新聞教育的理想與理想的新聞教育
——成舍我新聞教育理論與實踐
2020-01-02 13:40:23姚道武
皖西學(xué)院學(xué)報 2020年6期
姚道武
(皖西學(xué)院 文化與傳媒學(xué)院，安徽 六安 237012)
成舍我先生出生于1898年，逝世于1991年，九十三年的人生長河中，他在新聞戰(zhàn)線就奮斗了七十七年。他自十五歲開始就為各級各類報刊寫稿，七十七年的新聞事業(yè)中，他的成績表現(xiàn)在辦報和辦學(xué)兩大方面。而且，辦報與辦學(xué)相互促進，相得益彰。他對新聞事業(yè)的貢獻，為后人所敬仰。
就辦報而言，創(chuàng)辦報業(yè)“托拉斯”是他的理想。為此，他創(chuàng)辦了“世界”報系，即用“世界”命名的三報：《世界日報》《世界晚報》《世界畫報》)，除此之外，他還創(chuàng)辦了《民生報》《立報》等。雖由于時局變幻，創(chuàng)辦報業(yè)“托拉斯”未能如愿，但他的系列報業(yè)實踐及其成績，奠定了他在20世紀中國新聞史中的地位，是近代報業(yè)實業(yè)家中的佼佼者。
就辦學(xué)而言，作為報業(yè)佼佼者的成舍我也取得了驕人的成績。方漢奇先生稱他是“以個人力量從事新聞教育，時間最長，影響最大，成績最突出的卓越的新聞教育家”[1](P251)。為造就適應(yīng)時代需要的緊缺新聞人才，他立志辦學(xué)，起初創(chuàng)辦“世界新聞?？茖W(xué)?！庇诒本?，后隨著局勢的變化，輾轉(zhuǎn)到桂林、臺灣等地區(qū)繼續(xù)辦學(xué)，從不輕言放棄。同時，還根據(jù)報社需要，舉辦“報業(yè)管理特班”“電訊特班”，創(chuàng)辦報童工讀學(xué)校，招聘練習(xí)生、侍應(yīng)生等的短平快特訓(xùn)班，通過多渠道辦學(xué)，踐行他的新聞教育理想。
成舍我的辦報與辦學(xué)是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的。他的報業(yè)理想與實踐，呼喚實用的新聞人才，從而促使他思考新聞教育，推動他創(chuàng)辦新聞學(xué)校。應(yīng)用性的新聞教育又為他的報社乃至整個社會的報業(yè)輸送了實干人才，從而推動了報業(yè)的發(fā)展?？梢哉f實用的新聞教育是成舍我報業(yè)走向輝煌的強力支撐。
一、改革中國新聞事業(yè)的嘗試
成舍我改革中國新聞事業(yè)的嘗試主要體現(xiàn)在其報業(yè)改革上，而他報業(yè)改革的主要方針就是堅持大眾化辦報，他經(jīng)營的《世界日報》《世界晚報》《民生報》《立報》等都堅持這樣的辦報理念。為什么要堅持報紙的大眾化改革呢？成舍我先生于1933年在北京世界新聞?？茖W(xué)校開學(xué)典禮上的致辭講得很清楚。致辭中，他針對當時報業(yè)存在的主要問題，提出中國報紙有兩點亟待改革。
在他看來，當時報業(yè)存在的主要問題之一表現(xiàn)在每一報紙所載的消息，大都偏于政治方面，與民眾關(guān)系不大，這就把民眾拒之于千里之外，再說報紙的價格也遠遠超出一般民眾的承受力，民眾只能望而卻步；另外一個突出問題是勞資對立越來越尖銳，這使得中國新聞業(yè)蘊藏著極大的危機。針對這兩個方面的問題，成舍我提出了改革報紙的設(shè)想，主要表現(xiàn)在兩個方面：1)將只能有特殊階層享用的報紙改變?yōu)槊嫦蛞话忝癖姡?)報館的勞資對立必須消除，報館應(yīng)該成為合作的集團[2](P69-71)。換句話說，他的改革方向是“報紙向民間去”“工作者有其報”。
