劉昭晗

摘要：由于2019年末新冠肺炎的發(fā)生，2020年初全國各地高校開始轉變?yōu)橐粋€特殊的上課方式—網絡線上課堂。即通過互聯(lián)網在線進行學期課程的學習。老師通過遠程網絡進行教學，這一行為有利有弊。利的是學習資料可在電子產品上反復觀看，學習者可針對自己學習弱項強化訓練。弊的是，師生之間并不能像同處一間教室一樣交流，老師不能清楚了解每位同學的學習狀態(tài)，同學也不能直觀感受并消化老師所講知識內容，甚至上課時利用網絡曠課作弊等等。本文就主要以班級同學為研究對象，對線上課堂有以下幾點思考。

關鍵詞：線上課堂;同學狀態(tài)分析;研究與對策

1.線上課的狀態(tài)表現

1.1積極同學的狀態(tài)

在班級進行線上課十幾周的過程中，筆者觀察到，雖然是線上授課，沒有在校園教室的約束，班級里同學課程的簽到出勤率仍然很高，在課堂上積極和老師互動，作業(yè)完成速度快且完整正確，經常在班里群聊里分享學習資料學習方法，討論有效的學習習慣，并且在課后經常主動和老師討論課堂上的一些問題等等，后期軟件統(tǒng)計的分數排名高，任課老師們也對這些同學印象深刻。

1.2消極同學的狀態(tài)

由于疫情的原因，同學們不能夠坐在教室上課，所以老師們開展了網上教學，網上教學的不便也正在于此，實時性交流比教室學習的效率低很多，所以當課上互動提問時，老師們并不知道同學是否在網絡上進行搜索，從而對同學們的學習狀況不能夠深入了解，實時觀察。

正是由于這種情況，才導致了一些消極狀態(tài)的同學。這些消極狀態(tài)的同學，往往趁著老師上課的時候利用電腦進行所謂的“聽課”，實際上卻用多余的電子設備打游戲，追劇，進行一些娛樂活動。他們進行這些活動，正是利用了老師無法看見他們的上課狀態(tài)而心存僥幸，所以這也就導致了這些同學錯過課上的重要知識，對應當掌握的專業(yè)知識一無所知，作業(yè)不及格率和考試掛科率都比較高。

1.3無所謂型同學的狀態(tài)

夾在這積極與消極狀態(tài)當中的還有一種同學，就是處于無所謂狀態(tài)的同學，對于這類同學來說，他們對于學業(yè)的追求并不高，也就是我們常常所說的“佛系”，往往上課都是看心情，考試也只是要求不掛科，盡管是低分飄過。

據統(tǒng)計，本班自線上課開設以來每周全勤率保持在70%-80%之間，其中每科全勤率如醫(yī)學影像成像理論，人體影像解剖學等專業(yè)課最高，英語等通識課全勤率相對較低;全班僅不到20%以下的同學保持著課堂全勤記錄也就是積極狀態(tài)，10%的同學經常有連續(xù)缺勤的現象，很明顯已經進入了消極狀態(tài)。

2.形成以上狀態(tài)的原因

2.1個人因素

個人因素中，影響最深作用最大的就是自制力。所謂自制力主要表現在兩個方面：一方面使自己在實際工作、學習中努力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等;一方面應善于在實際行動中抑制沖動行為。

而消極狀態(tài)的同學就是自制力比較差，控制不住自己的行為，總是想著要去放松自己的大腦，上課期間掩耳盜鈴，打游戲看小說，而放棄了當前最重要的任務——學習，相反積極狀態(tài)的同學們則因為個人自制力強，在假期進行有計劃有規(guī)律的學習，無論上課的方式與地點都保持著積極的學習態(tài)度，認真預習復習，做筆記等等，從而充實了知識。

