顧琴華

暑假，我閱讀了《看見孩子，看見自己》這本書。作者布拉夫曼通過24個(gè)與孩子相關(guān)的臨床心理咨詢案例闡述了一個(gè)觀點(diǎn)：如果父母能看見并理解孩子的情緒與需求，孩子的不良生理反應(yīng)就會(huì)慢慢消失。我隨之想到，作為小學(xué)教師的我們，同樣需要“看見孩子”。

看見，是一份責(zé)任。每個(gè)人身上都有優(yōu)勢(shì)，也有不足。學(xué)習(xí)成績(jī)不如意，在班上不守紀(jì)律，常與同學(xué)鬧矛盾……一個(gè)孩子在學(xué)校里難免表現(xiàn)出各種不足。如果教師看不見他的優(yōu)勢(shì)和需求，反而為這個(gè)孩子的存在而感到煩惱、憤怒、無奈，這個(gè)孩子的不足就有可能被放大，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)，影響孩子的發(fā)展。如果我們能看見孩子身上的喜人之處，真心關(guān)注，往往能獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短、以長(zhǎng)促短的效果。作為一名教師，我們需要擔(dān)起“看見”的責(zé)任，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

看見，是一種能力。每一位教師都希望自己的學(xué)生能成長(zhǎng)得更好。很多時(shí)候，他們不是不愿去看見孩子的“好”，而是囿于種種原因無法看見。的確，看見也是一種能力，是需要不斷培養(yǎng)的。培養(yǎng)這種能力，可分三步走。第一步，覺察情緒。發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)問題時(shí)，教師要先學(xué)著覺察自己的情緒，明確自己的情緒是想更好地幫助孩子。第二步，多想一層。處理事情之前，要先靜下心來想想：這孩子為什么亂發(fā)脾氣？為什么不守紀(jì)律？為什么經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾？他需要什么？我能做些什么？……第三步，學(xué)會(huì)肯定。經(jīng)過提醒，孩子開始努力控制自己的情緒，約束自己的不良言行，那就要先感謝孩子，之后再去和孩子交流，這樣你們之間的溝通會(huì)更順暢，更容易看見問題所在。如果教師能經(jīng)?？匆姾⒆有袨楸澈蟮男枨螅⒆幼詴?huì)朝著我們希望的方向發(fā)展。

看見，是一片希望。曾經(jīng)在一次游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)在班里被同學(xué)“嫌棄”的學(xué)生，他身手敏捷，反應(yīng)靈敏。對(duì)于他的表現(xiàn)，我不由自主地發(fā)出贊嘆，并請(qǐng)他多次給大家示范。這次看見，拉近了我與這個(gè)孩子的關(guān)系，也影響了班上其他同學(xué)對(duì)他的態(tài)度。大家開始慢慢接近他，與他一起游戲、學(xué)習(xí)……這個(gè)原本對(duì)生活感到沮喪的孩子，再次燃起了對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的希望。我看到這個(gè)孩子在一點(diǎn)一點(diǎn)地改變。慢慢地，他活出了我們希望的樣子。看見孩子，讓孩子心中、老師心中都充滿希望。

“孩子最不可愛的時(shí)候，就是最需要愛的時(shí)候?！弊屛覀兛匆姾⒆樱匆娤Ｍ?，與孩子一起蓬勃生長(zhǎng)！