陶蓉
設(shè)計意圖:
說明性講述是幼兒早期口頭語言中獨立講述的一種類型,是用簡單明了、規(guī)范正確的獨白語言說明與解釋事物的形狀、特征、功用或操作過程的講述形式。幼兒園一般敘事性講述進(jìn)行得較多,說明性講述較少。我根據(jù)大班幼兒的年齡特點,結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗,采用猜水果的形式,讓幼兒在玩游戲的過程中了解、學(xué)習(xí)說明性講述,同時借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)幼兒使用簡單的符號整理講述的思路,學(xué)習(xí)有條理地講述。
活動分為三個大環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)幼兒借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗,學(xué)習(xí)按一定的分類規(guī)則有序介紹水果的特征(猜教師講述的水果);第二環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗,嘗試借助思維導(dǎo)圖準(zhǔn)備自己講述的內(nèi)容(準(zhǔn)備猜水果的謎面);第三環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)幼兒借助自己制作的思維導(dǎo)圖,學(xué)習(xí)有條理地講述(玩猜謎游戲)。
目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用簡潔、較準(zhǔn)確的語言介紹一種水果的特征。
2.借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)有條理地講述。
3.在集體中單獨講述時能大聲表達(dá)。
準(zhǔn)備:
1.材料準(zhǔn)備。
(1)分類標(biāo)志若干(包括水果的外形特征標(biāo)記、內(nèi)部特征標(biāo)記及其他標(biāo)記,見下圖),水果圖片若干(多于幼兒人數(shù)2倍,供幼兒選擇),水彩筆。
(2)PPT課件。
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備。
幼兒對經(jīng)常接觸的水果有一定的認(rèn)知經(jīng)驗。
過程:
一、玩“猜水果”游戲,學(xué)習(xí)講述的經(jīng)驗
1.教師講述一種水果(如石榴)的特征,引導(dǎo)幼兒玩“猜水果”游戲。
(1)了解游戲內(nèi)容。
師:你吃過什么水果?
師:今天我們要玩“猜水果”的游戲。我來說,你們來猜。
(2)根據(jù)教師的完整講述猜水果。
師:這種水果從外面看圓圓的,有點紅,摸上去硬硬的,頂端有一個像小皇冠一樣的突起;里面有一粒粒亮晶晶的、像紅寶石一樣的果肉,果肉吃起來酸酸甜甜的,有很多汁;這種水果營養(yǎng)豐富,可以治療腹瀉;這種水果是長在樹上的。請你猜猜是什么。
(3)驗證猜測結(jié)果。
教師再次講述水果特征,并點擊PPT課件,逐一出示與謎面內(nèi)容相關(guān)的簡筆畫圖片(見圖1)。
幼兒說出自己的想法后,教師點擊PPT課件中的畫面,揭示謎底,驗證答案。
2.學(xué)習(xí)有條理地講述。
師:剛才我到底說了石榴哪些方面的內(nèi)容呢?我們一起來整理一下。
師:圓圓的是石榴的什么?(出示“外部特征”標(biāo)記。)還有哪些也是介紹石榴的外部特征的?
師:除了石榴的外部特征,還說了石榴哪里?(出示“內(nèi)部特征”標(biāo)記。)還有哪些是說石榴的內(nèi)部特征的?
師:還介紹了什么?“其他內(nèi)容”可以用省略號來表示(出示省略號標(biāo)記)?!捌渌麅?nèi)容”除了說作用,還能說哪些呢?
3.在思維導(dǎo)圖的提示下集體學(xué)習(xí)講述。
師:我們一起看著圖(見圖2)說一說。
師:先說什么?接著說什么?最后說什么?
師:(小結(jié))這樣一部分一部分地說,就能說得更清楚了。
(析:幼兒通過聽教師完整講述水果特征、猜水果,并和教師共同借助思維導(dǎo)圖整理講述內(nèi)容,學(xué)習(xí)講述的經(jīng)驗。)
二、運(yùn)用新經(jīng)驗準(zhǔn)備講述內(nèi)容
1.教師提出講述的內(nèi)容和操作的要求。
師:每組桌子上有一個筐,里面有不同的水果圖片。你先找好想請大家猜的水果,拿出來的時候注意不能讓別人看到、也不能說出來,趕緊把它折起來,貼在紙的中間,只有自己看得見。
師:先想想怎么說這種水果,再想想怎么記住自己要說的話,并且能清楚地說出來讓別人猜。(可以像老師這樣畫下來。)
師:要從哪些方面來說呢?可以先把標(biāo)記貼好,貼的時候分開一點,不要聚在一起。
師:你想說哪個方面的內(nèi)容,就把它畫在圖標(biāo)的周圍。畫好了這張圖,我們就可以玩游戲了。
2.幼兒準(zhǔn)備講述。
教師了解幼兒準(zhǔn)備情況,并指導(dǎo)幼兒將講述的內(nèi)容分類,然后提醒幼兒做好講述準(zhǔn)備。
(析:幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗準(zhǔn)備講述內(nèi)容。在“猜水果”的游戲情景中,幼兒遷移思維導(dǎo)圖的形式,記錄自己要請大家猜的水果的相關(guān)信息,整理講述內(nèi)容。)
三、玩猜水果游戲,學(xué)習(xí)有條理地講述
1.個別幼兒講述,全體幼兒猜,教師引導(dǎo)幼兒評價。
師:他是怎么說的?聲音怎么樣?
2.幼兒兩兩結(jié)伴玩“猜水果”的游戲。
3.幼兒講述水果特征,請教師猜水果。
(析:幼兒玩“猜水果”游戲,學(xué)習(xí)有條理地講述。教師借助個別幼兒的講述,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖有條理地講述。)
反思:
水果與幼兒的生活密切相關(guān),教師選擇了一些幼兒熟悉的、吃過的水果,幼兒有經(jīng)驗,因而在活動中就有話可說。
大班幼兒喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲。因此,教師選擇“猜水果”的方式,在和幼兒玩游戲的過程中幫助幼兒梳理講述的思路,提取講述經(jīng)驗。教師引導(dǎo)幼兒利用思維導(dǎo)圖建立講述支架,按外面、里面和其他三部分來分,基本上能涵蓋需要講述的內(nèi)容且不交叉。剛開始,教師通過和幼兒共同討論,達(dá)成使用“外面”“里面”和“其他”這些標(biāo)記的共識。幼兒熟悉這種形式以后,教師可以嘗試讓幼兒自己設(shè)計標(biāo)記并講述。