成舍我為了落實報紙大眾化這個新的理念，適時提出了富有特色的辦報主張：1)用良心說話；2)憑事實報道；3)堅守最低價(1元錢可看報3個月)；4)確保整年不歇刊，包括節(jié)假日[3](P152-153)。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，成舍我針對國民素質(zhì)不高，尤其是國家意識淡薄的狀況，提出報界應(yīng)承擔起救國救民的責任，主張對報紙進行“大眾化”改造，報紙不僅“確能代表多數(shù)的勤勞民族、替多數(shù)人說話”，而且還要“人人買得起”“人人看得懂”。這一點，他在上海創(chuàng)辦的《立報》表現(xiàn)得最為明顯。成舍我在去歐美考察后，便堅定了要學(xué)習(xí)“便士報”和“報紙大眾化”的思想，《立報》就典型地體現(xiàn)了這一思想。《立報》在發(fā)刊詞中明確定位該報是“大眾樂園”和“大眾學(xué)?！?，為此，在內(nèi)容上，它力求做到與廣大民眾沒有密切關(guān)系的，或廣大民眾不感興趣的，“雖一字亦不浪費，否則搜本求源，不厭求詳”[4]。同時，《立報》還正告民眾“少吸一支煙”，準能看得起報、“五分錢”便能了解天下大事。
1945年，《世界日報》《世界晚報》復(fù)刊時有個復(fù)刊詞，題為《我們這一代報人》。成舍我在這個發(fā)刊詞中明確提出了報人不僅要在政治上發(fā)揮作用，更要在社會上發(fā)揮作用，他說：“以真正超然的立場，代表最大多數(shù)人民說話……轉(zhuǎn)變社會風氣，改造國民心理。”[3](P161)實際上，早在1924年，創(chuàng)辦《世界日報》的時候，他就明確說出了自己辦報的心愿，即不僅要用報紙表達自己要表達的話，還要用報紙?zhí)婷癖娬f話。
成舍我一系列報業(yè)改革嘗試，表明了他不僅有發(fā)展中國新聞事業(yè)的理想，也體現(xiàn)了他改變落后的報業(yè)現(xiàn)狀的決心。當然，要實現(xiàn)他的理想，完成他的心愿，最關(guān)鍵的因素還是人才。他深知，要想使得報業(yè)改革走向成功，必然離不開適應(yīng)時代發(fā)展，能夠推動改革的實用人才。于是，他就想到了創(chuàng)辦新聞學(xué)校，按照自己的設(shè)計，培養(yǎng)新聞人才。
二、新聞教育的理想
成舍我十分清楚，盡管報紙大眾化是世界趨勢，但在當時的中國境況下，要想取得進展，談何容易？這里面涉及方方面面的因素，其中適應(yīng)社會與時代需要的新聞人才是關(guān)鍵所在。他深刻認識到，“要實驗我們的理想，非有根本徹底的辦法不可。而人才的準備尤為重要”[5](P71)。人才從哪來？當然離不開新聞學(xué)校的培養(yǎng)。顯然，成舍我的報業(yè)改革思想促使他思考新聞教育該培養(yǎng)什么樣的人才。他通過考察和思考，提出了自己新聞教育的最高理想——培養(yǎng)“德智兼修”“手腦并用”的新型新聞學(xué)子。這個最高理想在創(chuàng)辦北平新聞?？茖W(xué)校的時候，就被立為校訓(xùn)，后來，成舍我及其所辦的新聞學(xué)校一直沿用、貫徹這種校訓(xùn)。
(一)德智兼修
關(guān)于“德智兼修”，成舍我曾經(jīng)說過這樣一段話：“我一定盡量充實學(xué)校的設(shè)備，聘請最好的老師，加強國文、英文、數(shù)學(xué)的教學(xué)，使你們能升學(xué)；加強新聞技能的實習(xí)，使你們能就業(yè)，尤其品德陶冶，絕不忽視……”[6](P110)顯然，成舍我不僅特別重視基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還十分重視道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
