張萍香 ，連德亮

(1.福州外語外貿學院財金學院，福州 350202；2.福建師范大學經濟學院，福州 350007)

2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，計劃提出持續(xù)推動信息技術與教育深度融合，促進教育信息化從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，信息技術和智能技術深入融入教育全過程，推動改進教學、優(yōu)化管理、提升績效。信息化為教學改革與創(chuàng)新提供了新的思路和條件，而智慧課堂被認為是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代未來課堂發(fā)展的新方向。智慧課堂概念是隨著信息技術在教學中的不斷應用與融合而發(fā)展的，是當前教育信息化研究中一個新的熱點話題。利用新一代信息技術來提高課堂教學環(huán)境的信息化、智能化水平，促進智慧的教與學，實現(xiàn)學生的智慧發(fā)展，是教學信息化深化發(fā)展的必然趨勢[1]。

1 融入翻轉課堂理念的智慧課堂教學模式概述

翻轉課堂，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，教師不再占用課堂的時間講授知識點，而是將這些知識點拍攝成5～10分鐘的短視頻，學生利用這些短視頻進行課前自主學習，課堂上師生互相交流，主要解決學生自主學習過程中遇到的難點問題。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂注重學生對實質問題的理解，學生學習更主動，克服了傳統(tǒng)課堂中學生被動學習的局面。在課堂中融入翻轉課堂理念，學生在課前通過觀看視頻學習碎片化知識，教師在課堂上可以更好地運用智慧發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，促進學生的智慧成長，提高學生的創(chuàng)新思維能力，這樣的課堂被形象地稱為智慧課堂。智慧課堂使翻轉課堂具備了全新的依托平臺，有效實現(xiàn)了教學全過程的智能化和自動化。融入翻轉課堂理念的財務管理課程智慧課堂以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的，利用先進的信息技術翻轉教與學的過程，充分發(fā)揮智慧平臺在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)推送資源、采集與分析數(shù)據(jù)、及時評價學習過程、充分發(fā)揮教學互動等優(yōu)勢，線下課堂不再一味強調具體的知識，而是通過智慧平臺，下發(fā)具體的任務，課中采用任務驅動、案例分析等多種混合式教學方法，學生課前獨立觀看視頻，課上以小組合作形式共同完成相應的教學任務，并進行成果匯報，學生在主動思考問題中獲得思維發(fā)展、技能習得，提升創(chuàng)新、分析、評價、答辯等各項能力，課后教師通過智慧平臺提供個性化輔導，最終實現(xiàn)學生智慧生成的一種高效的教與學模式[2]。

2 智慧課堂對學生學習財務管理課程的影響

2.1 改變課前預習方式

財務管理課程的學習常常存在兩個誤區(qū)，一是學生對財務管理課程學習缺乏興趣，依靠死記硬背公式完成學習；二是學生不做預習，純粹依靠教師講授，缺乏個人對專業(yè)知識的思考。由于缺乏獨立思考，在課堂上很難形成互動，課堂容易演變成教師的“獨角戲”。而融入翻轉課堂理念的智慧課堂，要求學生在課前通過智慧平臺觀看相關知識內容的視頻，對于不理解的知識點可以反復觀看，增強了對知識點的掌握。視頻觀看后學生需要在規(guī)定的時間內完成課前測試，課前測試大部分是客觀題，學生做完測試，平臺自動打分，學生可以看到答案和解析，從而加深對知識點的理解和掌握?？梢?，在智慧課堂中，學生是帶著問題去上課，這一點相對于傳統(tǒng)課堂來說具有一定的優(yōu)越性。

