胡獻釗

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。近年來，隨著課改的不斷深入，教育人才管理機制的逐漸完善，江蘇各地中小學體育名師工作室如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，成為優(yōu)秀體育教師的集散地、未來體育名師的孵化器、體育教育教學良方的生產線，為“蘇派”學校體育實現(xiàn)內涵式發(fā)展提供了新的動能。周云工作室就是其中一個理念先進、素質優(yōu)秀、成果豐碩的高品質體育名師工作室。

周云工作室歷經(jīng)多年的實踐與探索，積累了引領青年體育教師專業(yè)發(fā)展等方面寶貴的經(jīng)驗，特別是在“厚蓄進激”“力行致遠”發(fā)展細節(jié)上，值得我們去研究和借鑒。這里的“厚蓄進激”是指積累深厚的專業(yè)能量，在前進中迸發(fā)強烈的能量和影響力；“力行致遠”則是指胸懷遠大目標，腳踏實地做事。兩個詞是對周云工作室團隊建設的目標定位、發(fā)展路徑、運行方式等方面經(jīng)驗和所取得成果的高度概括和提煉，是我們對其進行回溯性分析的重要觀察維度。

隊伍建設：導德齊禮，凝心聚力

名師工作室是時代和教育快速發(fā)展的產物，從某種意義上說，當下它仍是一種官方號召下自發(fā)形成的草根化、松散式的研究型組織，具有團隊的一般特征。如名師工作室的主持人集團隊的教育者、管理者和領導者等角色于一體；成員有共同的發(fā)展愿景，他們之間存在著相互信任、互幫互惠的關系等。從中可以看出，人是工作室最核心的力量。導師與成員的個體素質、相互信任程度、配合默契程度決定了工作室的能量。

工作室主持人（領銜人）和學員是雙向選擇的關系，選擇“與什么人一起走”，是工作室隊伍建設關鍵的一環(huán)。周云工作室在隊伍建設上具有清晰的思路。周云老師在遴選成員時重點考察的是學員加入團隊的動機、成就需要、知識結構和能力狀況。他把師德放在首位，他認為教師肩負著立德樹人的神圣使命，工作室的使命就是培養(yǎng)師德高尚的名師。然后是看申請者的發(fā)展需要，周云認為只有學員具有強烈的自我發(fā)展需求，才會肯吃苦，善鉆研。在專業(yè)基礎方面，周云老師對學員并沒有苛刻的條件要求，他不看證書看課堂，不看面子看能力；他認為具有良好的學習習慣和扎實的專業(yè)素養(yǎng)是學員未來發(fā)展的基石，至于科研能力、榮譽稱號等都能通過之后的培養(yǎng)而取得。最終周云工作室遴選了一批年輕有為、富有朝氣、基礎扎實、甘于吃苦、志同道合的學員，也為工作室的后續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

隊伍拉起來了，如何管理又是一個關鍵問題?！盁o規(guī)矩不成方圓”，一個沒有規(guī)矩的團隊注定是沒有靈魂的?！皩е缘拢R之以禮”是周云工作室對全體成員進行規(guī)則意識和團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的具體策略。周云老師認為，對每一位成員進行師德培養(yǎng)是工作室工作的重中之重，是成員未來成長為名師的先決條件，更是團隊在教育實踐中以身立教、以身示教的需要。另外，工作室是一個發(fā)展共同體，個人的成長離不開團隊發(fā)展的共同推進。每位成員要能負起責任，對任務不能相互推諉，要心往一處想，勁往一處使，與同伴友好相處，形成強大的凝聚力。為此，周云工作室不僅建立了完善的規(guī)章制度，而且周云老師率先垂范，用行動去感染成員。實踐證明，導德齊禮，凝心聚力，不僅在較高層次上塑造了隊伍，而且高度凝聚了團隊人心，支撐了團隊走向更高更遠的境界。

動力催生：志之所趨，無遠弗屆

對個人來說，沒有目標的人生是蒼白、無趣且盲目的；而沒有目標的團隊，只能是一盤散沙，毫無作為。一支優(yōu)秀的團隊，必有清晰、可實現(xiàn)的目標，它是團隊所有人的動力源泉。

作為團隊的領頭人，周云老師的近期目標是立足教育教學第一線，通過示范、指導和輻射，培養(yǎng)、帶動一批教師；他的遠期目標是，把工作室打造為體育教師專業(yè)成長的土壤、名師生成的搖籃、學科輻射的窗口。而工作室的成員——一群熱愛教育的年輕人，他們的目標是跟著名師學真功，循著成功的腳印砥礪前行，努力實現(xiàn)夢想。正因為他們的目標高度契合，工作室得以形成共同的團隊發(fā)展愿景——通過三年一個周期的發(fā)展規(guī)劃的實施，有效地推動名師工作室成員的專業(yè)成長，形成在區(qū)域內有較大影響的、具有引領和輻射作用的中小學骨干教師群體。這無疑為工作室全體成員的主動發(fā)展提供了源源不斷的動力。

