李梅芳

（長沙學院，湖南 長沙410003）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作應該積極采用線上實踐教學模式，設計完善的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建線上實踐基地，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，使得學生實踐學習不再局限于線下課堂，而是利用線上實踐平臺隨時隨地學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作知識，確保高校雙創(chuàng)實踐教育工作效果。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上實踐教學模式應用的重要性

（一）有助于滿足人才培養(yǎng)需求

近年來在社會經(jīng)濟快速發(fā)展進程中，對人才提出的要求有所增多，不僅需要具有專業(yè)知識、能力，還需要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)等參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)高校雙創(chuàng)教學工作中，課堂教育方式無法引導學生全面掌握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應用方式，難以滿足當前社會對人才的要求。在采用線上實踐教學模式的過程中，可以利用線上平臺指導學生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應用技巧，提高學生的創(chuàng)新能力，滿足當前社會對人才的培養(yǎng)需求。

（二）有助于增強雙創(chuàng)教育效果

傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育工作中，只局限于課堂教學，難以按照學生雙創(chuàng)能力的發(fā)展需求積極創(chuàng)新教育模式與體系，不能確保教學工作質(zhì)量和效果，難以有效培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，對教育工作效果會造成不利影響。在采用線上實踐教學模式的過程中，可以通過線上教學平臺為學生設置實踐操作學習模式，利用多元化的實踐操作形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學生實踐學習的空間和平臺，提高整體的雙創(chuàng)教育工作質(zhì)量，具有非常重要的作用［1］（130-131）。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學問題

目前在高校實際發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學還存在一些問題，難以有效培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)實踐能力。具體問題為：

（一）缺乏完善的教學機制

當前我國部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，尚未創(chuàng)建較為完善的實踐教學機制，沒有為學生設置實踐訓練教育內(nèi)容，學生的學習只局限于課堂教學，很難接觸更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和項目內(nèi)容，對學生雙創(chuàng)能力的發(fā)展會造成不利影響。與此同時，在設置雙創(chuàng)實踐模式的過程中，未能結(jié)合學生的雙創(chuàng)能力發(fā)展需求合理設置相關內(nèi)容，導致雙創(chuàng)教育工作流于形式，無法滿足當前的教育發(fā)展需求［2］（289-291）。

（二）缺乏完善的實踐基地

高校在雙創(chuàng)教育發(fā)展過程中，尚未創(chuàng)建較為完善的實踐基地，未能按照學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需求合理設計相關的基地教育項目、實踐內(nèi)容。雖然部分高校已經(jīng)通過校企合作的形式，為學生建設校外的實踐基地，但是由于學生的實習時間有限，很難在校外基地全面學習和掌握雙創(chuàng)技能和操作知識，導致各方面的實踐教育效果削弱。

（三）缺乏完善的實踐教學流程

目前部分高校在實踐教學過程中，尚未創(chuàng)建較為完善的教學流程與工作機制，不能以完善的教育流程指導學生形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。主要因為高校在設計實踐流程期間，一味按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)容設置，沒有考慮到學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，未能為學生設計拓展性與操作性的項目，不僅無法有效培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，還不能保證教育工作的質(zhì)量，難以培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才［3］（38-39）。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上實踐教學模式的應用措施

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學工作中，應該積極采用先進的線上實踐教學模式，利用線上平臺重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。具體措施如下：

（一）創(chuàng)建完善的實踐教學機制

高校在雙創(chuàng)教學過程中，應該積極采用實踐教學模式，創(chuàng)建完善的教育機制，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力，提升雙創(chuàng)實踐教育工作水平。首先，應該完善線上實踐操作的教學內(nèi)容，鍛煉學生的實踐能力。教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，彰顯學生在學習中的主體地位，合理選擇相關的實踐教學知識，拓寬知識面，引導學生積極參與到實踐操作活動中，增強分析、解決問題的能力。在設置實踐內(nèi)容的過程中，應該設置綜合性實踐項目、創(chuàng)新性實踐項目，保證線上實踐教學效果。其次，在設置相關實踐模式的過程中，應該設計層次性的系統(tǒng)，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐交流系統(tǒng)、集中研究與模擬實踐系統(tǒng)，保證可以利用線上平臺有效培養(yǎng)學生雙創(chuàng)實踐能力與創(chuàng)新意識，增強教育指導工作效果。

