楊波

小學(xué)生思維活躍，教師如果在教學(xué)中對(duì)此加以引導(dǎo)，就可以促使學(xué)生的想象力快速發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作主要是依靠個(gè)人的想象力進(jìn)行的，所以教師要在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。那么，該如何在作文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、想象力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的影響

小學(xué)生思維活躍，在遇到一些較為好奇的事物時(shí)，很難按照固定的思維來(lái)思考，所以就會(huì)產(chǎn)生天馬行空的想象。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也導(dǎo)致小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生按照教師傳授的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧來(lái)完成練習(xí)，部分教師甚至要求學(xué)生去模仿一些優(yōu)秀的文學(xué)作品描寫(xiě)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中缺乏個(gè)人的主觀思維，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)豐富聯(lián)想，他就會(huì)對(duì)該語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容有話想說(shuō)。學(xué)生產(chǎn)生了話題和內(nèi)在情感，就會(huì)在語(yǔ)文作文教學(xué)中體驗(yàn)到不一樣的快樂(lè)情感。并且優(yōu)秀的作家往往擁有屬于個(gè)人的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，在傳統(tǒng)教學(xué)中以模塊化的教學(xué)模式則很難推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，但是如果學(xué)生可以在寫(xiě)作中發(fā)揮想象力，就能將個(gè)性化情感也作用于寫(xiě)作練習(xí)中，因此而寫(xiě)出與眾不同的作文，尋找到屬于個(gè)人的寫(xiě)作技巧和方向。加上由于想象力的參與，學(xué)生寫(xiě)出的作文也會(huì)融入豐富的情感體驗(yàn)，流暢性連貫性也更高。

二、加強(qiáng)閱讀豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備是發(fā)展其想象力的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和理解都不完善，缺乏可想象的內(nèi)容和契機(jī)。所以，教師就要為學(xué)生提供發(fā)展想象力的機(jī)會(huì)。閱讀是學(xué)生積累素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法、提高寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的主要措施。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其在作文練習(xí)中發(fā)揮作用，教師可以為學(xué)生提供多樣化的閱讀素材，讓其通過(guò)閱讀豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升想象空間和想象范圍。教師為學(xué)生提供的閱讀素材要滿足以下幾方面：首先，要站在學(xué)生的角度按照學(xué)生可理解的范圍來(lái)選擇，如果讓學(xué)生閱讀一些不符合發(fā)展順序的高深作品，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成負(fù)面影響。第二，提供多樣化的閱讀素材，使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇不同的閱讀素材進(jìn)行閱讀，學(xué)生在興趣的作用下可以全身心融入閱讀素材中，充分提高閱讀效率，并在閱讀中結(jié)合個(gè)人情感，鍛煉想象力。第三，教師要加以正確引導(dǎo)，閱讀的核心作用是為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，因此教師要在學(xué)生的閱讀過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，有針對(duì)性地為學(xué)生講解閱讀素材中的寫(xiě)作風(fēng)格和描寫(xiě)手法，讓學(xué)生逐漸強(qiáng)化寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)其進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)或者故事改寫(xiě)的寫(xiě)作練習(xí)。這樣的寫(xiě)作練習(xí)，加入了學(xué)生個(gè)人情感和想象力，不會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感到枯燥乏味，從而提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

三、在教學(xué)中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維能力

想象力主要依靠個(gè)人思維能力支撐，通過(guò)想象形成生動(dòng)形象的畫(huà)面和故事情節(jié)，可以幫助學(xué)生在作文中將其詳細(xì)地描述出來(lái)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大包大攬，學(xué)生也缺乏獨(dú)立自主的思維模式，所以會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的教學(xué)依賴感。因此，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思維訓(xùn)練，使其可以逐漸在寫(xiě)作練習(xí)中學(xué)會(huì)利用個(gè)人的思想情感來(lái)表述作品。例如在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)有爭(zhēng)議性的話題，鼓勵(lì)其對(duì)于立體的事物進(jìn)行描寫(xiě)。讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行觀察和理解，最后將所有學(xué)生描寫(xiě)事物作品中的相同和不同之處進(jìn)行對(duì)比分析，讓他們更加全面地了解獨(dú)立事物，培養(yǎng)思維的全面性。同時(shí)，教師也要為學(xué)生擴(kuò)展思維空間，以培養(yǎng)其自由的思維能力。小學(xué)生心智尚不成熟，在想象過(guò)程中往往會(huì)將自己局限在某一范圍內(nèi)，所以教師要拓展學(xué)生的思維。例如在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)下不同的詞匯，以這些詞匯為主題編寫(xiě)一則有趣的故事，這樣就為學(xué)生的想象打開(kāi)空間。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在想象過(guò)程中加強(qiáng)思維深度，在想象的基礎(chǔ)上再次擴(kuò)展想象，不斷擴(kuò)充個(gè)人自由思維模式，加強(qiáng)作文寫(xiě)作的深度和功底。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作水平的重要組成部分。教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓思維和想象空間，真正把個(gè)人情感和想象力落實(shí)在寫(xiě)作中，從而提高綜合文學(xué)素養(yǎng)。