李慧
一、活動背景
班級里正在開展“我在馬路邊”的主題活動,孩子們對車輛行駛有濃厚的興趣。于是,我們深入剖析了主題核心目標(有興趣識別馬路邊的標記,理解并遵守交通規(guī)則),借鑒了“桌面足球”的創(chuàng)作靈感,設計了“百變賽道”的個別化學習活動材料。我們提供了裝有兩根可以抽拉、旋轉(zhuǎn)的管子的底座(一根管子連接并用于控制滾筒道路,一根管子連接并用于控制玩具賽車的行進),以及若干可粘撤的交通標志、馬路上的行人和動物圖標,試圖讓孩子們在與材料互動的過程中感知空間關(guān)系,了解一些交通標志和交通規(guī)則,手眼協(xié)調(diào),完成賽道任務,同時能夠預想行車路線,合理設置障礙,并且樂于與同伴共同游戲,體驗合作的快樂。
最初設計的“百變賽道”有兩種玩法:“彎道賽車”——兩個孩子觀察彎彎的道路,并控制小車在道路上行駛,看誰的小車跑完一圈用時少;“躲避障礙物”——兩人配合,先為道路設置障礙物、交通標志,然后一人轉(zhuǎn)動滾筒道路,一人抽拉小車,控制小車行進方向,躲避路上的行人、動物等,遵守交通規(guī)則。
二、活動推進
故事一 標志和圖標怎么貼
游戲情況:
董董和齊齊第一次來到“百變賽道”游戲區(qū)。他們握著底座上的PVC長管隨意地轉(zhuǎn)動著,看見轉(zhuǎn)起來的道路和小車,他們很開心。幾分鐘后,董董和齊齊開始將各種標志和圖標粘貼在道路上。
齊齊握住PVC管旋轉(zhuǎn)滾筒道路,馬路上的圖標飛快地轉(zhuǎn)了起來。董董見此情景拍手叫好。兩個人交替轉(zhuǎn)動著滾筒道路,情緒興奮。這樣玩了幾分鐘后,齊齊說:“我來開車,你來轉(zhuǎn)路,好不好?”董董說好。道路上貼滿了圖標,董董轉(zhuǎn)動道路的過程中,齊齊通過抽拉改變小車位置行進,但小車一直碰到圖標。齊齊說:“你慢一點,我的小車來不及避讓?!庇谑牵煤苈乃俣刃D(zhuǎn)滾筒道路,但小車仍然會不停地碰到圖標。齊齊說:“這些障礙物太大了,我躲不開?!?/p>
在用視頻記錄董董和齊齊的游戲過程時,我感覺到他們的玩法和我預設的有序粘貼圖標,旋轉(zhuǎn)滾筒道路,有效控制小車躲避障礙物、順利行進很不一樣。他們隨意粘貼障礙物,亂轉(zhuǎn)滾筒道路……于是,在游戲分享時,我組織孩子們一起觀看視頻,交流、討論如何才能有效操作,順利地玩這個游戲。孩子們都說“百變賽道”這個游戲很好玩,但是也很難,車子總會撞到障礙物。我問:“為什么小車總是撞到障礙物?”孩子們說:“貼的圖標太多了,路都沒有了?!薄皥D標都貼成一排了,像一堵墻。車子根本開不了?!蔽矣謫枺骸澳菓撛趺促N呢?”孩子們說:“圖標不要貼得很近,隔開一點貼,給小車留一條路?!庇谑?,我請一個孩子上來在這個滾筒道路上比畫一下應該怎么貼。銘銘上來一邊說一邊在滾筒道路上比畫。
我拿起紅色記號筆,按照銘銘的說法在兩條道路上畫了兩條平行的紅線,并問:“如果這兩條路其中一條路的這個位置已經(jīng)有障礙物了,旁邊這條路的這個位置還能貼障礙物嗎?”孩子們連忙搖手:“不行不行,再貼就全部堵死了!”“老師準備的障礙物很大,比路都大,很容易把路堵死?!?/p>
分析和調(diào)整:
董董和齊齊非常喜歡“百變賽道”的游戲,在活動中能互相合作、友好相處。但他們在為賽車設置障礙物的時候,不會為賽車預留通行的空間,造成了賽車總是撞到障礙物的情況。中班初期,幼兒對空間感知和預設能力比較薄弱,合理地布設障礙物并留出一條可通行的道路對他們來說是有難度的,特別是“百變賽道”不斷滾動,中班幼兒對旋轉(zhuǎn)中物體的距離、空間更加難以預測,所以總是出現(xiàn)賽車亂撞的現(xiàn)象。再加上教師提供的圖標過大,給幼兒順利進行游戲帶來了困擾。
在借助視頻進行分享時,孩子們發(fā)現(xiàn)了小車總碰到障礙物的原因。這也提醒我對游戲材料和玩法進行調(diào)整和完善。
首先,降低玩法的難度。教師畫好輔助線為孩子提供空間布局的支架,引導孩子在實際操作中體會如何合理粘貼障礙物,以便賽車順利通行。
其次,提供適宜的材料。由于教師第一次制作圖標時考慮欠周到,制作完后又沒有事前試玩,障礙物太大導致孩子在玩時總是失敗。因此,我立刻調(diào)整,提供尺寸合適的新材料(新舊材料對比見下圖)供孩子游戲。
