趙 彬

（1.甘肅平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校；2.甘肅平?jīng)黾紟煂W(xué)院 甘肅平?jīng)?744000）

通過提升平面設(shè)計專業(yè)項目課程的有效性，高職教育教學(xué)將真正實現(xiàn)改革目標(biāo)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在進行計算機平面設(shè)計專業(yè)項目課程教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)真把握項目課程的內(nèi)涵，站在學(xué)生的角度，制定更為合理的課堂教學(xué)方式。

一、依托項目教學(xué)法，提高學(xué)生的專業(yè)能力

對學(xué)生來說，掌握一定的平面設(shè)計能力能為其以后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)識到項目教學(xué)的內(nèi)涵，在教會學(xué)生如何實踐的同時，強調(diào)讓學(xué)生深入理解客戶的需要，站在客戶的角度思考問題[1]，保證課堂教學(xué)的實效。只能用來欣賞的設(shè)計不能算好的設(shè)計。只有能夠推銷出去的設(shè)計才具有價值。在進行項目教學(xué)時，教師還應(yīng)重視開展關(guān)聯(lián)性教學(xué)，將整個設(shè)計體系為學(xué)生呈現(xiàn)出來，增強學(xué)生的綜合能力。比如，標(biāo)志設(shè)計、CI設(shè)計結(jié)合起來，就可構(gòu)成完整的設(shè)計體系。教師在開展項目教學(xué)時，也應(yīng)重視劃分層次，為不同水平的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，充分鍛煉學(xué)生的個人能力。不同層次的作業(yè)形式有助于學(xué)生樹立信心，不斷提高自己的技術(shù)水平。

二、開展實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生走出課堂

計算機平面設(shè)計專業(yè)和我們的實際生活有很強的聯(lián)系。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，真正在實際生活中應(yīng)用自己的所學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新型思維。

例如，在開展“標(biāo)志的設(shè)計”項目教學(xué)時，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生走進社會設(shè)計標(biāo)志，賦予標(biāo)志一定的內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)研工作，在設(shè)計標(biāo)志時，考慮到企業(yè)的實際需求，根據(jù)企業(yè)的不同需求進行創(chuàng)造，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，用創(chuàng)新思維去看待問題。教師可以為學(xué)生選定一個品牌，讓學(xué)生在課下對這個品牌進行調(diào)研，掌握第一手的資料，然后結(jié)合實際情況，開展平面設(shè)計練習(xí)。這能保證平面設(shè)計課程項目教學(xué)的實效，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、進行個性化評價，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識

計算機平面設(shè)計專業(yè)作為一門藝術(shù)類專業(yè)[2]，需要有人來欣賞。教師在開展項目教學(xué)時，應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造機會、創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生可以展示自己的作品。這能促進學(xué)生對這一專業(yè)的認(rèn)識，也能讓學(xué)生通過他人的評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，更好地查漏補缺。對那些能力較好的學(xué)生來說，展示平臺也能增強其自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。

例如，在教學(xué)“招貼設(shè)計”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生固定主題，以“節(jié)約用水”“低碳生活”等為主旨，讓學(xué)生通過招貼這種形式體現(xiàn)出來，展開項目實踐。教師可以在校內(nèi)舉辦展覽，將學(xué)生的作品集中展示出來，邀請其他專業(yè)的學(xué)生點評。這一教學(xué)方式能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)靈感，增強學(xué)生對計算機平面設(shè)計這一專業(yè)的認(rèn)識。

四、強化校企合作，提高學(xué)生的競爭力

為了更好地滿足企業(yè)的需求，高職院校應(yīng)重視和企業(yè)聯(lián)合，建立校企合作的橋梁，為學(xué)生提供實踐的平臺，鼓勵學(xué)生進入企業(yè)實踐[3]，充分展現(xiàn)自我。學(xué)生通過到企業(yè)實踐，可以將自己學(xué)習(xí)的理論知識和實踐操作結(jié)合起來，深化學(xué)習(xí)所得。高職院?？梢匝埰髽I(yè)中的專家來學(xué)校做報告，讓學(xué)生接受指導(dǎo)，還可以采用“師徒制”的教學(xué)形式，讓企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才為高職院校學(xué)生提供輔導(dǎo)。為了保證學(xué)生正確應(yīng)用自己所學(xué)的知識，教師應(yīng)注意在教學(xué)的過程中聯(lián)合企業(yè)，穿插進行實踐活動，讓學(xué)生通過一些時間較短的實踐活動，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，并針對自身的不足查漏補缺。高職院校應(yīng)和企業(yè)建立長期合作關(guān)系，通過與企業(yè)的溝通，及時了解當(dāng)前社會的發(fā)展動向。友好的合作關(guān)系也有利于高職院校為企業(yè)輸送專門的人才，能解決計算機平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，為學(xué)生增加就業(yè)的機會。

綜上所述，對高職計算機平面設(shè)計專業(yè)來說，項目課程教學(xué)是當(dāng)前一種有效的課堂教學(xué)方式。教師應(yīng)重視總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生在實踐中增長計算機平面設(shè)計的能力，增強學(xué)生的核心競爭力。