2.2環(huán)境因素

環(huán)境因素就要相對復雜一些，這囊括了各種復雜的因素。比如群體環(huán)境，往常在學校時，看見周圍的同學都在學習，那么自己的競爭意識激發(fā)，也會想要學習，和“飯搶著吃更香”有異曲同工的道理，而現在由于疫情，大家都在家里上網課，競爭對象成為了自己，沒有了群體環(huán)境的壓力自然容易放松;學習環(huán)境，由教室自習室的課桌椅轉換為臥室客廳，過于舒適的環(huán)境也很容易令人轉移注意力，從而使學習效率大大降低;比如時間規(guī)劃，同學們在家中與在學校的作息規(guī)律很少能夠完全統(tǒng)一，所以一部分同學保持良好作息規(guī)律，積極配合著線上課的安排，也有一部分同學，在家中“晚睡晚起”的習慣促使他們進入了消極狀態(tài);諸如此類的因素還有很多。

3.改善對策

3.1軟件方

線上授課期間，大家所用的上課軟件有學習通，騰訊QQ，騰訊會議，騰訊課堂等，這些軟件各有所長，但是還是有很多方面都不完善。

比如我們最常用的學習通，簽到功能是很系統(tǒng)的，有手勢簽到、拍照簽到、位置簽到等等;資料上傳也全面，課后時間可以回看課堂直播和相應章節(jié)內容，但是在上課時，不能實時互動，同學和老師的交流僅限于直播時的評論，上課的互動效果要稍微遜色于可以隨時開麥分享屏幕的騰訊會議。

騰訊會議所長在于實時交流，但由于它并不是專門用來授課的軟件，所以沒有回放等功能，不適合內容多且復雜，需要參考課上內容復習的課。

騰訊課堂同樣是直播形式，并且有回放功能等等，但也和學習通一樣，同學們在聽課時只能通過視頻的評論和老師交流，這對老師和同學們的上課狀態(tài)也是有一些影響的。

綜上，筆者認為，在線上授課中，學習軟件代替了教室講臺，其質量對教學質量，學習質量影響很大，質量差的平臺，師生上課時狀態(tài)都會受影響，質量好的平臺則對上課狀態(tài)有著積極作用。

3.2學校

由于同學們并不在校學習，所以筆者認為，學校的重點應當在于保證同學們的上課環(huán)境和及時督促。

在教師方面，合理靈活安排授課老師的時間，并做好師生的統(tǒng)一通知和統(tǒng)一信息回饋，這樣能夠高效有效的了解和控制授課情況，而且可以讓老師以更好的狀態(tài)面對同學們。

在學生方面，同學們的信息來源需要保證準確真實正式，以免同學們對學校安排通知了解的不及時，這也需要學生干部和班級輔導員們的相互密切配合，這樣可以給同學們提供安心舒適的大環(huán)境。

3.3個人

對于我們大學生個人方面來講，改善自身的學習狀態(tài)無非兩點，“改變”并“堅持”。

“改變”，就是改變假期以來的懶散和不好的學習習慣，認認真真積極地對待自己的學業(yè)。

“堅持”，首先要按照在校時間做好相應的時間規(guī)劃，定好學習目標并認真履行，這樣在開學正常上課時就不會有生理和心理上的落差，自然就會在學習中保持著積極狀態(tài)，是推動自己逐漸進步的一大動力。

另外，同學們在家中學習，學習時間應當有一個安靜不受干擾的空間，自己首先要自覺自律，也需要家庭成員的配合，在上課時間不要打擾;另外對于處于消極狀態(tài)的同學來說，家庭成員的督促和提醒也是非常重要的。

4.結語

通過以上觀察和思考，筆者認為，線上課的學習對同學們也是一種挑戰(zhàn)，學習軟件學習環(huán)境等客觀因素固然重要，但同學們自身的狀態(tài)也是不可不重視的，擺脫消極狀態(tài)進入積極狀態(tài)，才是對自己的負責，對學業(yè)的負責。