2.2 改變線下課堂組織過程

對于財務管理課程來說，單純學習課本的理論知識遠遠不能滿足當今企業(yè)對財務人員的需求，鍛煉學生實際解決財務問題的能力尤為重要。在傳統(tǒng)課堂中，由于課程知識內容多、學時少的原因，課堂上教師都是傳授理論知識，很少有時間發(fā)布來自企業(yè)實際的綜合性財務案例供學生實踐與交流。這一缺點能夠在融入翻轉課堂理念的智慧課堂中得到顯著改善，原因是大部分的理論知識已經通過前期錄制微課視頻的方式要求學生在課前學習，在線下課堂上教師主要解決學生在課前學習中遇到的問題，其他的時間就可以發(fā)布綜合性財務案例。學生在討論綜合性財務案例的過程中可以自由組合，分組討論，最后由每個小組派代表分享本組的成果，教師組織學生組間互評并進行教師點評。可見，智慧課堂改變了線下課堂的組織方式，增加了課堂的互動效果，鍛煉了學生處理企業(yè)財務案例的實踐能力[3]。

2.3 改變作業(yè)布置和批改方式

在傳統(tǒng)財務管理課堂中，教師一般會布置課后作業(yè)讓學生做，因為財務管理課程的大部分知識點是比較難的，需要學生通過課后練習進行鞏固，但是學生做作業(yè)的時效性及獨立性與否教師是無法知道的，學生在課后有些題目不會做，沒有辦法及時得到針對性指導，學習效果大打折扣。而融入翻轉課堂理念的智慧課堂，教師在智慧平臺發(fā)布課后練習，并設定完成練習的起止時間，有效預防了學生的習慣性拖延。學生做完課后練習，可以通過平臺看到得分，并知道自己答題的正誤，對于做錯的題目可以通過查看答案解析，對于看完答案解析仍然不理解的地方可以求助同學和任課教師，在平臺上發(fā)起討論，提升了學生課后練習的效果，時效性大大增強。同時，教師還可以在平臺上發(fā)布企業(yè)的一些真實性財務案例供學生課后小組討論，提高學生融入企業(yè)實際解決問題、進行財務決策的能力。

3 財務管理課程在融入翻轉課堂理念的智慧課堂中的教學實踐

3.1 課前教學設計：錄制視頻、發(fā)布測試

3.1.1 整理和設計教學內容，錄制微課視頻進行資源建設 成立財務管理課程教學改革小組，對課程內容進行重構，按照重點與難點相結合的原則，將教學內容分解成各個子知識點，比如第二章財務管理，管理的基礎概念中的第一節(jié)：時間價值，根據(jù)時間價值的內容，把本小節(jié)劃分為以下5個重要知識點：資金時間價值的內涵、單利和復利的終值和現(xiàn)值、普通年金的終值和現(xiàn)值、先付年金的終值和現(xiàn)值、遞延年金和永續(xù)年金的計算。對于固定資產更新決策這一節(jié)，組織骨干教師錄制兩個微課視頻：差量現(xiàn)金流量和差量凈現(xiàn)值的內涵、固定資產更新決策的計算范例，每個微課視頻的時間一般是5～15分鐘，控制在學生集中注意力的時間之內。

3.1.2 在智慧平臺發(fā)布微課視頻，要求學生在規(guī)定時間內觀看 教師在線上開設本人的智慧班級，并邀請學生加入，形成線上班級[3]。課前要求學生自主學習，通過觀看微課視頻進行預習，不懂的地方在書上做好記錄，等到上課的時候請教任課教師。教師定時發(fā)布學習數(shù)據(jù)，即學生觀看視頻的個數(shù)、觀看的時長，實時提醒未及時觀看視頻的學生。

3.1.3 在智慧平臺發(fā)布課前測試 通過課前測試的方式檢測學生對視頻知識點的掌握程度，防止一些學生投機取巧。針對固定資產更新決策這一知識點，利用智慧平臺上的試題模板制作了8個課前測試題，測試題難易程度不同，考查的知識點也不同。

3.1.4 教師對學生課前學習情況進行分析 教師有必要對學生的課前學習情況做充分的分析，為翻轉課堂做好準備。首先，查看學生的視頻觀看情況并在智慧平臺上做學生學習情況記錄。該記錄表可以通過智慧平臺發(fā)放給學生，做到公開，目的是督促沒有觀看視頻的學生。其次，查看學生的課前測試情況。課前測試情況可以反映學生對知識的整體掌握水平，教師可以記錄下學生在測試中集中出現(xiàn)的問題，留待課堂上進行有針對性地解決。通過學生對固定資產更新決策的課前測試，發(fā)現(xiàn)兩個問題，一是對差量凈現(xiàn)值的理解，二是容易忽略舊設備帶來的稅負影響。這兩個集中出現(xiàn)的問題留待線下課堂重點講解。

