邱 月 楊 坤趙同彬譚 濤

（[1]山東科技大學(xué)能源與礦業(yè)工程學(xué)院 山東·青島 266590；[2]礦業(yè)工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（山東科技大學(xué)） 山東·青島 266590)

一塊璞玉，切割成適當(dāng)大小，雕刻成各種形狀，剔除雜質(zhì)，打磨溫潤(rùn)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。我們的大學(xué)生群體也是這樣一塊璞玉，需要分成各專業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，規(guī)避不良習(xí)慣，打磨溫和性格，才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

班，分瑞玉也。班級(jí)，便是這一切塑造工作的開端。高校班主任在這一塑造過程中扮演著至關(guān)重要的角色。2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出“要整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)。”隨后下發(fā)的中央31號(hào)文件要求形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的高校思想政治工作力量。[1]教育部在2017年下發(fā)的43號(hào)令明確規(guī)定“青年教師晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱），須有至少一年擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷并考核合格?！盵2]這一系列的政策調(diào)整，說明了在“三全育人”的基本原則下高校班主任工作的重要性和國(guó)家對(duì)高校班主任這一角色的重視。

1 高校班主任的角色定位與職責(zé)

專業(yè)課老師承擔(dān)專業(yè)授課任務(wù)，教授的大多是自然科學(xué)知識(shí)，客觀性強(qiáng)，容易取得學(xué)生的信賴。在教學(xué)過程中也會(huì)與學(xué)生有較多互動(dòng)，及時(shí)獲得學(xué)生信息。而且，在其專業(yè)領(lǐng)域的建樹也可以幫助學(xué)生了解專業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景，在學(xué)習(xí)、科研、就業(yè)等方面給予指導(dǎo)和建議。[3]這些天然的優(yōu)勢(shì)正在使得專業(yè)課老師擔(dān)任本科生班主任正在成為一種新趨勢(shì)。

在利用好這些優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，作為本科班主任的專業(yè)課老師還應(yīng)該對(duì)高校班主任有一個(gè)更加清晰的定位和更加深刻的認(rèn)識(shí)。

首先，高校班主任需要向大學(xué)生描述真實(shí)的社會(huì)圖景，傳遞可靠的、必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)、初中和高中十余年的教育之后，來到大學(xué)。他們接受的知識(shí)教育已經(jīng)很多，但是社會(huì)實(shí)踐卻非常匱乏；他們通過網(wǎng)絡(luò)接觸到的信息很多，但是對(duì)信息進(jìn)行溯源和分辨真假好壞的能力卻非常欠缺；他們想要指點(diǎn)江山的動(dòng)力很足，但是策略和方法卻非常有限。

人類在匱乏機(jī)制下建立的社會(huì)文明，僅僅是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與殘忍的掩蓋。一個(gè)已經(jīng)走入大學(xué)的青年必須有揭開蓋子看清本質(zhì)的能力和勇氣，而且不能因?yàn)榭吹搅吮举|(zhì)而喪失對(duì)文明的信心。這個(gè)過程需要有人指導(dǎo)，高校班主任應(yīng)該當(dāng)仁不讓的負(fù)起這個(gè)責(zé)任。

描述社會(huì)圖景與傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程應(yīng)該是客觀的和理性的，知其然知其所以然的。描述與傳遞的目的是要讓大學(xué)生明白，社會(huì)現(xiàn)象是本源的，文化理論是解釋的，理解本源、尊重本源并完善解釋以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)是他們應(yīng)當(dāng)做的，而奉理論為教旨，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行刀砍斧劈是他們應(yīng)當(dāng)避免的。

其次，高校班主任還需要幫助學(xué)生堅(jiān)志實(shí)意，修剪枝枝蔓蔓。進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生們接受到的教育都是一路向前的，同學(xué)之間都是接受一樣的知識(shí)教育。進(jìn)入大學(xué)之后，他們突然發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谙虿煌膶I(yè)方向和人生方向邁進(jìn)。大學(xué)生心中都有對(duì)未來生活的美好向往，但突如其來的諸多可能性，讓他們或者茫然或者糾結(jié)，于是他們要么慵懶不前，要么盲目試錯(cuò)。

“有所欲，志存而思之。志者，欲之使也。欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達(dá)”。有欲望使人有動(dòng)力，但是欲望過多，卻使人心散志衰。就像是植物的芽尖都可以分泌生長(zhǎng)素，促進(jìn)植物生長(zhǎng)一樣，如果一株植物上保留的芽尖太多，也會(huì)使植物旺而不壯，過早枯萎。因此，樹木需剪枝，樹人應(yīng)去奢。

去掉雜念，選定方向之后，能夠取得多大的成就，就要看他們能在各自的道路上走多遠(yuǎn)了。“心欲安靜，慮欲深遠(yuǎn)”。想要在一條道路上走到極致，必須心平氣和，思慮周全，謀劃深遠(yuǎn)。這平心靜氣，思慮謀劃的功夫也是需要高校班主任去指點(diǎn)的。

最后，更重要的是高校班主任還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生志向高遠(yuǎn)，心懷天下。知識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)是讓人在知識(shí)框架內(nèi)更加游刃有余。但是要想突破框架，引領(lǐng)未來，知識(shí)教育只是一個(gè)基礎(chǔ)，更重要的是品格教育。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，對(duì)他們進(jìn)行的品格教育往往是不足的。

