冀艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國(guó)家的大力推動(dòng)下，我國(guó)高職院校的教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，開(kāi)設(shè)了眾多不同類型的學(xué)科課程。其中，方劑學(xué)作為中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中必不可少的課程類別之一，其重要性是不言而喻的。這門課程的開(kāi)設(shè)不僅要增加高職院校學(xué)生的方劑學(xué)知識(shí)，拓展其視野，而且還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德。所以，為了實(shí)現(xiàn)該目的，需要將德育滲透到高職方劑學(xué)課程教學(xué)工作當(dāng)中，以便增強(qiáng)高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保完成德育的工作任務(wù)。說(shuō)明方劑學(xué)課程理論中包含思想理念，同時(shí)提出高職院校方劑學(xué)課程德育滲透教學(xué)的合理對(duì)策，從而有效提升高職院校方劑學(xué)課程中德育滲透教學(xué)工作的總體水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;方劑學(xué)課程;德育滲透;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0222-02

眾所周知，方劑學(xué)屬于臨床應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科之一，包含在中醫(yī)學(xué)科內(nèi)。在高職院校當(dāng)中，方劑學(xué)被劃分為主要的中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，且和臨床內(nèi)科、外科、婦科以及兒科均關(guān)聯(lián)密切，近些年來(lái)得到了很大的關(guān)注和重視。受到新課程改革的影響，高職院校方劑學(xué)課程教學(xué)的宗旨與任務(wù)均發(fā)生相應(yīng)的改變，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，加深醫(yī)德教育成為高職方劑學(xué)課程教學(xué)工作當(dāng)中必不可少的內(nèi)容之一。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生只有不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗的精神，才能在未來(lái)的工作當(dāng)中充分承擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要實(shí)現(xiàn)德育和方劑學(xué)課程教學(xué)工作的有效結(jié)合。鑒于此，系統(tǒng)思考與分析高職院校方劑學(xué)課程德育滲透教學(xué)的合理對(duì)策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、方劑學(xué)課程理論當(dāng)中包含的思想理念說(shuō)明

方劑學(xué)是一門以對(duì)藥物治療方法、相應(yīng)的組方原理與配伍的規(guī)律、臨床應(yīng)用等作為主要探究?jī)?nèi)容的學(xué)科。方劑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，藥物配伍屬于重中之重，對(duì)比其他課程擁有獨(dú)有的特征。中醫(yī)在我國(guó)擁有著悠久的發(fā)展歷史，方劑學(xué)經(jīng)常會(huì)被合理運(yùn)用[1]。假如可以確保中藥搭配的科學(xué)性，便能夠發(fā)揮出不同藥物各自的藥效。所以，高職院校開(kāi)展方劑學(xué)課程教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中需要重視對(duì)學(xué)生的德育，培養(yǎng)學(xué)生與他人之間協(xié)同合作的精神，使其能夠提升自身的合作思想意識(shí)，積極、主動(dòng)地進(jìn)行方劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為滿足新課程改革的要求，教師需要進(jìn)一步將德育滲透到平常的方劑學(xué)課程教學(xué)工作當(dāng)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，使其意識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立高尚的醫(yī)德，從而為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量[2-4]。

二、高職院校方劑學(xué)課程德育滲透教學(xué)的合理對(duì)策

（一）注重德育在方劑學(xué)教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)我國(guó)的中醫(yī)學(xué)而言，主要以我國(guó)的傳統(tǒng)文化作為前提，包含深厚的文化底蘊(yùn)，文化價(jià)值是不容忽視的，尤其針對(duì)高職醫(yī)校來(lái)說(shuō)，可謂十分寶貴的德育教學(xué)資源。眾所周知，醫(yī)生的天職是救死扶傷，醫(yī)德的樹(shù)立是非常關(guān)鍵且重要的。教師通過(guò)注重德育在方劑學(xué)教學(xué)中的滲透，能夠完成對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。一般來(lái)說(shuō)，在方劑學(xué)課程內(nèi)容當(dāng)中，涵蓋了很多醫(yī)學(xué)家自創(chuàng)方劑過(guò)程中所經(jīng)歷的故事以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境內(nèi)容，凸顯出醫(yī)者仁心，擁有良好醫(yī)德的重要性和價(jià)值。進(jìn)行方劑學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生講述一些有名醫(yī)學(xué)家的從醫(yī)故事，將那些具備高尚醫(yī)德的醫(yī)生救死扶傷的視頻資料為學(xué)生們進(jìn)行播放呈現(xiàn)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到更多的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“三觀”的正確引導(dǎo)與教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，樹(shù)立崇高的醫(yī)德品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)將德育和方劑學(xué)課程教學(xué)工作之間的有效結(jié)合，以便達(dá)到既定的德育教學(xué)工作目標(biāo)。由此可見(jiàn)，通過(guò)上述探究與分析之后，從中不難看出，注重德育在方劑學(xué)教學(xué)中的滲透，可以完成針對(duì)高職院校學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，進(jìn)而提升方劑學(xué)課程教學(xué)工作的總體效率。

