尹志清

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430050)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，社會也由此進入到了一個數(shù)據(jù)規(guī)模海量、數(shù)據(jù)類型多樣、數(shù)據(jù)快速流動、數(shù)據(jù)價值巨大的大數(shù)據(jù)時代。高職院校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的技術(shù)技能型人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)要求高職學(xué)生具有良好的專業(yè)技術(shù)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。大數(shù)據(jù)視閾下，信息素質(zhì)能力作為高職學(xué)生職業(yè)能力的重要構(gòu)成，既是影響終身學(xué)習(xí)能力提高的必要條件，也是職業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1 大數(shù)據(jù)與信息素質(zhì)

信息素質(zhì)，也稱為信息素養(yǎng)，它的概念是1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤考斯基最先提出的。他把信息素質(zhì)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源，尋找、評價和有效利用信息使問題得到解答的技術(shù)和技能”，1989年美國圖書館協(xié)會將信息素質(zhì)定義為“個體能夠認識到何時需要信息,能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。從這兩個廣為傳播的概念可以看出，信息素質(zhì)通常被認為是解決問題的一種信息能力。大數(shù)據(jù)時代，隨著各種現(xiàn)代信息技術(shù)的跨越式發(fā)展，各類型數(shù)據(jù)也呈爆炸式增長和流轉(zhuǎn)，給高職學(xué)生搜集、獲取、分析、處理和利用信息帶來了困擾。高職學(xué)生普遍存在信息需求的意識不夠，識別信息的能力不高，獲取信息的能力不強，加工處理信息的方法不夠，分析評價信息的能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)造性利用信息的技能不高，遵守信息道德和信息法規(guī)的理念不清等問題。

近年來，隨著信息環(huán)境的變化，我國也越來越重視高校學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。2016年1月，教育部再次在修訂頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》(教高[2015]14號)中指出，“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息素質(zhì)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容。” 2017年9月，教育部高校圖書情報工作委員會信息素養(yǎng)教育工作組發(fā)布《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)意見》，進一步明確了信息素養(yǎng)教育重要性。2018年4月教育部下發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》(教技[2018]6號)提出了要提高師生信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)視閾下，高職院校通過對學(xué)生信息素質(zhì)能力培養(yǎng),使其能夠方便快捷地識別、搜集、獲取、分析、評價、處理和利用各類信息和數(shù)據(jù)，發(fā)展其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強其實踐能力，使其成為能夠適應(yīng)技術(shù)技能型人才職業(yè)發(fā)展需要的，成為“大國工匠”的重要后備力量。

2 大數(shù)據(jù)視閾下信息素質(zhì)體現(xiàn)的能力

2.1 識別信息需求的能力

主要指正確認識信息的重要性，認知不同來源信息的產(chǎn)生過程、特點與適用性。根據(jù)信息需求構(gòu)建研究主題，在實踐中提煉信息需求，能界定和厘清信息需求的特性和范圍，能界定各種不同類型信息的來源。

2.2 搜集獲取信息的能力

主要指根據(jù)信息需求，了解檢索系統(tǒng)的范圍和組織形式，熟知檢索語言，確定檢索詞、同義詞和相關(guān)詞匯，充分利用各種檢索方法和檢索手段，使用計算機或相關(guān)檢索工具，方便快捷地獲取所需要的信息。

2.3 分析評價信息的能力

主要指了解信息分析評價的基本方法，通過邏輯思考辨別方法從有效性、真實性、正確性、權(quán)威性等多角度篩選、鑒別所需要的信息，分析判斷信息產(chǎn)生背景和情景，以及分析判斷信息的全面性和完整性。

2.4 加工處理信息的能力

主要指合理使用各種信息管理工具將獲取的信息進行整理、組織和保存。注重比較、分析、歸納、總結(jié)信息內(nèi)容，在知識層面融合信息，形成系統(tǒng)認知。整理已獲取的信息，提出解決問題的新思想、方法、技術(shù)。通過各種方式在不同場合或環(huán)境(如學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議、社交網(wǎng)絡(luò)等)分享和交流成果。