工于匠者止于匠。在一個(gè)封閉系統(tǒng)內(nèi)求熵減是理論上不可行的。同樣，在工匠培養(yǎng)體系下求大師也是不現(xiàn)實(shí)的。要想讓系統(tǒng)出現(xiàn)熵減的現(xiàn)象，必須把它作為更宏大的系統(tǒng)的子系統(tǒng)來考察。同理，要想培養(yǎng)出大師，必須把教育體系置身于“為天下開太平，為往圣繼絕學(xué)”的更宏大的社會(huì)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次改造。

如果我們的大學(xué)生只想學(xué)門手藝，找個(gè)工作，養(yǎng)家糊口，那將很難出現(xiàn)大師級(jí)的人物，也很難走向自己事業(yè)的巔峰。因?yàn)樵谒麄冃睦铮瑥膩頉]想過更偉大的事業(yè)，也沒有更偉大的抱負(fù)，那么突破現(xiàn)有邊界的動(dòng)力便不足，甚至想法都沒有。如果能在學(xué)生年輕的時(shí)候，把士人教育作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們把自己的命運(yùn)同國(guó)家、民族、行業(yè)、組織的命運(yùn)連接在一起，那么未來一定會(huì)培養(yǎng)出很多大師、巨匠。

2 高校班主任工作開展的具體舉措

明確了角色與責(zé)任之后，高校班主任還應(yīng)該設(shè)計(jì)具體的實(shí)現(xiàn)手段。

第一，學(xué)生在課堂上，高校班主任就在課堂上；學(xué)生在操場(chǎng)上，高校班主任就在操場(chǎng)上；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上，高校班主任就在網(wǎng)絡(luò)上。也就是學(xué)生走到了哪里，高校班主任的工作就應(yīng)該做到哪里，而不能是僅僅做一個(gè)只會(huì)上傳下達(dá)的機(jī)械的傳聲筒。當(dāng)前的新一代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，他們與網(wǎng)絡(luò)的接觸深度甚至遠(yuǎn)高于老師。這就需要高校班主任有意識(shí)的了解網(wǎng)絡(luò)上的最新動(dòng)態(tài)，流行詞，簡(jiǎn)略用語，“?！钡?，并且能夠盡快出現(xiàn)在學(xué)生常用的社交平臺(tái)上。這樣能夠在與學(xué)生交流的時(shí)候，無意間拉近彼此的距離。

第二，當(dāng)前的時(shí)代，社會(huì)與校園之間的界限越來越模糊。對(duì)于社會(huì)上的新聞熱點(diǎn)，時(shí)事政治等，不應(yīng)采用回避的態(tài)度，而應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去全面的認(rèn)識(shí)，積極的發(fā)表觀點(diǎn)。只有學(xué)生積極的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，班主任才有可能洞察學(xué)生的思想狀態(tài)，予以正確的引導(dǎo)。幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)識(shí)事物、客觀的評(píng)價(jià)事物、堅(jiān)定的向往美好事物的習(xí)慣與能力。

第三，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不管是專業(yè)相關(guān)問題，還是人生問題和社會(huì)問題，都應(yīng)該以還原式的引導(dǎo)為主，而應(yīng)盡量避免單方面的說教。比如，當(dāng)前大學(xué)生較為普遍的沉迷游戲的問題，大部分的學(xué)生自己也能意識(shí)到這不是好事情，但總是沉溺其中，無法自拔。當(dāng)他們無比苦惱的來尋求幫助的時(shí)候，如果只給予說教式的解答，諸如游戲無用，耽誤學(xué)業(yè)，對(duì)不起家長(zhǎng)等等，很難真正幫助學(xué)生解決問題。此時(shí)應(yīng)該同學(xué)生一起分析一個(gè)人會(huì)沉溺于游戲的根本原因，在于智力發(fā)育的延遲導(dǎo)致孩子們無法應(yīng)對(duì)更復(fù)雜更高級(jí)的智力活動(dòng)，被挫敗感驅(qū)趕回智力低幼區(qū)，為了獲得滿足感，強(qiáng)化對(duì)低幼智力活動(dòng)的沉迷，以至于成癮。獲得滿足感，是所有生命的本能，沉迷游戲的學(xué)生不必因此而過于自責(zé)。形成智力發(fā)育延遲是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是家庭和學(xué)校不作為或者不懂如何作為的結(jié)果。按照一定的方法，逐步提高自己的智力水平，等到在新的積極的領(lǐng)域獲得滿足感之后，自然而然的就會(huì)擺脫對(duì)游戲的迷戀。

第四，向?qū)W生介紹本專業(yè)本學(xué)科的大師級(jí)人物，以及整個(gè)科學(xué)界的偉大人物的履歷，并剖析他們?yōu)槭裁茨軌蛉〉萌绱舜蟮某删?。如果?duì)此進(jìn)行認(rèn)真的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些大師們都有強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感，都有家國(guó)天下的情懷，都有舍我其誰的魄力，正是這些品格在他們遇到困難時(shí)給予他們無窮的動(dòng)力。用一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，提高定位，培養(yǎng)大丈夫氣概。

3 結(jié)語

高校班主任，可以說是大學(xué)生的心靈監(jiān)護(hù)人。我們的職責(zé)是讓大學(xué)生在面對(duì)真實(shí)社會(huì)時(shí)既不天真也不灰心；讓大學(xué)生在大學(xué)期間做好自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，并安靜深遠(yuǎn)的走下去；為大學(xué)生賦予家國(guó)情懷這樣的偉大志向，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能夠勇往無前。一言以蔽之，高校班主任是大學(xué)生的解惑授業(yè)傳道之師。