故事二 “百變賽道”不百變
游戲情況:
新材料投入后,孩子們操作的成功率明顯提高,學習的積極性和持久性也提高了。
董董和齊齊連續(xù)在“百變賽道”玩了幾天。這天游戲開始,董董用均勻的速度轉(zhuǎn)動滾筒道路,齊齊抽拉小車避讓障礙物。當齊齊的小車碰到障礙物時,董董便給他計算一次。過了一會兒,齊齊問:“董董,到現(xiàn)在為止,我撞到了幾次障礙物?”董董說:“好像有28次?!饼R齊很驚訝:“這么多次??!”董董:“是?。L筒一直轉(zhuǎn),碰到的次數(shù)就越來越多了?!饼R齊:“那你能不能少轉(zhuǎn)幾圈呢?”兩個人停下動作,對著滾筒道路左看看、右看看,偶爾用手轉(zhuǎn)動一下道路。這時,齊齊手指著道路的連接處說:“咦,這里有一個印子,這個印子再轉(zhuǎn)到上面的時候是一圈,我們就停下來,就不會轉(zhuǎn)那么久了?!倍猓瑑扇酥匦麻_始游戲。他們從連接口出發(fā),再次轉(zhuǎn)到連接口停止。這時,董董說:“你撞到三次,輪到我了?!庇忠蝗Y(jié)束時,齊齊說:“你撞到四次,比我多一次。我贏了!”這時,齊齊說:“我們不玩這個了,去玩磁鐵賽車吧?!倍廊煌狻?吹胶⒆觽円x開這個區(qū)域,我問:“你們這么快就玩好了?”董董說:“對呀!就一條路,我們兩個都玩過了呀?!?/p>
分析和調(diào)整:
幼兒已經(jīng)熟練掌握玩法,并且能進行簡單的空間預想,依靠輔助線合理布設障礙物,并通過控制滾筒的轉(zhuǎn)速,使游戲的成功率大大提高。兩人間的合作,促使他們自發(fā)地通過計算碰到障礙物的次數(shù)來判定誰的成功率高。為了公平,他們還發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)圈數(shù)數(shù)的方法,表現(xiàn)出一定的觀察力和創(chuàng)造力。
但是,董董說的“就一條路”這簡單幾個字告訴我“百變賽道”并不百變。孩子們掌握了布局障礙物的方法后,游戲難度大大降低了,由于玩法很單一,所以很快就玩好了。如何讓游戲的操作材料成為真正意義上的百變賽道呢?我與班上同事進行了商討,決定進行優(yōu)化調(diào)整。
首先,設置起點標志和記錄板。起點標志可簡化幼兒游戲時計數(shù)的難度,也便于幼兒統(tǒng)計圈數(shù),感知滾筒轉(zhuǎn)動的特征。記錄板的投放,可使幼兒分別記錄行駛一圈或幾圈后碰撞障礙物的次數(shù),可增加游戲的競賽性和趣味性,增進幼兒游戲中的互動交流,且能讓幼兒直觀地比較游戲結(jié)果,即比較并理解數(shù)的大小和含義。
其次,開拓思路,讓百變賽道“越變越精彩”,以適應更多不同能力水平的幼兒。我們增設了不同難度、可替換的道路,道路兩端設雌雄搭扣,這樣的設計易于幼兒自主更換不同的賽道,讓不同能力層次的幼兒都能找到適合自己的玩法和材料,獲得成功的體驗。比如,能力弱的幼兒可以選擇單一的沒有障礙物或障礙物少的道路,能力強的幼兒可以選擇變化多樣的道路,當然還可以自己設計道路,等等。
經(jīng)過這一調(diào)整,“百變賽道”又有了兩個新的玩法:“最佳車手”——兩個孩子作為紅藍兩方,為賽道設置起點,每人控制小車轉(zhuǎn)一圈,計數(shù)碰到障礙物的次數(shù),找到數(shù)字卡片,在記錄板上做記錄,最后比一比誰碰到障礙物的次數(shù)少就是“最佳車手”,可獲得一顆五角星;“自制賽道”——幼兒可以換上不同的馬路,也可以在空白馬路上畫出自己設計的道路。
故事三 奇特的視覺沖擊
游戲情況:
經(jīng)過第二次調(diào)整后的“百變賽道”玩法多樣,滿足了不同能力水平幼兒的游戲需要,大大提高了幼兒的操作興趣和探索積極性。不過,在觀察幼兒游戲的過程中,我也有了新的發(fā)現(xiàn):他們喜歡快速地轉(zhuǎn)動滾筒,并常常興奮地拍手叫好。這到底是怎么回事?我?guī)е蓡柪^續(xù)觀察游戲中的孩子們。
