◎程海萍

（阜陽(yáng)二中 安徽 阜陽(yáng) 236000）

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》提出：“大力開(kāi)發(fā)課程資源,促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野,提高學(xué)習(xí)運(yùn)用的積極性,從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。”高中寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等多方面的關(guān)注，把一些具有地方特色的文化資源滲透進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與目的。高中寫(xiě)作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌搿皾}淮文化”，不僅可以使學(xué)生作文更有個(gè)性，還有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、“潁淮文化”的豐富內(nèi)涵與教育元素

作為皖西北重鎮(zhèn)，阜陽(yáng)歷史悠久，自新石器時(shí)代就有人類(lèi)居?。粡拇呵飸?zhàn)國(guó)到近現(xiàn)代，阜陽(yáng)人民憑借自己的智慧形成了自己獨(dú)特的“潁淮文化”。阜陽(yáng)文化資源豐富，是春秋名士伍子胥的故里。這里有歷史名樓“文峰塔”“奎星樓”，有水師提督程文炳的故居，有紀(jì)念歷史上名震天下的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)劉锜的劉公祠，有北宋文壇的泰斗歐陽(yáng)修的“會(huì)老堂”；當(dāng)代還產(chǎn)生了振奮人心的“王家壩精神”。這些寶貴資源，使“潁淮文化”在安徽乃至黃淮流域文化歷史上占有一席之地，也為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的傳統(tǒng)文化素材。

新課程改革要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分利用教學(xué)資源。那么“潁淮文化”中哪些元素可以滲透于我們的高中作文教學(xué)呢？

第一，歷史上遺留下來(lái)的樓閣、廟宇等古建筑以及鄉(xiāng)村民俗文化，如：奎星樓、文峰塔、劉锜廟、剪紙文化、民間廟會(huì)、地方戲曲等。第二，王家壩人民同洪水作斗爭(zhēng)形成的“王家壩精神”。王家壩精神是“舍小家、為大家的顧全大局精神；不畏艱險(xiǎn)、不怕困難的自強(qiáng)不息精神；軍民團(tuán)結(jié)、干群同心的同舟共濟(jì)精神；尊重規(guī)律、綜合防治的科學(xué)治水精神?！钡谌?，近代時(shí)期阜陽(yáng)多處遺跡，比如烈士墓、抗日紀(jì)念碑等。利用這些紅色文化資源，向?qū)W生們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育，并將其引入到作文教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展，讓正能量充滿他們的身心。

二、“潁淮文化”滲透于作文教學(xué)的方法

（一）利用多媒體直觀展示“潁淮文化”

“潁淮文化”是一個(gè)內(nèi)容非常廣泛的概念，僅由教師口授是不夠的。要想將抽象的內(nèi)容直觀化展示，便于學(xué)生理解接受，就應(yīng)采用豐富的教學(xué)方式?？梢岳枚嗝襟w直觀展示“潁淮文化”相關(guān)的圖片、視頻等素材，播放相關(guān)的影片等豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加便于學(xué)生了解“潁淮文化”。這種方式能夠提高學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的記憶力。

（二）組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

以多種課外活動(dòng)為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和范圍，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。對(duì)于“潁淮文化”的學(xué)習(xí)不能拘泥于教材和課本，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。比如可以舉辦以“潁淮文化”為主題的課外文化討論活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蓄I(lǐng)會(huì)文化的魅力，拓寬文化視野?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生圍繞活動(dòng)主題寫(xiě)一篇作文，盡量引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用“潁淮文化”的內(nèi)容。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀。在開(kāi)展實(shí)地教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域知識(shí)，真切感受“潁淮文化”的精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將“潁淮文化”運(yùn)用在寫(xiě)作中，提高自身的寫(xiě)作能力[1]。教師可以組織學(xué)生參觀劉公祠和王家壩閘等人文景觀，在參觀過(guò)程中向?qū)W生講解其歷史背景及文化內(nèi)涵，解答學(xué)生們的疑惑；組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及拍照等，在真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生更加直觀地了解“潁淮文化”。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“潁淮文化”

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。要想使“潁淮文化”滲透作文教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生分組并且分別布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，比如給同學(xué)們介紹“潁淮文化”的一個(gè)內(nèi)容，然后讓學(xué)生們自己去搜集資料，準(zhǔn)備素材，給同學(xué)們介紹；最后教師再引導(dǎo)學(xué)生們整理大家搜集來(lái)的資料，將其整合為作文寫(xiě)作素材。

三、“潁淮文化”與作文教學(xué)結(jié)合的意義

（一）擴(kuò)展作文教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生作文教學(xué)中適當(dāng)引入“潁淮文化”，使學(xué)生們對(duì)“潁淮文化”進(jìn)行直接學(xué)習(xí)，借助地方語(yǔ)言，對(duì)“潁淮文化”進(jìn)行深入了解，更加了解自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在作文教學(xué)中引入“潁淮文化”，不僅拓寬了作文教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，提升教學(xué)空間，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)“潁淮文化”的了解，實(shí)現(xiàn)延伸課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）深化體驗(yàn)式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

將“潁淮文化”作為開(kāi)展作文教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞其開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加綜合實(shí)踐內(nèi)容?！皾}淮文化”的加入，能夠提高學(xué)生們對(duì)虛擬情境的理解，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們對(duì)歷史文化的關(guān)注程度，加深對(duì)本地文化的了解；運(yùn)用“潁淮文化”對(duì)作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠加強(qiáng)學(xué)生與歷史文化的互動(dòng)[2]。

傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)資源有限，教育模式單一，學(xué)生們對(duì)于作文的學(xué)習(xí)興趣不高?！皾}淮文化”作為本土傳統(tǒng)文化加入課堂教學(xué)中，可以豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂作文教學(xué)效率。

（三）提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

一個(gè)地方的本土文化是這個(gè)地方優(yōu)秀文化精神的集結(jié)，不斷激勵(lì)著人們前進(jìn)與成長(zhǎng)。將本土傳統(tǒng)文化積極引入到作文教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)與參觀，不僅能夠提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)水平，也能夠促進(jìn)本地傳統(tǒng)文化發(fā)展。地方文化的特點(diǎn)就是在我們身邊隨處可見(jiàn)，學(xué)生們可以借助身邊的現(xiàn)實(shí)情況學(xué)習(xí)“潁淮文化”。比如針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)保問(wèn)題、城中村建設(shè)問(wèn)題等，對(duì)城鎮(zhèn)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的衛(wèi)生問(wèn)題等提出自己的想法，明確立意，談出自己的真實(shí)感受。這樣有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的作文寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)“潁淮文化”。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于阜陽(yáng)當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)，“潁淮文化”已經(jīng)逐漸成為中學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，帶有地方氣息的傳統(tǒng)文化已經(jīng)逐漸走入人們的視野中。現(xiàn)階段可以與作文教學(xué)相結(jié)合的資源越來(lái)越多，但是很多資源質(zhì)量并不是很好或者不很適合；而地方特色文化恰好可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，充實(shí)教學(xué)資源。在作文教學(xué)過(guò)程中融入本地文化，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，有助于大大提高作文教學(xué)質(zhì)量，弘揚(yáng)地方特色文化。