3.2 融入翻轉課堂理念的智慧課堂教學設計：自主與協(xié)作學習相結合

3.2.1 重點難點問題講解 針對學生課前觀看視頻和測試的情況，進行重難點問題講解。針對學生對差量凈現(xiàn)值的理解問題上，通過板書的形式畫出繼續(xù)采用舊設備、采購新設備這兩種方案每年各自的現(xiàn)金流量，演示計算差量凈現(xiàn)值的兩種方法，結合具體的例子，引導學生將兩種方法進行對比，加深理解。針對差量初始現(xiàn)金流量中學生容易忽略的舊設備的稅負影響，教師應引導學生復習企業(yè)所得稅的知識，用具體的數(shù)據(jù)計算所得稅喚醒學生關于稅負的記憶，使學生溫故而知新。

3.2.2 深化課程教學改革，充分發(fā)揮智慧課堂的作用 (1)充分利用學校智慧教室的資源，使其服務于智慧課堂。當前，福州外語外貿學院為了提高教學信息技術能力，營造混合式、翻轉式課程模式建設的良好氛圍，已陸續(xù)投入使用一批智慧教室。智慧教室設備較先進，電腦是觸屏式的，方便教師發(fā)布任務，桌椅是活動的，且桌椅背后的墻壁上設有活動小黑板，方便學生小組討論。(2)在智慧平臺上發(fā)布任務，要求學生分組討論。財務管理課程通過模擬情境，發(fā)布任務，可以使學生盡早接觸企業(yè)的一些財務決策，培養(yǎng)自己的財務決策思維，從而為日后的工作打好基礎。教師充分模擬企業(yè)財務案例，分解任務，在智慧平臺上發(fā)布任務，要求學生分組討論。開啟頭腦風暴，學生接收任務，結合教師課前視頻講解，通過查詢資料，小組積極討論、合作完成共同任務。教師在此期間組織學生充分交流，引導學生問題思考的關鍵，力求在小組互相討論的過程中解決這些問題。在小組討論的過程中，教師可以適當參與學生的討論并給予提示，引導學生進行思考，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者。每個小組討論的結果都通過拍照上傳到平臺，教師可以在平臺上及時把握學生的答題情況。通過開啟平臺搶答的方式，由學生進行成果匯報，開展學生組間互評和教師點評，同時教師根據(jù)學生答題的情況，進行補充和糾正。成果匯報結束，各個小組根據(jù)聽取的其他組的經驗及教師點評，充分完善本組的討論成果，將最后的結果再次拍照上傳，以最后的結果作為評定成績的依據(jù)。(3)智慧考核。在學生完成任務的過程中，教師應在智慧平臺上記錄每組成員的課堂表現(xiàn)，對表現(xiàn)突出的小組及個人進行評價和表揚，做到公平公開，每個學生都可以在平臺上看到自己在本次課堂上的表現(xiàn)，從而在班級營造學習氛圍[4]。

3.3 課后發(fā)布測試和延伸性綜合財務案例

教師在課后根據(jù)學生課前測試和翻轉課堂上學生對知識點所呈現(xiàn)出來的問題，制作針對性的課后練習，使學生對所學的知識達到鞏固和提升，同時在平臺上發(fā)布一些取自企業(yè)實際的延伸性綜合性財務案例，并要求學生以小組合作的方式，在規(guī)定時間內上傳案例分析結果。鼓勵學生到圖書館或相關網(wǎng)站自主查閱資料，閱讀經典財務著作，并在網(wǎng)上搜索最新的國內外文獻，提煉出著作和文獻的精華。學生在完成財務案例的過程中，不但拓展了自己的課外知識，還提高了處理企業(yè)綜合性財務案例的能力，為今后的工作打好基礎。

