摘 要：主題班會是高校進行思想政治教育的重要陣地和載體，是增強班集體凝聚力、促進學生成長成才的重要渠道。由于傳統(tǒng)的班會存在形式單一、主題隨意、學生參與性差等諸多不足，為充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正做到“全員、全過程、全方位”育人，提高學生自我教育、自我管理、自我服務能力，根據(jù)大學生不同階段需求和特點設計班會主題，豐富班會形式，構建課程化的班會體系尤為必要。

關鍵詞：學分制;思想政治教育;主題班會;課程化體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.21.108

隨著當前高校普遍實行學分制，對班級的觀念和組織形式產(chǎn)生了一定的沖擊，且95后學生思想價值觀多元化，個性較強，但集體意識弱化，因此主題班會是學校進行思想政治教育的重要陣地和載體，是增強班集體凝聚力、提高班風學風、促進學生成長成才的重要渠道。傳統(tǒng)的主題班會存在一些不足，第一，輔導員或班主任擔任班會的組織者和實施者，學生只是參與者、聆聽者，學生參與的積極性差，組織管理能力得不到鍛煉;第二，班會的主題存在較強的隨意性和隨機性，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)目標和教學計劃，在學生在校期間的整體培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用不明顯;第三，班會的組織缺乏指導，開展過程無監(jiān)控、結果無反饋，導致班會流于形式，達不到預期效果。因此，要提升主題班會的吸引力、影響力和教育效果，就需要從制度保障、頂層設計、隊伍能力提升、機制完善等多方面優(yōu)化班會內容和形式。

1 主題班會課程化建設的必要性

主題班會課程化即在教學形式上，將主題班會納入學校正常教學安排，班會活動的開展要有教育計劃和整體規(guī)劃，班會的準備、實施、質量監(jiān)控和考核等環(huán)節(jié)有相應的制度，班會的形式和內容有系統(tǒng)化的統(tǒng)籌安排。由于傳統(tǒng)的主題班會不能滿足新形勢下思想政治教育工作的新要求，因此探索高校主題班會課程化建設的路徑對于高校立德樹人工作、輔導員能力提升和學生成人成才都十分必要。

1.1 高校“三全育人”建設工作的需要

習近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議時強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。主題班會是高?！叭恕苯ㄔO工作的重要渠道，高校管理者應將主題班會與思政課程同等重視，做好頂層設計和保障措施，輔導員應做好班會的組織實施和效果反饋，教育學生成為社會主義核心價值體系的實踐者、傳播者。

1.2 “95后”大學生價值觀塑造的需要

受社會環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件和互聯(lián)網(wǎng)的影響，“95后”大學生的價值觀呈現(xiàn)出多元化、個體差異大的現(xiàn)象，一方面他們對社會主流價值觀有較高的認同;另一方面他們對“佛系”、“宅”、“高冷”等網(wǎng)絡熱詞所折射的價值取向有熱捧和附和的趨勢。主題班會課程化可以使輔導員有更充足的時間和場地，針對不同年級學生的需要和性格特點，開展形式多樣、內容豐富、學生喜愛的主題班會，吸引學生參與其中，通過班會的課程化建設，提升教育的針對性、系統(tǒng)性、實效性。

1.3 輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的需要

教育部關于《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確提出鼓勵和支持輔導員向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。輔導員雖然具有教師和管理者雙重身份，但在職稱評定、科研立項等方面與專任教師相比仍然處于劣勢。高校主題班會的課程化建設，可以增強輔導員職業(yè)和身份認同，激勵他們在課程建設方向深入研究，實現(xiàn)個人專業(yè)知識和業(yè)務能力的雙向提升，有助于輔導員向專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

2 主題班會課程化建設的實施過程

主題班會的課程化建設是對傳統(tǒng)班會內容的優(yōu)化和創(chuàng)新，班會形式注重學生的參與性和體驗性，形成以學生為主體，互動式、體驗式的教學模式。班會內容貼近學生的生活實際和成長需要，把握不同年級不同專業(yè)學生的思想特點，具有明確的針對性。班會效果以學生的健康發(fā)展為中心，通過啟發(fā)引導、參與體驗、交流探討，激發(fā)學生思考和實踐，將所學所悟內化于心，外化于行，用以指導自己的學習和生活。