路雖遠行則至，事雖難做則成。在共同愿景的引領下，周云工作室構建了“專業(yè)引領、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”的實踐路徑，確立了以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網(wǎng)絡為交流載體，融實踐性、研究性于一體的研修方式。自此以后，工作室形成了合力攻堅、有條不紊、高效運轉的工作局面。在前進道路上，他們打通了學習與工作的壁壘，在工作中學習，把學習成果巧妙應用于工作；他們智慧地把目標細化分解成若干小目標，一個一個地實現(xiàn)，如根據(jù)本地教育主管部門制定的名優(yōu)骨干教師培養(yǎng)方案，結合成員自身的發(fā)展情況，制定周期性發(fā)展目標，校級骨干、區(qū)級骨干、市級骨干、省級骨干層層推進。尤其值得贊譽的是，這群人在潛心問道中不采華名，不興偽事，從不因為取得點點成績而沾沾自喜，也不因為某事歷盡磨難而消沉退縮。實踐證明，鍥而不舍必有所成。

專業(yè)成長：山積而高，澤積而長

客觀地說，在江蘇這塊教育大省的土地上，周云工作室的成員專業(yè)底子并不突出。促進成員專業(yè)快速成長，是擺在周云工作室面前的首要任務。

“合抱之木，生于毫末”。教師專業(yè)成長沒有捷徑，只有在平凡的實踐中，日積月累地錘煉與鍛造。周云老師認為，高效的教師培養(yǎng)模式應該是場域開放型的。為此，除了要求所有成員自覺定時學習推薦書目、按期完成讀書筆記、積極參與教育實踐、開展課題研究、外出參與學習交流等，周云工作室就教師培養(yǎng)機制開展了一系列創(chuàng)造性探索。

導師團引領。周云工作室聘請了一些專家、學者、教研員、學科骨干擔任工作室的導師，并根據(jù)成員的特點和導師自身特長，對全體成員進行共性培養(yǎng)，對每位學員進行個性化指導。導師幫助成員確定各人專業(yè)發(fā)展方向，為其安排學習和專題研究任務；組織學員閱讀理論專著，交流最新學科研究動態(tài)；對學員的教學進行現(xiàn)場指導、點評，提出改進意見。這樣的導師團引領，幫助學員博采眾長為我所用，增添了教育智慧和發(fā)展動力，尊重了成員個性化發(fā)展需求，促進了工作室的和諧發(fā)展。

師徒結對。這是周云工作室對“兵教兵”同伴互助形式的一種細化，鼓勵學員間在小范圍內，就某個專題結對進行合作交流，不僅便于創(chuàng)造親密的同伴關系，而且利于學員挖掘潛能，增強競爭意識和適應能力。

項目研究。項目研究是周云工作室推動成員專業(yè)成長的有效策略。項目由工作室主持人和成員共同爭取，團隊共同參與研究，在研究中錘煉專業(yè)素養(yǎng)，提升實踐能力。

平臺搭建。周云工作室通過為學員創(chuàng)設自我展示的舞臺，提升學員的專業(yè)自信和實踐能力。他們不僅在工作室內部進行講課、評課等交流研討活動，而且積極與教研部門合作開展區(qū)級、市級活動；工作室還積極開展區(qū)域間的教學研討和交流活動，以此開闊工作室成員的視野。

成果推廣。周云工作室根據(jù)成員的特長，有計劃地讓成員每人都參與專題講座、公開課教學、專題研討等成果推廣活動，不僅提升了成員的自信心和影響力，也擴大了工作室的成果輻射范圍。

“山積而高，澤積而長”。正是這些扎實的舉措，推動周云工作室的成員在專業(yè)成長的慢慢積累中實現(xiàn)由量變到質變的發(fā)展，錘煉成員的專業(yè)素養(yǎng)與能力，造就了一批業(yè)務骨干和專家型人才。

特色發(fā)展：凡益之道，與時偕行

特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風格和形式。在名師工作室涌現(xiàn)的時代，高品質的特色是一個成熟工作室發(fā)展的必然結果。

“凡益之道，與時偕行”。周云工作室在發(fā)展中，并沒有走“千室一面”的道路，而是結合自身優(yōu)勢和時代發(fā)展需求，審時度勢地耕耘于信息化與學科整合的領域。周云老師的第二學歷是信息技術碩士，在信息化教育方面特長突出。在他的帶領下，工作室與江蘇省中小學教研室合作，承擔了近百場的網(wǎng)絡直播任務；與南京市電化教育館合作開發(fā)體育教學微視頻300 集；與《中國學校體育》合作開辟了信息化輔助教學專欄；與相關企業(yè)合作開發(fā)了體感體育系列游戲和中考體育評價器材；成功申報了“互聯(lián)網(wǎng)+時代下體育教師網(wǎng)絡教研的實踐研究”的國家級課題……2019 年，周云工作室成功申報首批江蘇省網(wǎng)絡名師工作室。截至目前，已有來自全國的數(shù)十名教師加入工作室，點燃了未來體育信息化教學探索的火焰。

“大廈之成，非一木之材也；大海之闊，非一流之歸也”。周云工作室“厚蓄進激，力行致遠”，創(chuàng)造性地開展工作，探索出富有實效的路徑，為廣大同行提供了很好的借鑒。踏潮放歌，只爭朝夕，用奮斗演繹精彩人生，他們正朝著創(chuàng)建全國體育名師工作室的方向奮力前行。