鄭興艷

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對教育提出的要求，小學(xué)語文是一門有著豐富情感和個性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著獨特的作用。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并利用好語文教學(xué)這一重要途徑，不斷更新教育觀念，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)意意識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造寬松自由的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師為主體，教師單純進(jìn)行知識的灌輸，課堂氛圍比較壓抑，師生間的交流存在很大障礙。而在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生很喜歡某位教師，與教師的關(guān)系很親近，那么他會對這位老師所教的課程也產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而更積極主動的進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，也會進(jìn)行刻苦鉆研，找到解決問題的辦法。如果課堂氛圍比較寬松，那么學(xué)生就能夠進(jìn)行更為自由的思考與想象，有效培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)該注重與學(xué)生間良好關(guān)系的建立，組織課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造一種寬松、自由的氛圍，恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵性的語言、手勢或動作來讓學(xué)生保持輕松、愉悅的狀態(tài)，使學(xué)生能夠大膽地發(fā)表自己的看法，自由的想象與創(chuàng)造，并敢于提出問題，敢于和老師、同學(xué)交流與討論。只有在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能活躍起來，樂于參與到教學(xué)活動中，能夠積極地進(jìn)行想象、創(chuàng)造，不斷提高創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)建開放的課堂

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要在課堂教學(xué)中真正落實學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們形成良好的問題意識及創(chuàng)新沖動。教學(xué)過程中，對于很多問題都有明確的答案，教師可以選擇將答案直接告訴學(xué)生，這樣學(xué)生不用經(jīng)過艱難的思考就能得到結(jié)果，也可以讓學(xué)生自己去思考和探究，這樣不但能夠使學(xué)生根據(jù)自身已有經(jīng)驗去探索、去創(chuàng)新，而且經(jīng)過探究所得到的結(jié)果會讓學(xué)生對知識有更深入的理解。因此，小學(xué)語文教師要努力建設(shè)開放的課堂，給學(xué)生提供更多去思考、探究和創(chuàng)新的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有效的條件。

三、組織開展綜合性學(xué)習(xí)活動

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行了深刻闡述，指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性要求課堂內(nèi)外有效溝通，融合多種不同學(xué)科，學(xué)生在與其自身發(fā)展水平相符合的綜合性學(xué)習(xí)活動中，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇，自主思考與探究，過程中不斷深化對自我的認(rèn)識，形成良好的學(xué)習(xí)體驗，萌發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。如在“找秋天”的綜合性學(xué)習(xí)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通常會通過啟發(fā)談話的方式將話題引出來，然后讓學(xué)生說一說對秋天的認(rèn)識，比如秋天都有什么，進(jìn)行相應(yīng)的句式練習(xí)。這樣的教學(xué)生硬死板，有較強(qiáng)的封閉性，難以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在綜合性學(xué)習(xí)模式下，教師可以讓孩子們走到大自然中去觀察秋天，使學(xué)生獲得真實的感受和體驗，然后讓學(xué)生去交流和談?wù)摚喝绻闶窃娙?、是畫家或者歌手，那么在這樣的情境中你想要干什么？于是，一首優(yōu)美的詩、一幅形象的畫、一首動聽的歌曲就誕生了。還可以讓學(xué)生用秋天里的一顆小草、一片落葉等等編寫有趣的故事。這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生始終處于觀察、思考、探究和想象中，他們的創(chuàng)新能力會得到很好的發(fā)展。在綜合性學(xué)習(xí)活動開展的各個階段，學(xué)生都能探索到自己之前不曾掌握的知識、技能和方法，不斷超越自我。即便是對一些問題沒有找到合適的解決辦法，也并不代表是失敗的，自主思考與探究的過程本來就是一個收獲的過程。由此我們可以看出，綜合性學(xué)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要途徑，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等都能得到很好的發(fā)展。

四、借助生活情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

生活是豐富多彩的，然而學(xué)生卻缺乏對生活的細(xì)致觀察，因而很難在微小的生活事物中找尋到創(chuàng)新和創(chuàng)造的機(jī)會。這就需要教師抓住一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，通過生活中的情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一節(jié)語文課上，外面突然下起了雪，同學(xué)們都激動的大喊：下雪啦！下雪啦！本來我對學(xué)生們在課堂上喊叫的行為感到非常生氣，剛想要發(fā)火，但是看到他們一張張異常興奮的臉，我頓時壓抑住心中的不滿，而體會到學(xué)生們面對突發(fā)的自然情境是如此的激動，而這不正是讓他們觀察生活的好機(jī)會嗎？于是我也大聲對同學(xué)們說：“現(xiàn)在我們一起到外面去迎接今年的第一場雪好嗎？”教室里一下子熱鬧起來，學(xué)生都興奮地向外面跑去，我讓他們?nèi)硇牡娜ジ惺苓@場雪，他們有的用眼睛看，有的用鼻子聞，有的用手摸，甚至還有的同學(xué)好奇雪的味道，用嘴巴嘗了起來?；氐浇淌液螅页么藱C(jī)會讓學(xué)生寫一篇以“雪”為題的文章，他們經(jīng)過親身感受和體驗后，思緒如泉涌，都積極的投身于寫作中。最后呈現(xiàn)出來的文章內(nèi)容豐富多彩，不僅包含了剛才所觀察到的內(nèi)容，還合理利用了自己的想象，表達(dá)了豐富的情感。對于下雪這一生活中比較常見的情景，如果教師沒有進(jìn)行合適的引導(dǎo)，那么對于學(xué)生來說它就是一種普通的自然現(xiàn)象，學(xué)生的感悟也就僅限于“下雪了”這一歡呼，不會有過多的思考。而通過教師的及時提醒及有效引導(dǎo)，使“雪”成為觀察與練筆的對象，且從觀察到寫作結(jié)束，學(xué)生的思維能力、想象能力及創(chuàng)造能力等都得到了鍛煉，這樣借助生活中的情境有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，作為一名小學(xué)語文教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種方法和技巧，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。