■文/尤曉麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在語言領(lǐng)域鼓勵教師應(yīng)不斷拓展幼兒語言教育的視域，努力開發(fā)并利用好幼兒語言教育的資源。幼兒園語言教育涉及的范圍較廣，既涉及讓幼兒聽故事、唱兒歌、看圖講述等系統(tǒng)的語言教育活動，又涉及幼兒日常生活中的語言教育。作為一名幼兒教育工作者，如何以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神為引領(lǐng)，以幼兒的發(fā)展為重點(diǎn)，把握幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理、靈活地引導(dǎo)幼兒的語言活動，對幼兒進(jìn)行語言教育，以不斷地提升幼兒的語言綜合素養(yǎng)呢？

構(gòu)建良好的語言教育環(huán)境

為幼兒構(gòu)建良好的語言教育環(huán)境是對幼兒進(jìn)行語言教育的基本前提條件。有學(xué)者認(rèn)為語言是思維的特殊表現(xiàn)方式，而思維的基礎(chǔ)是幼兒的感知，幼兒只有借助于多看、多感受，才能獲得各種感覺的刺激，以激發(fā)幼兒的思維活力，不斷地豐富幼兒自身的感性知識，有了想要表達(dá)的內(nèi)容，幼兒才會產(chǎn)生用語言表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。

如幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以結(jié)合語言教育的內(nèi)容，將語言教育的相關(guān)圖片在班級的恰當(dāng)區(qū)域張貼或懸掛起來，幼兒會好奇地觀察、欣賞，自主或與同伴一起展開討論、交流、探索，表達(dá)自己對圖片的獨(dú)特看法，這樣既擴(kuò)大了幼兒的視域，同時(shí)，又進(jìn)一步提高了幼兒的語言表達(dá)能力。例如在為幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事之前，教師可以先將青蛙的生長過程圖張貼在班級相關(guān)區(qū)域，并用拼音注明青蛙生長各時(shí)期的名稱，幼兒會興致勃勃地觀察并展開議論，這種教學(xué)方式更便于幼兒理解故事的內(nèi)容，同時(shí)，也為幼兒提供了語言教育的條件與場所。

發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力

在日常生活中，幼兒常常會出現(xiàn)語言表達(dá)不清晰的情況，這是由于幼兒平時(shí)缺少語言鍛煉。為了培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的基本能力，教師每天在給幼兒上故事課之前可以先組織一個(gè)“小小故事會”的活動，選擇口頭語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒為大家講自己感興趣、自己喜歡的故事，在幼兒講述結(jié)束后，教師應(yīng)給予幼兒表揚(yáng)、鼓勵，并讓其他幼兒把掌聲送給講故事的幼兒，發(fā)揮榜樣的力量。剛開始時(shí)，幼兒可能會緊張得說不出話，教師可以撫摸幼兒的小手或頭，用語言鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們可以勇敢地在大家面前講述不少小故事。這種訓(xùn)練方式為幼兒構(gòu)建了語言表達(dá)的平臺，能讓幼兒感到自豪，進(jìn)一步地增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的自信心，讓幼兒體驗(yàn)、感悟到成功的快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒語言表達(dá)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

動手動腦相結(jié)合，大膽進(jìn)行語言實(shí)踐

學(xué)前階段的幼兒具有其獨(dú)特的思維邏輯方法與許多奇特的想法，這就需要教師努力為幼兒構(gòu)建發(fā)表奇特想法的平臺。教師可以通過恰當(dāng)?shù)恼Z言教育活動引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的奇特想法，從而不斷地發(fā)展幼兒的語言能力。

比如，教師可以通過繪畫活動引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的表達(dá)，幼兒在繪畫活動中通過動手、動腦能有效地實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“六大解放”，幼兒的創(chuàng)造、創(chuàng)新精神能得到有效地培養(yǎng)。在這樣的繪畫活動中，幼兒的頭腦中會出現(xiàn)多種與繪畫活動主題相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)，并且十分樂意將故事分享給他人聽。在繪畫活動中，教師可以挑選幾位幼兒畫想象畫，在此基礎(chǔ)上再引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒向同伴大膽地介紹想象畫的主題，也可以讓幼兒向同伴介紹自己所畫想象畫的構(gòu)思等。不少幼兒剛開始會用簡單的語言描述想象畫的內(nèi)容，但經(jīng)過一段時(shí)間的語言訓(xùn)練后，不少幼兒能夠創(chuàng)編出完整的故事。諸如此類的語言教育活動，不僅培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，同時(shí)，又進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了幼兒積極、主動的參與意識，增強(qiáng)了幼兒的自信，讓幼兒能從中獲得語言表達(dá)成功的愉悅。

在家庭教育中，家長可以利用幼兒日常生活中的相關(guān)環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行良好的語言教育。比如，家長可以與幼兒一起逛商場、逛超市，把握時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行語言教育，家長可以讓幼兒說一說自己最喜歡的食品或玩具。又比如，睡前家長也可以讓幼兒講一講自己特別喜歡的故事或讓幼兒說一說白天發(fā)生的自己感興趣的事情等，以不斷地發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，學(xué)前階段的幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師必須努力探究幼兒語言教育的方式、方法、策略，豐富語言教育的形式，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，對幼兒進(jìn)行良好的語言教育，以期提高幼兒的語言表達(dá)能力，提升幼兒的語言綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。