2.1 做好頂層設計，形成系列班會主題

主題班會的課程化建設必須依靠學校學工部門、教務部門等多方力量的支持和配合，將主題班會形成一種培養(yǎng)體系并納入課程計劃。班會主題的選定需要考慮不同階段學生的成長需求，緊緊圍繞新生入學適應期、學習生活困惑期、職業(yè)發(fā)展迷茫期、畢業(yè)就業(yè)恐慌期等關鍵教育階段和節(jié)日、紀念日等特殊時期，有針對性的設計班會主題，并制定大一至大四學生發(fā)展的系統(tǒng)性計劃，保證日常思想教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性和科學性。

2.2 集中備課，完成教學設計

因班會主題和教學大綱是相對固定的，為了提高班主任備課的效率和效果，采取分工協(xié)作的方式，將班主任劃分為若干學習小組，每一個小組負責1-2個主題班會的設計，各小組制作的班會相關的教學資料共享，班主任再結合本班學生的實際情況完善個人教學資料。此外，定期召開班主任沙龍、班會觀摩等活動，通過集中備課、觀摩學習、經(jīng)驗交流，提高班主任開展主題班會的能力和水平，提升班會的質量和教育效果。

2.3 小班教學，實施教育計劃

很多高校的輔導員人數(shù)都達不到教育部規(guī)定的1∶200的標準，輔導員人員配備不足直接影響高校思想政治教育效果，所以選拔和培養(yǎng)一支得力的班主任隊伍就顯得極為重要?！逗逼嚬I(yè)學院班主任隊伍建設與管理辦法》規(guī)定，每個班主任所帶自然班不得超過2個，這一制度為學校主題班會的小班教學提供了保障，班主任有更多的時間和精力準備班會內容，學生也有更多的機會組織、策劃、參與班會活動，實現(xiàn)班主任和學生的同步成長。

2.4 整理教案，進行反饋和評價

主題班會的課程化建設除了有系統(tǒng)化的班會主題之外，還要建立一套健全的、多元化的反饋評價機制，評價機制包括學生自評、學生對班主任評價、班主任對班會效果評價等。通過聽取不同主客體對于班會內容和效果的反饋意見，有利于不斷更新和優(yōu)化班會內容，了解學生的真實需求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在主題班會教育過程中認識自我，展現(xiàn)自我，提升自我。

3 主題班會課程化建設的效果分析

為了了解學校近幾年主題班會課程化建設的效果，項目組面向全校學生進行了問卷調查，隨機發(fā)放問卷900份，回收有效問卷821份，與8名班主任進行了訪談，并對近幾年的學風數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，問卷調查和分析結果如圖1。

3.1 主題班會的開展形式

如圖所示，在問及學生所在班級當學期開展主題班會的形式有哪些時，學生反映主題宣講、講座座談、文藝表演、團體輔導等形式頻次較高，說明實施主題班會課程化建設項目之后，各學院主題班會的形式靈活多樣，多面開花。

3.2 學生對主題班會的滿意度調查

在問及學生對本班主題班會的形式和內容是否滿意時，近80%的被訪者表示滿意，說明當前各班級開展的主題班會能夠被大多數(shù)同學所接受和認可。

3.3 學生對主題班會開展效果的評價

由調查結果可知，在主題班會課程化建設項目實施之后，同學們普遍對當前的班會效果感覺很滿意，認為主題班會對個人成長和班級凝聚力的提升都發(fā)揮了很大作用，尤其是大一新生的滿意度較高。在隨機采訪過程中，很多大一新生表示剛入校的時候正處于迷茫和無助期，感到無所適從，每周一次的主題班會活動幫助他們快速融入了班集體，對于他們適應大學生活、堅定理想信念、樹立學習目標、塑造個人品質都有極大幫助。