如：教師在線上實踐平臺中可以為學生設置社會中的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作案例內(nèi)容，為學生指出案例中的問題、解決問題的方式方法，使學生在線上平臺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形成初步了解。在此之后，教師可以為學生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目，要求學生自主溝通交流，集中性研究實踐內(nèi)容，從創(chuàng)新角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的問題，從多個層面解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此期間，為了確保實踐平臺內(nèi)容的科學性和有效性，可以為學生設置“創(chuàng)新產(chǎn)品研究”“創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)”相關內(nèi)容，使學生在訓練活動中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作技巧，歸納總結(jié)豐富經(jīng)驗，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識。需要注意的是，在設計相關的實踐教學機制過程中，高校應該按照各個專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，設計具有創(chuàng)新性的項目內(nèi)容，指導學生創(chuàng)新相關的實踐形式，掌握實踐過程中的創(chuàng)新技巧，在日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中形成正確觀念意識，積極采用創(chuàng)新手段完成任務［4］（91-92）。

（二）創(chuàng)建線上實踐基地

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上實踐教學模式實際應用過程中，應該積極創(chuàng)建線上實踐基地，利用基地培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力和專業(yè)素養(yǎng)，滿足當前的雙創(chuàng)教育指導工作要求。首先，在建設線上實踐基地的過程中，應該重點設置模擬仿真的實驗室，可以利用模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的方式，引導學生歸納總結(jié)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。其次，高校應該按照學生的專業(yè)發(fā)展特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，在線上平臺中設置相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實踐操作項目，引導學生在平臺相關基地積極學習雙創(chuàng)技能，提高整體的教育工作質(zhì)量［5］（29-35）。

如：高?？梢园凑崭鱾€專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，為學生設置相應的模擬項目，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)場情況、實踐操作流程，然后要求學生在模擬實驗中掌握具體的操作技能，形成良好的創(chuàng)新意識與實踐能力。在此期間，高?？梢院推髽I(yè)相互合作，在線上實踐基地中共同設置模擬實驗的內(nèi)容，利用模擬實驗的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。需要注意的是，在線上實踐基地中，應該為學生設置自主操作的內(nèi)容，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，要求學生自主搜集行業(yè)資料、發(fā)展趨勢與戰(zhàn)略信息，然后自主制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐計劃，在線上平臺中和教師相互溝通交流，教師對學生的實踐計劃內(nèi)容全面分析和考核，一旦發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路、實踐操作存在問題，必須給予針對性指導，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。高校在創(chuàng)建線上實踐基地的過程中，應該歸納總結(jié)經(jīng)驗，通過產(chǎn)學研結(jié)合形式、校企合作形式、任務驅(qū)動形式，引導學生在線上實踐平臺中掌握相關的操作技能，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［6］（22-26）。

（三）完善線上實踐教學流程

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上實踐教學模式應用過程中，必須健全相關的教學流程，使學生在線上平臺中掌握相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作知識和技能，從根本上提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在采用線上實踐教學模式期間，應該創(chuàng)建系統(tǒng)化的教學模式，先利用網(wǎng)絡平臺為學生布置實踐任務，然后提供相關的實踐操作資料與信息，引導學生相互溝通交流，歸納總結(jié)實踐經(jīng)驗，提出獨特的實踐見解，增強學生的實踐操作能力。

如：在創(chuàng)設線上實踐教學流程的過程中，教師先為學生提出和專業(yè)有關的實踐任務，利用郵件形式、線上平臺的形式等布置任務，使學生對實踐內(nèi)容形成全面了解。在此之后，為學生提供視頻資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)容等，引導學生按照發(fā)展需求，靈活安排學習和實踐實踐。在此之后，可以指導學生認真分析和解決問題，要求學生在平臺中和其他學生、教師相互溝通交流，合作探討實踐項目內(nèi)容。如果遇到難以解決的問題，可以為教師提出疑問，教師在線上平臺中為學生解答。教師在網(wǎng)絡平臺中培養(yǎng)學生的拓展能力和創(chuàng)新能力，引導學生自主設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目，使學生自主參與到相關實踐項目中，形成良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，彰顯線上實踐平臺的優(yōu)勢［7］（184-199）。

綜上所述，目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作中還存在很多問題，不能采用有效措施培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上實踐教學模式的應用，能夠滿足社會人才培養(yǎng)需求，強化雙創(chuàng)教育效果，具有重要意義。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作中，教師應該積極采用線上實踐教學模式，為學生創(chuàng)建完善的實踐機制，積極建設線上實踐平臺，完善相關教育流程，保證雙創(chuàng)教育工作質(zhì)量。