郭春洋

對(duì)此話題，我有不同的理解。

首先，扮演寵物并不意味著一味地服從。想要扮演好寵物，需要孩子們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地觀察、了解寵物的特征、生活習(xí)性、與人之間的互動(dòng)，在這些認(rèn)知基礎(chǔ)之上，孩子們嘗試去模仿寵物的神態(tài)、聲音、動(dòng)作、習(xí)性以及與人之間的互動(dòng)。當(dāng)然，如果孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)尚不能支持這些輸出，就需要教師在近期的教育活動(dòng)中有意地進(jìn)行一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的滲透，比如在圖書區(qū)投放關(guān)于寵物的繪本，在過(guò)渡環(huán)節(jié)播放關(guān)于寵物的兒歌，或者餐后散步時(shí)講關(guān)于寵物的故事。

其次，文中老師曾向孩子們了解喜歡扮演小貓的原因，也許可以這樣理解，其實(shí)孩子自身作為被照顧者，內(nèi)心是很希望和父母、教師這些照顧者建立這種“因聽(tīng)話而被喜歡”的關(guān)系，所以在角色游戲中試圖建立這種關(guān)系，并體驗(yàn)這種關(guān)系帶給自身的愉悅，包括被照顧與照顧。小班的孩子對(duì)照顧者的依賴程度較高，出現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)寵物的情節(jié)很自然。這時(shí)候，如果教師能夠向孩子們示范照顧者擁有更多的主動(dòng)權(quán)，包括但不限于決定帶寵物去哪里玩、如何裝扮寵物，就能增強(qiáng)照顧者角色的吸引力，豐富孩子們的雙向體驗(yàn)。

最后，回到幼兒社會(huì)性發(fā)展這個(gè)問(wèn)題。社會(huì)性是指進(jìn)行社會(huì)交往、建立人際關(guān)系，掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特性。一方面，寵物角色游戲中，孩子們嘗試建立的寵物與人之間的關(guān)系折射著孩子與成人之間的關(guān)系，同時(shí)扮演者之間的互動(dòng)也在豐富同伴交往。另一方面，寵物游戲會(huì)涉及很多現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，隨之而來(lái)的就是社會(huì)規(guī)則的滲透與相應(yīng)的自我行為的規(guī)范。就個(gè)體而言，孩子們調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)為語(yǔ)言（包括汪汪聲等）、行為。就群體而言，同伴之間的差異表現(xiàn)會(huì)引發(fā)相互模仿學(xué)習(xí)，雙向促進(jìn)幼兒逐步形成積極的社會(huì)行為。

孩子們選擇寵物游戲，總有其“深意”。只有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，豐富角色互動(dòng)、角色場(chǎng)景與角色表達(dá)，這樣才能不負(fù)這份“深意”。