在記者品德問題的認識上，成舍我有相當深入的觀察和深刻的認知。在他看來，當時的外勤記者容易出現(xiàn)的最壞毛病是做不到“忠于職守”。有些外勤記者缺少“忍耐性”，他們往往急于交差，根本不去一線調(diào)查了解事實，而是憑空編造，自欺欺人。成舍我對這種現(xiàn)象很是失望，認為不少記者，甚至印刷工人，素質(zhì)低，品德差，不敬業(yè)，且積重難返。
為此，成舍我特別重視新聞道德教育，重視品德陶冶。在招生時，他就嚴格規(guī)定考生需“無不良嗜好、能吃苦耐勞、無紈绔習(xí)氣”。入學(xué)后，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，他優(yōu)先考慮新聞職業(yè)道德教育，力圖使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就懂得，作為記者，應(yīng)該恪守職業(yè)道德，敢說話，說實話，要踏踏實實，勤勤懇懇。此外，人品教育也是成舍我一直特別重視的。在他看來，一個人品差、人格低的新聞記者，對新聞傳播事業(yè)所造成的危害是不可想象的。他甚至在給畢業(yè)生留言時說，新聞記者接受采訪對象的紅包，其罪惡超過貪官污吏。學(xué)生畢業(yè)之際，成舍我也不忘對學(xué)生進行道德警示。
在“智”育方面，成舍我強調(diào)所培養(yǎng)的學(xué)員除了要熟悉各項新聞業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理，掌握現(xiàn)代新聞理論和科學(xué)知識外，還要特別注重通識教育，主張學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時，還要認真修學(xué)政治、經(jīng)濟、法律等社會科學(xué)，以建構(gòu)更加寬泛的知識體系。
加強對學(xué)生進行文字基本功的訓(xùn)練也是成舍我特別重視的，他認為文字基本功是一名新聞工作者必備的基本素養(yǎng)。為此，他除了請張友漁、薩空了等報界名人給學(xué)生授課外，自己也親力親為，抽時間給學(xué)生教授國文課，指導(dǎo)學(xué)生苦練內(nèi)功。
(二)手腦并用
面對報紙越來越趨向大眾化的形勢，成舍我十分清楚解決勞資對立問題，培養(yǎng)“手腦并用”的新聞人才的重要性和迫切性。關(guān)于“手腦并用”，成舍我曾經(jīng)形象地說，他所訓(xùn)練出來的學(xué)生一方面具有“穿上長衫，做經(jīng)理，當編輯”的技能，一方面還具有“換上短衣，到印刷工廠中，去排字鑄版，管機器”的技能[5](P62)。這就明確地告訴我們，成舍我的所謂“手腦并用”，從微觀上講，就是指既能做體力勞動，側(cè)重于動手，比如打字、排字、鑄版、印刷等，又能做腦力勞動，比如經(jīng)營、管理、寫作、編輯等。
從宏觀上說，他認為新聞教育既有“職業(yè)教育”的特性，又有“文化教育”的特性，“技術(shù)的訓(xùn)練和學(xué)理的研究，都應(yīng)該同樣重視”[5](P68)。這一論述意在強調(diào)新聞教育中職業(yè)技能訓(xùn)練固然重要，但我們也萬萬不可放松對學(xué)員有關(guān)學(xué)理研學(xué)上的要求。他特別強調(diào)應(yīng)該研究“新聞道德對社會有哪些影響”，“公共輿論是怎么形成的”，“如何合理引導(dǎo)群眾心理”，“各國報紙與其國內(nèi)政治文化演變的關(guān)系如何”等[5](P68)。因此，成舍我在創(chuàng)辦北平新聞?？茖W(xué)校時，設(shè)計出三個培養(yǎng)階段，其中第一階段和第二階段比較偏重技術(shù)訓(xùn)練，而第三階段多數(shù)課程的學(xué)習(xí)，則以學(xué)理研究為主。
