尼瑪卓嘎

摘要：興趣是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的好伙伴，缺乏興趣的課堂將動(dòng)搖學(xué)生自主學(xué)習(xí)根基，降低自學(xué)效率，徒增教學(xué)阻力，有礙學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，興趣重要性隨之凸顯，如何提高學(xué)習(xí)興趣成為教師要解決教學(xué)問(wèn)題之一。其中，農(nóng)牧民的小孩因?qū)W習(xí)眼界較窄、基礎(chǔ)薄弱、人文素養(yǎng)較低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，加之語(yǔ)言環(huán)境中漢語(yǔ)出現(xiàn)幾率較少，影響學(xué)生語(yǔ)文興趣培育成效。本文通過(guò)探析提高農(nóng)牧民小孩語(yǔ)文興趣方略，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧民;小孩;語(yǔ)文興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育農(nóng)牧民小孩學(xué)習(xí)興趣具有如下價(jià)值：第一，疏通語(yǔ)文知識(shí)輸出渠道，將興趣視為創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂根基，使學(xué)生能在語(yǔ)文課堂上如魚得水，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí);第二，將農(nóng)牧民小孩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與其他地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)區(qū)別開來(lái)，強(qiáng)調(diào)因地制宜教學(xué)改革重要性，為區(qū)域性語(yǔ)文教學(xué)資源涌入與利用奠定基礎(chǔ);第三，以增強(qiáng)農(nóng)牧民小孩語(yǔ)文興趣為導(dǎo)向不斷教改，為新穎且具有人性化特征的育人活動(dòng)順利展開給予支持，使小學(xué)語(yǔ)文教改效果得以優(yōu)化?；诖耍瑸樘岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，探析提高農(nóng)牧民小孩語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方略顯得尤為重要。

1.將農(nóng)牧生活與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)聯(lián)在一起

為賦予語(yǔ)文知識(shí)親切感，教師需將學(xué)生生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、生活情感傾注到語(yǔ)文課堂上，轉(zhuǎn)化為學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ箤W(xué)生能對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。例如，教師在進(jìn)行《端午粽》教學(xué)時(shí)可指引學(xué)生想一想生活中印象深刻的傳統(tǒng)節(jié)日，嘗試說(shuō)一說(shuō)這些節(jié)日蘊(yùn)含的神話傳說(shuō)、歷史典故、風(fēng)俗傳統(tǒng)，用故事、美食、節(jié)日活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際積極性，將生活感受與語(yǔ)文關(guān)聯(lián)到一起，為學(xué)生形成語(yǔ)文思維給予支持。再如，教師在進(jìn)行《靜夜思》教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活中草原上寂靜美好的夜晚，用文字描繪夜景，而后導(dǎo)入詩(shī)文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生帶入生活經(jīng)歷品讀?；谵r(nóng)牧區(qū)有許多人外出務(wù)工，孩子交由長(zhǎng)輩照料，為此教師可結(jié)合學(xué)生獨(dú)特生活體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生體悟“明月寄相思”情感，加深對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵的理解，繼而降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，通過(guò)將農(nóng)牧生活與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，繼而消除教學(xué)壁壘，為增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文興趣奠定基礎(chǔ)[1]。

