任天相

（甘肅省武威市第二中學(xué)，武威 733000）

在高中課程體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)課程雖然大多只是以一門副科的身份出現(xiàn)，單從教學(xué)體系方面來看其無足輕重。但隨著如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，在互聯(lián)網(wǎng)+的作用下，我們周邊的各行各業(yè)都在積極的進(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變革式發(fā)展。此種情況下，了解網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)對學(xué)生的基本要求。尤其是以慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)平臺授課等為代表的一大批現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，更是加劇了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對學(xué)生的這些要求。由此，無論是從教學(xué)改革還是從增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的角度來講，我們都必須加強(qiáng)對高中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的重視。

1 開展問題導(dǎo)向式教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷變革式發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)各種新技術(shù)、新名詞不斷出現(xiàn)在我們的教學(xué)當(dāng)中。而高中生由于受到自身社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、知識、認(rèn)識等局限性的影響，使得其對于這些紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識的認(rèn)識存在一定的難度。如若在不做任何準(zhǔn)備的情況下，就強(qiáng)行進(jìn)行各種知識的教學(xué)，必然會(huì)造成學(xué)生課程學(xué)習(xí)困難情況的出現(xiàn)。在這里我們可以對學(xué)生開展問題導(dǎo)向式教學(xué)，在授課之前，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)問題的布設(shè)，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展新知識的預(yù)習(xí)活動(dòng)。并對預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行記錄，以此來作為自身課堂學(xué)習(xí)的主要關(guān)注內(nèi)容。此外，在授課結(jié)束后，為鞏固學(xué)生課上所學(xué)，教師同樣可以通過對教學(xué)任務(wù)的布設(shè)，來讓學(xué)生以完成教學(xué)任務(wù)的方式來開展課下自主探索式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 構(gòu)建對分課堂

對分課堂是近年來才提出的一種新型的教學(xué)模式，其突破了原有的以教師為主和以學(xué)生為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，倡導(dǎo)教師、學(xué)生同為課堂教學(xué)的主體，通過將課堂一分為二，實(shí)現(xiàn)對課堂教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間關(guān)系的重構(gòu)。前半節(jié)課由教師按照教學(xué)大綱要求對學(xué)生開展相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)工作，后半節(jié)課交由學(xué)生開展充分實(shí)踐，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來充分消化前半節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。對分課堂這種理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的方式，很好的貼合了計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)。

3 實(shí)施小組合作教學(xué)

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)雜性，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)涉及范圍較廣，不僅包含基本的辦公軟件相關(guān)知識、技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也包含了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等相關(guān)概念的解析。這些對于高中生而言在學(xué)習(xí)上都構(gòu)成了一定的難度。在對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的教學(xué)上，教師可以適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生圍繞既定主題展開小組討論，在小組成員合作互助、各發(fā)所長的基礎(chǔ)上，共同完成對難點(diǎn)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在不同思維的碰撞過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、表達(dá)能力的有效培育，以此來深化學(xué)生對難點(diǎn)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識的了解和認(rèn)識。

4 推行現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身就極具虛擬性特點(diǎn)，那些紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)技術(shù)更是看不見、摸不著，極具抽象性特點(diǎn)。這些都對高中階段學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)造成了一定的困難。為降低課程教學(xué)難度，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。我們除了需要依靠傳統(tǒng)教師講授式教學(xué)法來對知識進(jìn)行傳授外。還可以積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，借助高中學(xué)校中現(xiàn)有的多媒體教室來以多媒體課件的形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識的圖片、文字、視頻、展示，在多感官刺激的作用下，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在思維上對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識。此外，在開展小組合作教學(xué)集中攻克教學(xué)難點(diǎn)的過程中，我們可以將合作學(xué)習(xí)與微課件教學(xué)進(jìn)行對接，通過將某一個(gè)甚至兩個(gè)知識點(diǎn)制作成短小的微視頻，來深化學(xué)生對知識的認(rèn)識。

5 結(jié)束語

綜上所述，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)對于學(xué)生而言是一門極為重要的課程。我們的教師要以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況的不同，課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活選擇與之相符的教學(xué)方式對學(xué)生開展授課，以此來增強(qiáng)高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的感染力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)深化學(xué)生對知識的理解。