■文/徐 蘭

早期閱讀是幫助幼兒打開認(rèn)識世界的窗口，可以讓幼兒在積極主動建構(gòu)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，親身體驗，表達(dá)個人情感。

很多人會認(rèn)為早期閱讀就是讓孩子看圖識字，利用圖片或者畫片等載體教育孩子。但早期閱讀并不是早期識字，也不是一味培養(yǎng)幼兒看圖講故事的能力，更不是一味學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，而應(yīng)該是激發(fā)幼兒閱讀的興趣和積極性。

當(dāng)前早期閱讀的主要問題

1.對幼兒的閱讀行為，缺乏合適的引導(dǎo)。幼兒具有不穩(wěn)定的心理特點，缺乏耐心和持久力、好奇、好動，他們的閱讀方式是一會兒看這本書，一會兒看那本書，一會兒又去玩玩具了，碰到這種情況，有的家長會用語言暴力對幼兒進(jìn)行指責(zé)或者要挾：“這本書不看完不準(zhǔn)玩玩具”“好好看不準(zhǔn)干其他的事”，這些話語都會打擊孩子們的自信心，也會挫傷他們對閱讀的積極性。

2.對親子共讀，缺乏正確的認(rèn)識。信息化時代，家長低頭看手機(jī)，而一味要求孩子在旁看書，這種現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。也有很多家長怕麻煩或者因為工作太忙而沒有時間給孩子講故事，就會買一些音頻資料來放給孩子聽。實際上，親子共讀的意義并不僅僅局限于讀書本身，而是更多的讓孩子體會到父母對自身的愛，這樣的親子共讀更能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

3.對家園共育，缺乏思想意識。在現(xiàn)實生活中，部分幼兒園重視幼兒園內(nèi)閱讀活動的開展，忽略了幼兒家庭閱讀的情況以及家長的家庭閱讀理念和指導(dǎo)水平。家長也缺乏溝通的意愿。很少有家長主動與幼兒園溝通孩子的閱讀情況，只是一味地按照自己的方式開展家庭閱讀活動。這樣往往會出現(xiàn)家園對幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力等指導(dǎo)不一的問題。

家園共育，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

幼兒園和家庭都是幼兒教育活動的支持者、引導(dǎo)者。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)需要家庭與幼兒園的參與和配合。

（一）創(chuàng)設(shè)親近、自然的閱讀氛圍

在早期閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)該為孩子營造出一種親近、自然的閱讀氛圍。提供幼兒可以閱讀的圖書、繪本或一些其他材料，鋪設(shè)柔軟的地毯、地墊，讓幼兒可以席地而坐，按照自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。另一方面，在家庭中，營造良好的閱讀氛圍也是十分重要的。家長應(yīng)當(dāng)與教師進(jìn)行有效溝通，為幼兒營造更為合適的閱讀環(huán)境。家長也可以把孩子帶到大自然、社會中，多多閱讀這樣的“無字書”，欣賞自然風(fēng)光，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，加深對書中的內(nèi)容的理解。幼兒園和家庭共同努力，逐漸讓幼兒愛上閱讀，主動閱讀。

（二）提供科學(xué)、合理的閱讀指導(dǎo)

1.幼兒讀物的選擇。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。有了興趣，幼兒才愿意聽、愿意看，愿意思考。對于早期閱讀而言，孩子的年齡越小，就越需要有趣的事物來激發(fā)他們的閱讀興趣與動機(jī)。比如1～3歲的幼兒思維具有直觀形象性，應(yīng)為其選擇畫面精美、線條簡單、內(nèi)容簡單的圖畫書，以圖畫為主、文字為輔的書籍。3歲以后，幼兒有了初步的興趣，選書時既要根據(jù)他們的興趣，也要注意幼兒興趣的正確性，對于不正確的興趣要加以合適的引導(dǎo)。

2.觀念的改變。幼兒早期閱讀重在閱讀的過程。幼兒主要通過直觀形象的圖畫材料、一些趣味的、生動的、色彩鮮艷的動畫形象來理解內(nèi)容，從中獲得閱讀的樂趣。孩子們在閱讀的過程獲得知識經(jīng)驗，將圖畫語言與口頭語言對應(yīng)起來，進(jìn)而讀懂圖畫書的內(nèi)容。

（三）重視親子閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣

親子閱讀能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣。家長要在親子閱讀中教會孩子正確的閱讀方法，如有序地翻書、愛護(hù)書籍。家長可以引導(dǎo)孩子先讀圖，猜故事，最后用講述的方式去讀一本書，這樣既可以鍛煉孩子的觀察能力、語言能力，也發(fā)揮了孩子的想象力。親子閱讀不僅能拉近孩子與家長之間的距離，還能拉近幼兒與書籍的距離。如果能日積月累地堅持下去，幼兒也會把閱讀當(dāng)作生活中不可或缺的一部分。

（四）依托游戲，體驗閱讀的快樂

游戲是幼兒最重要的成長方式。游戲是幼兒的天性，幼兒參與游戲的過程，往往是自我成長、主動發(fā)展的過程。因此，早期閱讀應(yīng)該是幼兒與教師、家長一起玩耍的游戲。

1.角色扮演，挖掘早期讀物的娛樂功能。早期閱讀時，利用故事中的角色，進(jìn)行角色模仿，既可以提高幼兒參與閱讀的興趣，也可以提高幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)其對閱讀材料的理解。

2.充分挖掘早期讀物本身的游戲性。在幼兒的閱讀活動中，教師和家長要認(rèn)真研讀、挖掘其中的游戲性因素，既可以大大減輕幼兒閱讀過程中的疲倦感，滿足他們好動的天性，也可以增強幼兒閱讀的積極性。