2.結(jié)合學(xué)情探索更多有利于興趣發(fā)展的語(yǔ)文育人路徑

農(nóng)牧民小孩語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求、能力、基礎(chǔ)有別于其他地區(qū)的小學(xué)生，教師需在充分掌控學(xué)情前提下探索育人路徑，旨在多角度培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行《羿射九日》教學(xué)時(shí)可采用情境教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文同時(shí)發(fā)揮想象力將有關(guān)內(nèi)容表演出來(lái)，有些學(xué)生為表演的更加生動(dòng)還制作了弓箭，綁上頭巾，同時(shí)與其他學(xué)生配合表演，讓表演內(nèi)容更為完整，通過(guò)“課本劇表演”對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，在參與度及趣味性兼具的語(yǔ)文課堂上收獲成就感，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心。再如，教師在進(jìn)行“口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫片”教學(xué)時(shí)可采用STEM教學(xué)理念，模糊學(xué)科邊界，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、手工制作、玩偶配音等方式展示動(dòng)畫片，豐富推薦方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將自己的理解、創(chuàng)造力與口語(yǔ)交際活動(dòng)融合在一起，為學(xué)生用擅長(zhǎng)的方式交流互動(dòng)提供有力條件，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的恐懼感，達(dá)到引領(lǐng)其萌生語(yǔ)文興趣的目的。當(dāng)前農(nóng)牧地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)不斷健全，這讓教育信息化成為可能，與其他教法相比，信息化教育主要以視頻、音頻、圖片為主，畫面生動(dòng)、色彩豐富、內(nèi)容多元，能吸引學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)并可啟發(fā)學(xué)生思考，還能充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣喜好積極篩選，保障語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)情高度契合。例如，教師在進(jìn)行“習(xí)作：奇妙的想象”教學(xué)時(shí)可率先運(yùn)用信息技術(shù)播放與“奇幻”主題相關(guān)的視頻片段，如《邋遢大王奇遇記》、《魯濱遜漂流記》、《百變馬丁》等動(dòng)畫片選段，用以吸引學(xué)生回歸語(yǔ)文課堂，在動(dòng)畫短片啟發(fā)下大膽想象，教師可以“未來(lái)的農(nóng)牧區(qū)生活”為主題鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在“科技改變生活”思想指引下參與交流探討，而后鼓勵(lì)學(xué)生將所思所想寫下來(lái)，完成習(xí)作任務(wù)。與教師直接讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練相比，先播放視頻引領(lǐng)學(xué)生討論，能幫助學(xué)生梳理習(xí)作思路，做好前期準(zhǔn)備，探尋習(xí)作靈感，保障學(xué)生習(xí)作情感飽滿且內(nèi)容不盡相同，避免出現(xiàn)習(xí)作千篇一律缺乏創(chuàng)意現(xiàn)象，使學(xué)生能通過(guò)習(xí)作感受語(yǔ)文樂(lè)趣，繼而在培育學(xué)生語(yǔ)文興趣同時(shí)提升育人水平[2]。

3.推行“家校合作”機(jī)制

在教學(xué)過(guò)程中除要培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)外，教師還需增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)有趣之處，在興趣陪伴下不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，基于課上時(shí)間有限，課內(nèi)可用閱讀文章數(shù)量較少，為此教師推行“家校合作”機(jī)制，引領(lǐng)農(nóng)牧民參與到培育學(xué)生語(yǔ)文興趣活動(dòng)中，配合教師創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課下語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生拓展文學(xué)眼界、提高預(yù)習(xí)效率、養(yǎng)成習(xí)作訓(xùn)練習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如，教師可利用“一起學(xué)”APP規(guī)設(shè)微課，利用軟件引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)，同時(shí)家長(zhǎng)可通過(guò)“一起學(xué)”家長(zhǎng)終端界面了解學(xué)生作業(yè)布置及完成情況，還可根據(jù)教師評(píng)語(yǔ)敦促學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的“家校共育”環(huán)境目的。相較于傳統(tǒng)課下自學(xué)方法，“一起學(xué)”APP以小游戲的形式啟發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)實(shí)踐，在輕松愉悅的狀態(tài)下完成自學(xué)任務(wù)，還可共享課上資源，使學(xué)生可通過(guò)聽錄音、看圖片、玩游戲提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，發(fā)揮教育信息化“家校合作”優(yōu)勢(shì)，繼而落實(shí)農(nóng)牧地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教改目標(biāo)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提高農(nóng)牧民小孩語(yǔ)文興趣是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并提高語(yǔ)文教改質(zhì)量的重要途徑，這就需要教師將農(nóng)牧生活與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)聯(lián)在一起，結(jié)合學(xué)情探索更多有利于興趣發(fā)展的語(yǔ)文育人路徑，立足教育信息化背景推行“家校合作”機(jī)制，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升讀寫能力，掌握更優(yōu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，繼而在培育學(xué)生語(yǔ)文興趣基礎(chǔ)上助推農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 索南才仁.淺議如何提升農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，000 （004）：P.111-112.

[2] 劉俐利.提高內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的幾點(diǎn)嘗試[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016（z1）：864-864.

[3] 喻紹錦.探討如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].南北橋，2020（16）：164.