費(fèi)雯

教師在預(yù)設(shè)探究活動(dòng)時(shí)，很容易只關(guān)注到孩子們對(duì)某一內(nèi)容有興趣，卻不去思考怎樣的探究活動(dòng)是他們感興趣的，是符合他們思維特點(diǎn)的。

案例中這位教師提到，在探究“西瓜蟲住哪里”時(shí)，不少孩子只是隨便在地上翻翻看看，沒一會(huì)兒注意就轉(zhuǎn)移到抓西瓜蟲玩了，很多孩子連記錄紙都搞丟了。其實(shí)，這種情況對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)是很正常的。案例中孩子們對(duì)捉西瓜蟲玩更感興趣，因?yàn)樽阶∵@小小的、敏捷爬動(dòng)著的蟲子會(huì)讓他們很有成就感，而西瓜蟲被觸碰后蜷成球的反應(yīng)對(duì)他們而言也是很新奇的。他們還將記錄當(dāng)作平常畫畫一樣，在自己畫的西瓜蟲身上畫喜歡的圖案、皇冠等，這樣的自由想象和表現(xiàn)創(chuàng)造讓他們感到快樂(lè)。這些行為正是孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的體現(xiàn)。如果站在孩子的角度去想，我們就能理解孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)了。

孩子的這些探究行為表現(xiàn)與教師的預(yù)想不一樣，就沒有價(jià)值嗎？并不是。其實(shí)，孩子在捉西瓜蟲玩的過(guò)程中也能獲得很多關(guān)于西瓜蟲的感性經(jīng)驗(yàn)，比如它的身上有硬硬的弧形的殼，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，它有多得數(shù)不清的腳……盡管孩子們還不能用科學(xué)領(lǐng)域的規(guī)范語(yǔ)言來(lái)描述這些內(nèi)容，但這些感性經(jīng)驗(yàn)將來(lái)會(huì)成為他們學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，何不多給孩子一些自由探究的機(jī)會(huì)，讓孩子按照自己的想法自由地和西瓜蟲游戲。在自己喜歡的游戲中，孩子會(huì)獲得很多經(jīng)驗(yàn)。

（浙江舟山市新城第三幼兒園 費(fèi) 雯）