（二）提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)事業(yè)的興趣與熱情

為了發(fā)展我國(guó)的中醫(yī)事業(yè)，使其獲得可持續(xù)發(fā)展，高職院校的教師需要把德育滲透到方劑學(xué)課程的教學(xué)工作當(dāng)中，以便提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)事業(yè)的興趣與熱情。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)事業(yè)充滿熱情，才能更好地完成方劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。從目前高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，存在著十分明顯的專業(yè)思想不穩(wěn)定的情況。實(shí)際上，深究其產(chǎn)生的原因是眾多的。比如目前的畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力、對(duì)中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性抱有質(zhì)疑的態(tài)度等等，由此造成很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到中醫(yī)課程學(xué)習(xí)的重要性與價(jià)值，使其學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的熱情更是顯著下降[6]。鑒于此，為了增強(qiáng)德育在方劑學(xué)課程教學(xué)中的滲透效果，教師需要做到下述幾點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)：（1）鑒于方劑學(xué)課程當(dāng)中包含了方劑的命名與組方等很多傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，因此，教師為學(xué)生講解有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)引入一些我國(guó)的傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生形成積極的影響。（2）對(duì)高職院校中方劑學(xué)課程中的內(nèi)容選取，一般均經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)代醫(yī)學(xué)家的研究與實(shí)踐的證明，不僅保證了組方的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且擁有明確的治療效果。比如：教師為學(xué)生講解某首方劑的過(guò)程當(dāng)中，需要事先搜集大量運(yùn)用了此方劑的疾病治療案例，并在課堂上為學(xué)生詳細(xì)進(jìn)行講解和分析，讓更多的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得一定的啟迪和幫助。（3）倡導(dǎo)并幫助學(xué)生多多進(jìn)行實(shí)踐，并且在此過(guò)程當(dāng)中深入體會(huì)采用中醫(yī)方法治療的效果。所以，經(jīng)過(guò)前文的論述和說(shuō)明以后，從中可以獲知，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)事業(yè)的興趣與熱情顯得非常關(guān)鍵，其重要性是不容忽視的。

（三）加大教學(xué)方式的改革力度，發(fā)揮出德育的良好作用

高職院校進(jìn)行方劑學(xué)課程教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，能夠在診斷病例、藥物推薦和咨詢等教學(xué)部分當(dāng)中滲透德育工作。例如：教師為學(xué)生講授方劑學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，便把所講解的教學(xué)內(nèi)容編制成為一個(gè)項(xiàng)目，然后將學(xué)生劃分成不同的小組，用要求每一組學(xué)生完成對(duì)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和探究任務(wù)。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生扮演著醫(yī)院相關(guān)工作人員的角色，對(duì)其工作進(jìn)行模擬。詢問(wèn)病情，并為其診斷開(kāi)設(shè)合理的藥物。具體來(lái)說(shuō)：（1）教師可以運(yùn)用PBL教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，完成對(duì)方劑學(xué)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)任務(wù)。例如相應(yīng)問(wèn)題為：①在日常生活當(dāng)中存在哪些感冒的病癥？②中醫(yī)的風(fēng)寒和風(fēng)熱感冒之間存在著哪些不同？以此幫助學(xué)生深入思考并掌握有關(guān)知識(shí)。（2）教師可以運(yùn)用案例教學(xué)的方式。在方劑學(xué)課程教學(xué)工作當(dāng)中，可以為學(xué)生提供風(fēng)寒和風(fēng)熱感冒相關(guān)診斷病例，然后把學(xué)生合理劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展組內(nèi)探究和討論活動(dòng)，完成對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與整理，并推斷出研究結(jié)論。隨后，由教師分別評(píng)價(jià)各組的研究結(jié)果，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，使其了解到一旦醫(yī)生出現(xiàn)誤診或者用藥錯(cuò)誤之后，將產(chǎn)生非常嚴(yán)重的危害影響。因此，作為中醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生，首先需要銘記自身的職業(yè)準(zhǔn)則，逐漸提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，形成高尚的醫(yī)德。由此可見(jiàn)，將德育滲透到方劑學(xué)課程教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，不但可以帶給學(xué)生一定的啟迪，使其意識(shí)到責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)形成的重要性，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，樹(shù)立科學(xué)的“三觀”，不斷完善自身的道德素質(zhì)，從而為以后的順利工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，不難看出，加大教學(xué)方式的改革力度，有利于發(fā)揮出德育教育的良好作用。

（四）保持課堂紀(jì)律，培育學(xué)生自律意識(shí)

進(jìn)行高職院校方劑學(xué)課程教學(xué)工作的過(guò)程中，為了將德育滲透到方劑學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重保持教學(xué)課堂的紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加安靜、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的方劑學(xué)課程教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)更多感人的治病救人案例，使學(xué)生能夠深受感染，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的道德品質(zhì)，真正發(fā)揮出德育對(duì)學(xué)生的積極影響作用，以便達(dá)到既定的高職方劑學(xué)課程教學(xué)工作的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)德育和高職方劑學(xué)課堂教學(xué)工作的有效結(jié)合十分必要，具有很大的實(shí)踐意義和價(jià)值。

從以上闡述與分析當(dāng)中，可以獲悉系統(tǒng)分析和思考高職院校方劑學(xué)課程德育滲透教學(xué)的合理對(duì)策顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。本文通過(guò)說(shuō)明方劑學(xué)課程理論當(dāng)中包含的思想理念，同時(shí)提出高職院校方劑學(xué)課程德育滲透教學(xué)的合理對(duì)策：注重德育在方劑學(xué)教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)事業(yè)的興趣與熱情、加大教學(xué)方式的改革力度，發(fā)揮出德育的良好作用，保持課堂紀(jì)律，培育學(xué)生自律意識(shí)。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)高職院校方劑學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取到相應(yīng)的借鑒與幫助，以便增強(qiáng)高職院校方劑學(xué)課程德育滲透教學(xué)工作的實(shí)際成效，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高職院校方劑學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

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編輯 司 楠