那個時代，輕視新聞教育的人士不在少數(shù)，很多人認為新聞教育不是專業(yè)教育，而是職業(yè)教育，就是培育一技之長，也就是我們通常所說的動手能力。但成舍我并不這么認為，他認為新聞教育既是職業(yè)教育，又是文化教育。他認為，新聞記者應(yīng)具備通識之“學(xué)”。從民族主義視角出發(fā)，成舍我主張報紙應(yīng)承擔引領(lǐng)文化、改造社會的職能，因此，新聞教育必定具有文化教育的屬性。
三、理想新聞教育的試驗田——北平新聞?？茖W(xué)校
成舍我不尚空談，他清醒地認識到，要踐行新聞改革的理想，必須探索一套根本的辦法，其中“人才的準備，尤為必要”，“最好先辦一新聞學(xué)?！盵2](P71)于是，他嘗試辦學(xué)，1933年，“北平新聞?？茖W(xué)校”(以下簡稱“新?！?便應(yīng)時而生了。成舍我把“新專”當作新聞教育的試驗田，探索理想的新聞教育。通過創(chuàng)辦學(xué)校來進行新聞教育事業(yè)改革的實驗，逐步向自己的理想邁進，這就是成舍我創(chuàng)辦“新?！钡某踔?。“新?！边@塊試驗田，盡管由于歷史的原因，屢遭坎坷，但這塊試驗田還是取得了一定的成績，在某種程度上推動了當時新聞教育的進步。那么，“新?！睘檑`行理想的新聞教育，做了哪些創(chuàng)新與實踐呢？
(一)“新?！钡闹笇?dǎo)思想
1.構(gòu)建報業(yè)新體制，培育新型新聞人才
成舍我理想中的未來的中國報紙，其主權(quán)歸“知識勞動或筋肉勞動者所共有”，它的編輯應(yīng)該是絕對獨立的，“不受商業(yè)化任何絲毫的影響”[5](P65)。顯然，成舍我設(shè)想未來中國報業(yè)的體制不僅應(yīng)該消弭資產(chǎn)階級和勞動階級的對立，而且要消除勞心者和勞力者之間的界限。
為此，成舍我認為，一方面要在原有的勞力者身上下功夫，設(shè)法幫助他們提高基本知識，不斷加強他們的道德修養(yǎng)；另一方面，要花大力氣培養(yǎng)造就新型的新聞人才。這些新型的新聞人才在思想意識里，根本沒有勞心和勞力的差別，他們既可以充當一般的勞力工人，也可以充當經(jīng)理或編輯等勞心者。成舍我開辦“新?！钡某踔?，無疑是想培育出一些新型的新聞人才，以適應(yīng)新的報業(yè)體制。盡管有些設(shè)想未免有點理想化，不過對造就適應(yīng)時代需要的新聞人才不無啟發(fā)。
2.理論與實踐并重，培養(yǎng)多技能人才
從報館的技術(shù)層面看，成舍我以為勞心與勞力應(yīng)該融會貫通。換句話說，就是不應(yīng)該把勞心與勞力截然分開。報館中的每個工作人員，都既能勞力，也能勞心，不存在勞力與勞心的分工，沒有等級上的區(qū)別。也就是說，在報館里工作的人“一方面應(yīng)該有專門的技術(shù)，一方面對報館全部工作，也應(yīng)該有普遍的了解”[5](P66)。成舍我主張編輯就是工人，工人就是編輯，即報館里的工作人員都具有工人和編輯的雙重角色。他堅信一個具備印刷常識的編輯，由于對印刷的了解，大可在編輯時使報紙的形式更加生動美觀。而一個具備一定編輯能力的印刷工作者，無疑會減少印刷錯誤，甚至可以隨時校補編輯在匆忙中的失誤或疏漏，提高印刷的質(zhì)量和工作效率。因此，成舍我設(shè)想“新?！迸囵B(yǎng)的學(xué)生穿上短衫，可以當一線工人，一旦換上長衫便能做一個合格的經(jīng)理、當一個稱職的編輯。換句話說，就是搞管理的可隨時干一線的技術(shù)活，當工人的也不會對采訪、編輯以及其他報業(yè)技術(shù)一點不懂。他是這么設(shè)想的，也是這么實踐的。北平“新?！钡霓k學(xué)模式，就是學(xué)生一邊在課堂學(xué)習(xí)，一邊在世界報系做事，踐行理論與實踐的結(jié)合。