2.5 合理使用信息的能力

主要指正確認識信息的價值，不誤用、不扭曲信息內(nèi)涵，了解知識版權(quán)和學(xué)術(shù)規(guī)范，堅守學(xué)術(shù)誠信，尊重他人的腦力勞動成果，主動維護知識產(chǎn)權(quán)，遵守信息道德和信息法律法規(guī)，正確合理地使用信息，避免學(xué)術(shù)造假和剽竊。

3 高職學(xué)生信息素質(zhì)能力培養(yǎng)途徑

3.1 以信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點

國內(nèi)外許多國家重視信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究，制定了各類信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)和框架。如2000年1月美國大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(ACRL)發(fā)布了《高等教育中信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》； 2004年澳大利亞和新西蘭信息素質(zhì)研究所(ANZIIL)制定了《澳大利亞和新西蘭信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)框架：原則、標(biāo)準(zhǔn)和實踐》；2011年4月英國國家和大學(xué)圖書館協(xié)會(SCNUL)制定了《研究視野下的信息素質(zhì)七個支柱》； 2015年2月美國大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(ACRL)發(fā)布了《高等教育信息素質(zhì)框架》。我國于2005年由北京高校圖書館學(xué)會發(fā)布《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，這是我國的第一個信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)。從目前來看，各種信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)由于受眾群體差異和信息環(huán)境變化，對于高職學(xué)生是否適合還有待進一步分析考證。2019年4月，湖北省高等學(xué)校圖書情報工作委員會高職高專分委會信息技術(shù)應(yīng)用與信息素養(yǎng)教育工作制定了《湖北地區(qū)高職院校信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)高職學(xué)生的特點，在大數(shù)據(jù)視閾下從基本素養(yǎng)能力、資源獲取能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等三個方面提出了高職學(xué)生的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，這是國內(nèi)高職信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)的一次有益嘗試。信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)的確定，對于高職學(xué)生來說，是信息素質(zhì)能力培養(yǎng)的出發(fā)點。

3.2 以信息素質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)

從全國來看，高職院校開展信息素質(zhì)教學(xué)數(shù)量不多，以湖北地區(qū)為例，目前開設(shè)信息素質(zhì)教學(xué)高職院校數(shù)量占全省高職院校數(shù)量比例不足20%。信息素質(zhì)教學(xué)是開展信息素質(zhì)能力培養(yǎng)主陣地，各高職院?？梢罁?jù)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》(教高[2015]14號)和《教育信息化2.0行動計劃》(教技[2018]6號)等文件為指導(dǎo)，大力推進信息素質(zhì)教育，將信息素質(zhì)教學(xué)作為學(xué)院素質(zhì)教育的核心課程納入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，設(shè)立信息素質(zhì)教研室組織課程教學(xué)管理，根據(jù)信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，在大數(shù)據(jù)視閾下選擇教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容，組織靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和考核標(biāo)準(zhǔn)，組織微課、慕課與云課堂教學(xué)，逐步推進大數(shù)據(jù)視閾下高職學(xué)生信息素質(zhì)能力培養(yǎng)。

3.3 以信息素養(yǎng)大賽為抓手

為了提高高職學(xué)生的信息素質(zhì)能力，以賽促教,以賽促學(xué),以賽促練,增強高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果, 教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會高職高專分委會于2019年9月至12月組織了2019年全國高職院校信息素養(yǎng)大賽。本次大賽是第一次全國范圍高職院校信息素養(yǎng)大賽，由省賽和國賽兩部分組成。以湖北地區(qū)為例，在《湖北地區(qū)高職院校信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上開展省賽，24所高職院校共計7436名學(xué)生參加本次比賽，5名學(xué)生晉級全國總決賽，取得了良好的比賽效果。

4 結(jié) 語

總之，大數(shù)據(jù)視閾下，高職院校只有根據(jù)社會信息環(huán)境的變化，充分理解大數(shù)據(jù)時代所賦予的高職學(xué)生信息素質(zhì)能力培養(yǎng)新內(nèi)涵、新特點和新要求，全力推進信息素質(zhì)教育，才能全面提升做到高校學(xué)生信息素質(zhì)能力，適應(yīng)社會技術(shù)技能型人才職業(yè)發(fā)展需要。