3.4 課后設置課堂評價專欄

由于融入翻轉課堂理念的智慧課堂是一種創(chuàng)新性的嘗試，因此其實踐效果如何，學生接受程度如何，這些亟待學生的反饋。如果通過線下征集意見，需要提供很多紙質材料，需要在學生集中的方式下分發(fā)，并需要花時間整理這些紙質材料，效率低下，因此本課程在智慧平臺上特別設置課堂評價專欄。該專欄的功能有問卷調查、學生訪談和學生評價留言，目的是多方聽取學生的意見，對于學生反映的優(yōu)點繼續(xù)保持，不足之處進行改進，采用匿名留言的方式，鼓勵學生每堂翻轉課堂結束都能發(fā)表評價，并踴躍提出建議[5]。

通過整理學生的課堂評價發(fā)現(xiàn)，目前學生主要反映兩個方面的問題。一是他們還沒從傳統(tǒng)課堂的被動學習方式中適應過來，感到自主學習壓力大。由于在傳統(tǒng)課堂中，很少有學生會主動預習功課，缺乏自主學習的意識，這部分學生在開始實行翻轉課堂學習時，會覺得很不習慣。針對這種情況，在傳統(tǒng)課堂向翻轉課堂轉變的過渡期，課題組將班級分成幾個小組，推選平時比較有號召力、有自主學習意識的學生擔任組長，每個小組建立微信或者qq群，以小組互助的形式，組長實時提醒本組同學課前觀看視頻和測試，已完成的同學在群里發(fā)布已完成截圖，營造學習互幫互助、你爭我趕的氛圍，使缺乏自主學習意識的同學慢慢適應翻轉課堂的學習方式，改變被動學習的局面。二是有部分學生反映，智慧平臺上慕課導學部分的學習資源應該更加個性化。導學部分的學習資源是在課前開放給學生自主觀看的，這部分視頻的精彩與否直接影響到學生的學習興趣以及是否愿意繼續(xù)觀看后面的學習視頻，如果這部分資源足夠個性化、夠精彩，可能會激發(fā)學生的學習潛能，大大增加了學習興致。針對學生反映的問題，課程團隊決定聽取學生的建議，強化對課前慕課教學資源的配置，提升實用教學資源的集中優(yōu)化與精煉選擇，使得課前學習資源更加個性化[6]。

4 結 語

通過財務管理課程在智慧課堂中的實踐，證實了智慧課堂的有效性和實用性。一是學生方面。通過學生的反饋，智慧課堂有利于提高學生自主學習能力，克服自己的惰性，通過課前的預習，使得學習更簡單化；在翻轉課堂上，可以和同學進行分組討論，課堂不再是單純的聽課，而是跟同學互相合作逐項完成各項任務，且有機會作為代表為小組發(fā)言，鍛煉了自己臨場發(fā)揮和語言表達能力；通過打卡做課后測試，溫故而知新，鞏固了自己的知識，通過練習智慧平臺上的綜合性財務案例，提早接觸了企業(yè)的一些事務，提高了解決實際問題的能力[7]；在課后可以對翻轉課堂進行評價，并提出意見和建議，感覺自己才是翻轉課堂的“主角”。二是教師方面。通過智慧平臺，通過教學團隊制作微課視頻，加強了課程師資的力量，豐富了課程資源建設，并不斷根據(jù)學生的需求制作新的資源；在翻轉課堂中，教師要轉變觀念，從知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，激發(fā)、啟發(fā)學生學習；課后可以通過平臺直接為學生答疑解惑，而不受時間和空間的限制；教師通過智慧平臺可以更有效地監(jiān)管學生的學習質量，實現(xiàn)對其學習成績的動態(tài)監(jiān)測；在課堂評價專區(qū)，可以看到學生對本課堂的匿名表揚和評價，對于學生表揚的方面繼續(xù)保持，學生的正面評價滿足了教師的成就感，加強了繼續(xù)翻轉課堂教學的信心，對于學生所反映的問題，吸取學生的意見，改進教學，精心選取學習資源，豐富教學素材，增加典型案例，不斷提高自己的教學水平和信息素養(yǎng)。