后來的桂林“新?！保虍敃r的特殊環(huán)境，辦報已不現(xiàn)實，學(xué)校就另想他法，主動和當時的桂林商務(wù)印書館合作，確保學(xué)生有實習(xí)場所。到了臺灣，成舍我創(chuàng)辦的世新新聞學(xué)校，為了讓學(xué)生能有場所實習(xí)，積極籌建了廣播電臺、閉路電視實習(xí)臺、電影攝影棚、《小世界》周報、彩色印刷廠、鉛印工廠等。
(二)“新?！钡奶厣?/h3>
1.前坊后堂，學(xué)做結(jié)合，產(chǎn)學(xué)一體
成舍我1933年創(chuàng)辦北平“新?！币潦?，就強調(diào)學(xué)科教育與專業(yè)實習(xí)同等重要。于是，他干脆把學(xué)校辦到報館里，以自己創(chuàng)辦的“世界”報系為實習(xí)場所。學(xué)生除了在后面的校舍學(xué)習(xí)文化課、技術(shù)課外，還定期到前面的報館服務(wù)，當學(xué)徒，他們一邊干，一邊學(xué)。譬如《世界日報》就是每天用一半的時間“叫他們用手(印刷)”，用一半的時間“叫他們用腦(學(xué)習(xí)采訪或報業(yè)管理)”[5](P64)，而采訪或報業(yè)管理的學(xué)習(xí)，主要也側(cè)重于實踐。這樣，他們就有了兩種學(xué)習(xí)形式，一種是建制化的學(xué)校教育，主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和科學(xué)文化，一種是在報社里的學(xué)徒式教育，主要學(xué)習(xí)技術(shù)，比如排字、鑄版、印刷等。
1935年，成舍我開始招收高級班學(xué)員，在高級班，學(xué)員同樣是邊干邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合。為了增加學(xué)生實踐的機會，成舍我索性把《世界日報》的《北平增刊》以及《世界畫報》放手給那些實習(xí)生排版印刷。時間一長，等學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，報社里的許多事務(wù)都交由他們?nèi)プ?，他們就逐漸成為報社的主要力量。
2.分級設(shè)計，階段培養(yǎng)，循序漸進
“新?！币詫嵱脼樵瓌t，強調(diào)不同層次人才的培養(yǎng)，注重因材施教，才盡其用。為此，成舍我提倡靈活學(xué)制?！靶聦！碧剿鞣旨壴O(shè)計、分段培養(yǎng)的辦學(xué)模式，即設(shè)計三個等級、分三個階段教育訓(xùn)練學(xué)生，不同等級、不同階段，其教育目標和內(nèi)容不同。第一階段為初級職業(yè)班，主要學(xué)習(xí)印刷，比如排字、鑄版、管機器等；第二階段為高級職業(yè)班，主要學(xué)習(xí)事務(wù)，比如廣告、發(fā)行、簿記、會計、印刷技能、助理編輯及報業(yè)管理等；第三階段為本科班，主要學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟、法律以及相關(guān)社會科學(xué)等。
前兩個階段各為兩年，后一個階段為三年。假設(shè)學(xué)生能從初級班循序漸進學(xué)到本科班，完成系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，總共需要7年時間。這里要強調(diào)的是，三個階段除了由低到高的連貫性外，還具有彼此的獨立性，不同階段(級別)的培養(yǎng)目標不同，初級班意在“造就印刷工人”，高級班則是要造就“發(fā)行、廣告及事務(wù)上管理人員”，本科更是為造就“一方既常識充足，一方且學(xué)有專長，而對新聞事業(yè)又已得到深刻了解的編輯采訪和報業(yè)指導(dǎo)者”[5](P63)。因此，分級設(shè)計的主旨是根據(jù)家庭經(jīng)濟、個人興趣的實際情況，為便利學(xué)習(xí)，“可以有先后時間的分劃”，倘若不能一次讀完7年，那么，在每一個級別的終了，都能具備相應(yīng)的工作能力。也就是說，每一個階段結(jié)束，如果不再繼續(xù)深造，就可以走向職場，從事相應(yīng)的工作。
