張伯華：畢業(yè)于首都師范大學(xué)?，F(xiàn)任中國教師發(fā)展基金會國家教師科研專項基金專家委員會副主任，中國校園文化建設(shè)專項基金學(xué)術(shù)顧問委員會副主任，CCTV中學(xué)生頻道教學(xué)顧問，中國青少年寫作研究會副秘書長，中國少年兒童出版社首席作文專家，中國人民大學(xué)·中國少年報社少年新聞學(xué)院客座教授，北師大《百思迪威作文教程》主編兼客座教授等職。由于其在作文教學(xué)方面成效顯著，在網(wǎng)上被譽為“中國作文第一人”。

小學(xué)高年級的同學(xué)，應(yīng)該會寫由好幾個段落組成的作文了。

既然是由好幾個段落組成的作文，那么，段與段之間就得會過渡了。

過渡，就是承上啟下，承接上文，開啟下文。過渡，必須貼切、自然。

為圓滿完成這一訓(xùn)練，可從以下方面入手：

第一，用詞語過渡。

段與段之間最簡單的過渡方式就是用詞語過渡。一段話中的若干層次，也可以用詞語過渡。常用于過渡的詞語有：于是、后來、緊接著、過了一會兒、又有一次、然后、最后、總之等。

根據(jù)一件事的發(fā)展過程，從上一個情節(jié)轉(zhuǎn)入下一個情節(jié)時，應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞語。

第二，用句子過渡。

有時，如果需要過渡的內(nèi)容比較多時，我們也可以采用句子進行過渡。

用于過渡的句子有時是一句，有時是兩句。

無論一句，還是兩句，句子里都要有承上和啟下兩方面的內(nèi)容。

第三，用段落過渡。

用段落過渡和用詞語、用句子過渡，原理都是一樣的，都是為了承上啟下。

當(dāng)上下文的內(nèi)容比較多時，過渡的話也得多說幾句，于是形成了過渡段。

好作文是一氣呵成的。不同的內(nèi)容組合在一起，沒有過渡，是會零零碎碎的。所以，我們一定要練好過渡的本領(lǐng)，使全文天衣無縫。

示例：

我們班的“疑案”

新學(xué)期，我們重新編班。我們的班主任孫老師在開學(xué)第一節(jié)課上要求大家齊心協(xié)力，把我們班創(chuàng)建成文明、和諧、優(yōu)秀的班級。全體同學(xué)熱烈擁護，表示堅決做到。

可是，才幾天的工夫，事情的發(fā)展就出人意料，“疑案”頻發(fā)，并且有一發(fā)不可收拾的趨勢。我這個紀(jì)律委員只好承擔(dān)起破案的責(zé)任。

“疑案”一：星期天，班級黑板報出得前所未有的出色，給了老師和同學(xué)一個驚喜?？墒且粏柺钦l出的，卻無人回答。

“疑案”二：教室的門窗桌椅被擦洗得干干凈凈，煥然一新。老師問是誰干的，依舊沒人承認(rèn)。

“疑案”三：星期一，老師的講桌上突然出現(xiàn)了一個精致的粉筆盒。老師問是誰做的，還是沒有人說。

在這么多的“疑案”中，我選擇了“疑案”三——神奇的粉筆盒入手，想以此為突破口，來個“一網(wǎng)打盡”。

我仔細(xì)地觀察這個精致的粉筆盒：里面是硬紙盒，外面用厚白紙包著，接口處用透明膠貼著，既美觀又結(jié)實耐用;再看正面，上面用圓珠筆寫了“粉筆盒”三個字，背面寫著三個數(shù)字——“603”。這是我偵破案件的唯一線索。這字跡是那么熟悉而又那么陌生，像誰的字呢？班長孫璇？學(xué)習(xí)委員石斌？文體委員方雪？勞動委員胡瑩？我分別找他們一一了解情況，可任憑我用盡三十六計，也沒問出一點兒頭緒。

一連幾天，我“明察暗訪”“蹲坑守候”，在小說里和電視里學(xué)到的“招數(shù)”都用上了，但還是無濟于事。

老“案子”沒破，新“案子”卻不斷在班里悄悄地發(fā)生，讓人不得不贊嘆這些“作案者”的神出鬼沒?？磥恚疫@個紀(jì)律委員是徹底失職了。不過我一點兒也不難過，相反還感到高興和驕傲。做好事不留名，畢竟是值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)嘛！

我們班的“疑案”我是查不出來了。要不，你也來試試？

點評：

本文以“疑案”命題，十分吸引眼球。文中舉了三個“疑案”，都是好人好事，而且都是做好事不留名。這種手法大大增加了全文的可讀性。對三件“疑案”分別用了“疑案一”“疑案二”“疑案三”三個詞語進行過渡，眉清目秀，十分清晰。