線上線下不是對(duì)立的，只有線上和線下的體驗(yàn)和效果都表現(xiàn)良好，且兩者可以順利結(jié)合起來，才能最終保證幼小教育進(jìn)入發(fā)展的快車道。

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