3.學(xué)用一體，按需培養(yǎng)，自產(chǎn)自銷
成舍我創(chuàng)辦“新?！钡囊粋€重要目的就是為“世界”報系培養(yǎng)“手腦并用”的多面手，三個階段培養(yǎng)出來的不同層級、不同規(guī)格的人才在報館里都有用武之地，學(xué)生憑借在“新專”里學(xué)到的報業(yè)知識和技能隨時為報館服務(wù)。他們不僅在學(xué)業(yè)結(jié)束后走向報社的不同崗位為報社服務(wù)，就是學(xué)習(xí)期間，也依據(jù)個人能力，為報社做事，而且隨著學(xué)業(yè)的長進，為報社做的事也越來越多，比如學(xué)生由一開始的從事《世界畫報》的排印，到后來負責《世界日報》的不少版面(大眾公仆版、學(xué)生生活版、周刊)的校對、組版、送報社、印制等。
“新專”除了按常規(guī)的三階段進行教育培養(yǎng)外，還嘗試實施了“訂單式”培養(yǎng)，以滿足報社人才之急需。同時，“新?！边€靈活舉辦各種臨時性培訓(xùn)班。比如，在辦初級職業(yè)班的同時，還先后于1933年和1934年舉辦了“報業(yè)管理特班”和“電訊特班”。前者主要應(yīng)當時世界日報改用復(fù)式簿記的需要，以“夜校”的形式，為期半年，結(jié)業(yè)后全部被分到《世界日報》或《民生報》去服務(wù)，后者主要用于電報翻譯，以及收聽國內(nèi)或國外廣播電報，為期三個月，結(jié)業(yè)后全部被《世界日報》錄用[5](P64-65)。
(三)“新?！钡男Ч?/h3>
由于時代的原因，“新?！敝晦k了初級班，但從初級班的情況看，取得了預(yù)期效果。1933年4月12日開班的初級班共招收學(xué)生40人。通過兩年的學(xué)習(xí)，最基本的印刷技術(shù)，比如排字、制版、開機器等，學(xué)員均已熟練掌握。在訓(xùn)練基本技術(shù)的同時，他們還十分愛好編輯、采訪等課程，雖然這些并不是他們的主干課程。但學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩年后，他們基本可訪可編。他們能夠利用校辦實習(xí)工廠，自行編印小型日刊，還能在老師的指導(dǎo)下，排版和印刷北平《世界日報》的“北平增刊”及“世界畫報”，甚至還能承擔其中的一些采編任務(wù)，比如有時外出采寫《世界日報》中的“社會”“教育”“婦女”等版的新聞，并能進行編輯。對這些辦學(xué)效果，成舍我曾有自己的評價：“他們編訪的能力，固然還談不到十分滿意，但就他們的學(xué)程說來，實已出乎我們預(yù)算之外。”[5](P63)
初級班的學(xué)生不僅具有初步的業(yè)務(wù)能力，而且還學(xué)會了“忠于職守”。他們對實習(xí)都能認真對待，都相當努力，原意付出。每次被派出采訪時，他們都是不得結(jié)果，誓不回巢。
成舍我先生傾其一生探索報業(yè)改革，實踐新聞教育創(chuàng)新，辦報與辦教育相互促進，相得益彰。無論是在報紙大眾化的探索上，還是在理想的新聞教育的創(chuàng)新實踐上，他都孜孜以求，毫不懈怠，最終都取得了令人滿意的成績。所以成舍我先生不愧是我國民國時期成績卓著的報業(yè)實業(yè)家，也是卓越的新聞教育家。成舍我先生的報業(yè)改革理論和新聞教育思想無疑是一筆寶貴的歷史財富，對當下的新聞傳播教育改革不無啟發(fā)，值得我們深入研究和挖掘。
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