李 欣

無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宜興 214206

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，如今的雕塑專業(yè)已經(jīng)不僅僅停留在所謂傳統(tǒng)意義上的環(huán)境、架上、器物等。在數(shù)字時(shí)代來(lái)臨的今天，雕塑專業(yè)的發(fā)展已不是單一的線性，而是向著多元的趨勢(shì)發(fā)展，它已融入眾多行業(yè)的方方面面，比如：動(dòng)漫、影視、游戲、機(jī)械、全息影像等。這是科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也同時(shí)給予雕塑專業(yè)學(xué)生更多、更廣的就業(yè)空間。當(dāng)然面對(duì)這一形勢(shì)，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，尋求新的，既能依托傳統(tǒng)又能有效創(chuàng)新的教學(xué)模式才是教學(xué)改革中的重中之重。

1、高職教育雕塑專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（1）過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)上的創(chuàng)新忽略基礎(chǔ)訓(xùn)練

雕塑是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，它注重于感性與理性的結(jié)合，對(duì)于審美能力以及造型能力有著較高的要求，這是需要長(zhǎng)時(shí)間基礎(chǔ)訓(xùn)練才能達(dá)到。高職院校與本科院校不同，學(xué)制僅三年，在專業(yè)教學(xué)上，基本功訓(xùn)練更加顯得尤為重要。如果基礎(chǔ)訓(xùn)練都達(dá)不到要求，何談表現(xiàn)手法、表現(xiàn)風(fēng)格甚至是跨專業(yè)、交叉學(xué)科融入。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖有一定弊端，但不可完全摒棄，信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，但在深化高職教學(xué)改革行動(dòng)中，不可過(guò)于依賴，應(yīng)注重雕塑專業(yè)特性，合理實(shí)施。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求

近年來(lái)從高職院校雕塑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)，對(duì)口就業(yè)率偏低，主要原因是學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)法達(dá)到相關(guān)企業(yè)的用人要求。在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生變化。相關(guān)企業(yè)需要的是復(fù)合型應(yīng)用人才。對(duì)于雕塑專業(yè)來(lái)講不僅要具備一定的造型能力，還要掌握一定的數(shù)字軟件的能力。在傳統(tǒng)雕塑教學(xué)模式下，不會(huì)將數(shù)字技術(shù)引入課堂，所以會(huì)導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用人才缺失，單一的技術(shù)型人才過(guò)剩的現(xiàn)象?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究，特別是交叉學(xué)科的研究”。學(xué)科間交叉融合比單一學(xué)科建設(shè)具有更具廣闊的發(fā)展空間，只有交叉融合多種學(xué)科資源，打破原有的學(xué)科瓶頸，還原科學(xué)技術(shù)整體化，才能使學(xué)科建設(shè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。數(shù)字雕塑是一門(mén)科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)交融的學(xué)科，它的出現(xiàn)可以解決目前所面臨的問(wèn)題，現(xiàn)如今數(shù)字雕塑藝術(shù)愈來(lái)愈凸顯出其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。

（3）理論與實(shí)訓(xùn)得不到兼顧

高職教育人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。對(duì)于雕塑專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。其中專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。所以在課程安排上要用大量的課時(shí)去完成素描、速寫(xiě)、圓雕、浮雕等課程。在基礎(chǔ)理論教學(xué)中雖然占整體比重較小，但雕塑概論、中外雕塑發(fā)展簡(jiǎn)史、藝用人體結(jié)構(gòu)等是不可缺少的課程。

高職院校三年的學(xué)習(xí)周期再去掉半年的頂崗實(shí)習(xí)，在傳統(tǒng)式教學(xué)模式下，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的兼顧。所以多數(shù)高職院校采用的方式是“壓縮式”，最終導(dǎo)致學(xué)生能力不足，無(wú)法達(dá)到行業(yè)企業(yè)用人的需求。

2、雕塑專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式下優(yōu)缺點(diǎn)

雕塑的傳統(tǒng)課堂教學(xué)從建國(guó)初期經(jīng)過(guò)幾輩人的努力，至今有著一整套成熟的教學(xué)體系，經(jīng)過(guò)幾十年的沉淀也積累了很多課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為雕塑領(lǐng)域培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才，有力地推動(dòng)了雕塑學(xué)科的發(fā)展。所以針對(duì)雕塑學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在很多方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于教師駕馭課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于規(guī)范教學(xué)管理，學(xué)習(xí)進(jìn)度有序可控，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為直觀，便于學(xué)生與教師之間交流，有助于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能夠形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，這更有利于學(xué)生對(duì)提高雕塑實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也存在著不足，科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上，教材和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，在教學(xué)方法上重視如何教、怎樣教，忽律了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)形式上只有課堂一個(gè)渠道，過(guò)于單一且模式化，不會(huì)引入其它學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，在人才培養(yǎng)方面不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