有一天,董董邊轉(zhuǎn)滾筒道路邊高興地說:“連起來了!”我問:“什么東西連起來了?”董董說:“馬路上的虛線一轉(zhuǎn)就連起來了,太好玩了?!狈窒斫涣鲿r,董董分享了自己的發(fā)現(xiàn),立刻引起了許多孩子的共鳴?!拔乙舶l(fā)現(xiàn)了,如果轉(zhuǎn)得很快很快,虛線就變成了一條黑色的實線?!薄凹依锏能囬_得很快的時候,我也感覺到車窗外的東西都連起來了?!薄坝袝r候障礙物轉(zhuǎn)得快也能連起來?!焙⒆觽兤咦彀松?。我問:“快速轉(zhuǎn)動的時候都能連起來嗎?”孩子們想了一會兒,但沒人能回答。
分析和調(diào)整:
隨著游戲的發(fā)展,孩子們的興趣發(fā)生了變化,他們不再熱衷于貼障礙物、躲避障礙物。孩子們自己設計的馬路上的不同圖案在快速旋轉(zhuǎn)后產(chǎn)生的視覺變化沖擊著孩子們的感官,吸引著孩子們反復嘗試。在分享中,孩子們十分踴躍,討論得很熱烈。但是,當教師繼續(xù)追問形成視覺暫留現(xiàn)象的具體條件時,卻沒有人能說清楚。中班幼兒現(xiàn)階段的探索主要依靠對現(xiàn)象的比較和觀察,這一科學原理對他們來說比較難以理解。
于是,我們將一些多樣的探索材料投放到游戲區(qū)里,如空空的馬路,不同顏色、形狀的圖形貼紙。孩子們可以自己設計一條圖形路,通過觀察和比較,感知和歸納形成視覺暫留現(xiàn)象的具體條件,探索圖案旋轉(zhuǎn)后的秘密。另外,我們找到了“巧虎”的視覺玩具“長頸鹿”,孩子們通過操作擺弄,自由探索,進一步體驗到了快速旋轉(zhuǎn)后的視覺變化。
……
三、反思與啟示
“百變賽道”游戲仍在繼續(xù),孩子們不僅體驗到了游戲的快樂,也進行了多方面的學習?;仡櫼徊ㄈ鄣挠螒蜻^程,我得到了以下啟示。
1.材料的設計兼顧了趣味性的體驗和主題核心經(jīng)驗的獲得
“百變賽道”游戲不僅有趣好玩,而且緊扣主題核心經(jīng)驗。孩子們在操作中主動建構(gòu)對馬路上的標志、事物及其含義的認知經(jīng)驗,理解并遵守交通規(guī)則。
2.玩法多樣,促進孩子多方面的發(fā)展
“百變賽道”游戲材料挑戰(zhàn)性、競賽性較強,大大滿足了孩子們的好奇心和游戲興趣。在設置障礙物、躲避障礙物的游戲過程中,他們鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力、反應能力、空間思維能力。大多數(shù)時候孩子們需要與同伴合作,這促進了同伴間的交往,并推動游戲變得更具挑戰(zhàn)性。孩子們在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并推動游戲材料和玩法不斷調(diào)整和變化。從教師設計單一道路到孩子自己設計道路,促進了孩子樂于探究、積極主動、不怕困難等學習品質(zhì)的養(yǎng)成。
3.及時調(diào)整材料與玩法,激發(fā)孩子持續(xù)探究和學習
教師是孩子游戲的支持者,需觀察記錄孩子的游戲過程,捕捉活動中孩子的困難和創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在需求,并給予適切的支持。教師既要關(guān)注孩子的游戲結(jié)果,更要了解孩子的游戲過程;既要分析孩子的認知水平與能力,也要重視孩子的興趣、態(tài)度和情感。
在孩子們進行“百變賽道”游戲過程中,教師捕捉到了預設的玩法太難、游戲材料太大、玩法比較單一、孩子產(chǎn)生新的探索熱點等一些關(guān)鍵點,并不斷地進行分析、調(diào)整,提供適切的支持,促進孩子持續(xù)探究和學習。
4.低結(jié)構(gòu)的材料更能激發(fā)孩子自主探索與創(chuàng)造
“百變賽道”游戲材料投放的初期,教師的想法和預設較多,提供的游戲材料結(jié)構(gòu)較高,玩法比較單一,偏離了孩子的年齡特點和學習與發(fā)展特點。
在游戲過程中,教師通過觀察孩子操作和與孩子交流,發(fā)現(xiàn)了高結(jié)構(gòu)材料給孩子游戲帶來的困惑,從而調(diào)整了材料,提供了更多的低結(jié)構(gòu)材料。于是,賽道百變了,玩法不固定了,探索的內(nèi)容多了,孩子們的探索欲望越來越強,真正實現(xiàn)了在游戲中自主成長。