3.4 近兩年學風數(shù)據(jù)分析

以項目組所在的經(jīng)濟管理學院為例，近兩年，學院考研錄取率提高0.64%，從錄取學校來看，學生被985、211等高校錄取的總量有所增加;畢業(yè)生英語四級累計通過率提高1.74%，畢業(yè)率提高0.95%，學位授予率提高1.22%，學生缺考率和違紀人數(shù)也顯著降低。學生在學科競賽和團學活動上的獲獎數(shù)量穩(wěn)步提升，立項國家級大學生創(chuàng)新訓練項目10余項，200余人次獲得國家級學科競賽獎勵，學生在“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中也屢獲佳績，主題班會的課程化建設推動了學院的學風建設成效。

4 改進的措施和建議

在主題班會課程化建設項目實施的過程中，雖然形成了一些有價值的研究成果，且學生的思想政治素質、人文素養(yǎng)和學業(yè)水平有了一定的提升，但仍然需要從以下幾方面加以改進和完善。

4.1 加強對學生骨干的培訓，發(fā)揮學生的主導作用

問卷調查結果顯示，有近30%的班會是由班主任確定主題，47%的主題是由班委或班級同學民主討論確定，說明部分班級的主題班會仍然是采用老師主導、學生參與這種傳統(tǒng)模式。通過訪談得知，部分班干部或普通學生由于缺乏組織班會活動的經(jīng)驗，前期準備工作不充分，學生參與的積極性降低，活動反響較差，故班主任又承擔起了組織實施工作。主題班會的課程化建設應以學生為主體，應進一步加強對學生尤其是學生骨干的培訓，提升學生的組織策劃能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮朋輩引領和幫扶作用。

4.2 借助新媒體提升主題班會的吸引力

隨著微博、微信、微助教、雨課堂、慕課等網(wǎng)絡平臺的快速發(fā)展，帶動了教育領域的教育模式變革，傳統(tǒng)的說教式、單向交流方式已經(jīng)無法滿足學生的需求。當前我校主題班會仍以線下教育為主，個別學院也在積極探索利用輔導員工作坊、微信公眾號、直播間等平臺開展主題班會。網(wǎng)絡思想政治教育時代，借助新媒體平臺開展主題教育活動，既可以吸收借鑒網(wǎng)絡上的優(yōu)質資源，實現(xiàn)資源共享，又可以超越傳統(tǒng)的“一對多”的交流局限，形成多人同時發(fā)聲的交流互動模式。

4.3 完善考評和獎懲機制

自主題班會課程化建設項目實施以來，學校相關部門加大了對主題班會活動的重視，并出臺了相關的制度和辦法，如《湖北汽車工業(yè)學院周日晚點名暨主題班會實施方案》、《湖北汽車工業(yè)學院主題班會指導性目錄》、《湖北汽車工業(yè)學院主題班會開展情況調查表（學生填寫）》等，各學院扎實推進主題班會課程化建設，形成了各具品牌的班會活動。但現(xiàn)有的考核機制只包含對班會次數(shù)、班主任出勤情況的量化考核和學生對班會效果的主觀評價，沒有形成科學、合理、全方位的考核體系。應繼續(xù)完善主題班會的考評評價機制，多角度量化班會的開展效果，并將主題班會開展情況與班主任評優(yōu)評先、職稱評定等工作掛鉤，激發(fā)班主任工作的積極性。

4.4 加大支持力度，做好服務和保障

當前主題班會的形式越來越多樣化，問卷結果顯示，73%的學生更愿意參加趣味性強寓教于樂的主題班會活動，如戶外拓展、團體輔導等，類似的活動形式既需要充足的經(jīng)費支持，又要有完善的配套設施或場所。因此，需要增加對主題班會活動的資金投入力度，一方面需要提供相對固定和專業(yè)的活動場所、設備器材;另一方面可以以“項目”的形式開展科研立項，成立若干主題的科研團隊，給予一定的項目資金支持，將主題班會工作做成品牌，做出實效。

參考文獻

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