周金明

（山東省墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 257500）

長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，追求知識(shí)的科學(xué)、理性，并注重提高學(xué)生的科學(xué)技能。其中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是其教學(xué)中的重要一環(huán)。科學(xué)精神主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)技能時(shí)所形成的一種科學(xué)思維。為此，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神將有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力?？梢哉f(shuō)，科學(xué)精神的培養(yǎng)是十分重要且必要的。然而，依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)反映情況看，教師在教學(xué)的過(guò)程中受到應(yīng)試教育的影響較深，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。另外，教學(xué)方式古板，學(xué)生興趣低下，這些也導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。因此，現(xiàn)代教師要積極尋求有效的策略，將科學(xué)精神的培養(yǎng)有效融入到教學(xué)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提高，教師教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

一、提出科學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在初中的物理教學(xué)中，教師需要提出科學(xué)的問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判的科學(xué)精神?？茖W(xué)是在不斷質(zhì)疑和批判中前進(jìn)的，而問(wèn)題的提出是科學(xué)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。為此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師先要做的一點(diǎn)就是要提出科學(xué)的問(wèn)題。然而，教師在提問(wèn)題的過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的能力，問(wèn)題難度要適宜，以此來(lái)促使其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以新人教版八年級(jí)物理教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量與密度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出科學(xué)問(wèn)題。例如，是不是所有物質(zhì)的密度都是一個(gè)固定值？同一物質(zhì)，不同形態(tài)，其密度是否相同？教師可用這些問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行懷疑和批判。這樣的方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，豐富了學(xué)生的科學(xué)內(nèi)涵，為教學(xué)的有效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分。然而，教材中大部分的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在書(shū)中都有詳細(xì)的介紹，這就導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變成了理論知識(shí)的講解，不利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，教師要改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教學(xué)中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可讓學(xué)生依據(jù)教材中的講解對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。以新人教版八年級(jí)物理教材內(nèi)容為例，在講解“凸透鏡成像的規(guī)律”的探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們?nèi)魧⑼雇哥R換成凹透鏡，實(shí)驗(yàn)情況會(huì)如何？然后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行探究、討論，從而得出結(jié)果。這樣的方式可以有效提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，使其能更好地學(xué)習(xí)。[2]

三、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

對(duì)于科學(xué)精神來(lái)說(shuō)，除了質(zhì)疑、創(chuàng)新、探究等能力之外，其還包括合作、民主等。為此，在初中物理教學(xué)中，教師就要開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)培養(yǎng)合作、民主的科學(xué)精神。隨著科學(xué)發(fā)展至今，合作交流能力成為了科學(xué)家的基礎(chǔ)能力。為此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多探討交流，并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生之間能夠有效進(jìn)行交流，以此來(lái)開(kāi)展探討活動(dòng)。在每次進(jìn)行探討活動(dòng)之后，教師就要進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要改變以往書(shū)面的評(píng)價(jià)模式，采取當(dāng)面進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，以此來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的民主，提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。[3]

綜上所述，在初中的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)創(chuàng)新和改革，可以有效提高學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的科學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，在今后的初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)，力求能夠不斷地創(chuàng)新，用更加有效的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。