（2）信息化教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)

信息化教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)、信息科技等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)豐富、信息量龐大的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自身需求主動(dòng)探索知識(shí)，成為認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能得到較好的鍛煉與培養(yǎng)，對(duì)于高職院校雕塑理論基礎(chǔ)課教學(xué)以及學(xué)科間交叉融合有著極大的優(yōu)勢(shì)。

信息化教學(xué)是大數(shù)據(jù)背景下發(fā)展的必然趨勢(shì)，但目前的信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)于課堂的掌控有著一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性較大，往往容易偏離教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程失去教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)受到很大影響。

3、高職雕塑專業(yè)信息化輔助傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)高職教育改革的持續(xù)推進(jìn)，信息化輔助傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的有力支撐。在這種混合式教學(xué)模式下，教師的思維將發(fā)生改變，高效的、精準(zhǔn)的“數(shù)據(jù)式”教學(xué)評(píng)價(jià)將取代傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)式”。從學(xué)生角度可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。在智能化教學(xué)時(shí)代下，對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)更為有效，在立體造型藝術(shù)審美引導(dǎo)和空間形體研究方面起到積極作用，理論與實(shí)訓(xùn)得以兼顧，從本質(zhì)上將大幅提升職業(yè)教育的教學(xué)水平。

4、針對(duì)高職雕塑專業(yè)信息化輔助傳統(tǒng)教學(xué)改革途徑

（1）轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念是先導(dǎo)

雕塑是一門(mén)古老的藝術(shù)學(xué)科，在時(shí)代發(fā)展的背景下，雕塑這門(mén)藝術(shù)極具包容性，無(wú)論從自身形式上還是功能和使用上都呈現(xiàn)出多元化的面貌，它的內(nèi)涵和外延及所融入的行業(yè)領(lǐng)域都得以拓展。這樣一來(lái)對(duì)高職雕塑教學(xué)方面提出了更高的要求，我們的教師要立足與當(dāng)代轉(zhuǎn)變思維，不斷地思考、探索一種新的符合現(xiàn)代的教育模式，認(rèn)清信息化教育對(duì)高職雕塑專業(yè)改革與發(fā)展的重要作用。

（2）注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)開(kāi)辟第二課堂

由于高職院校人才培養(yǎng)的特殊性，學(xué)制三年，對(duì)于雕塑學(xué)科而言，課程安排緊、學(xué)習(xí)時(shí)間短，難以培養(yǎng)學(xué)生造型能力與空間意識(shí)，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量。為此，利用信息化教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂是最為有效的解決方式，學(xué)生可以在課余的時(shí)間學(xué)習(xí)《雕塑概論》、《中外雕塑藝術(shù)史》、《藝用人體結(jié)構(gòu)》等基礎(chǔ)專業(yè)理論課，以及學(xué)科交叉課程《數(shù)控雕塑技術(shù)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》、《ZBrush》等課程，給專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)課程提供充足的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)有效兼顧，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

（3）跨專業(yè)組建教師團(tuán)隊(duì)為第二課堂提供教學(xué)保障

雕塑專業(yè)教師與數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教師組建團(tuán)隊(duì)，改變以往雕塑專業(yè)的單一學(xué)科教學(xué)的組織架構(gòu)，促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)間資源共建共享，創(chuàng)建《數(shù)字雕塑》課程，打破原有的專業(yè)間壁壘，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科間交叉授課，跨界融合的教學(xué)模式創(chuàng)新。交叉學(xué)科的融入和建立，不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)力，也是當(dāng)前高素質(zhì)雕塑技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。

5、結(jié)語(yǔ)

高職院校雕塑專業(yè)在信息化教學(xué)改革中應(yīng)注重本學(xué)科特性，不可一味的追求創(chuàng)新，忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式下的優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，是基于大數(shù)據(jù)背景環(huán)境下的現(xiàn)代化教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)與缺陷上互為補(bǔ)充。在雕塑專業(yè)實(shí)際教學(xué)中兩種模式要有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上能夠發(fā)揮最大效益。