王晨旭

【摘? 要】以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制已成為我國(guó)研究生培養(yǎng)的主要模式，研究生參與導(dǎo)師課題是研究生教育的重要方，也是提高其科研能力的重要途徑。人文社科類研究生是我國(guó)研究生的重要成員，其參與導(dǎo)師科研活動(dòng)會(huì)受到自身、導(dǎo)師、學(xué)校等因素的影響。

【關(guān)鍵詞】文科研究生;導(dǎo)師課題;影響因素

1.研究背景

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)體制改革。作為國(guó)家高層次人才的研究生，其科研創(chuàng)新能力不僅是衡量研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵，更是搶占未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的關(guān)鍵。

研究生參與導(dǎo)師科研課題是提高其科研創(chuàng)新能力，實(shí)施研究生研究生教育的重要途徑。研究生教育之所以區(qū)別于其他教育就在于其研究性，研究生不僅是學(xué)習(xí)者也是研究者。文科類研究生是我國(guó)研究生隊(duì)伍的重要組成部分，參與導(dǎo)師研究課題是其教育的重要環(huán)節(jié)之一。而文科研究生研究生在參與導(dǎo)師課題的過程中，會(huì)受到來自自身、導(dǎo)師、學(xué)校和社會(huì)等因素的影響。

2.影響文科研究生參與導(dǎo)師課題的個(gè)人因素

2.1跨考因素

跨考是影響研究影響研究生科研學(xué)術(shù)能力的因素之一，同時(shí)也是影響研究生參與科研活動(dòng)和導(dǎo)師研究課題的自身因素?？缈家蛩厥侵缚鐚I(yè)考研，是學(xué)生在自己本科所學(xué)專業(yè)以外，選擇于自己專業(yè)有關(guān)或是無關(guān)的非本專業(yè)課程，作為考研時(shí)的目標(biāo)，進(jìn)行研究生考試復(fù)習(xí)。跨考類的研究生與非跨考的研究生相比，學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)和研究的初期可能較為困難和吃力，從而導(dǎo)致自身參與科學(xué)研究活動(dòng)的興趣較低，對(duì)參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目、科研活動(dòng)并不熱情。雖然跨專研究生可以考慮交叉學(xué)科研究作為研究方向，但仍需要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)與研究生專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理知識(shí)，這對(duì)2-3年學(xué)制的研究生來說具有一定的挑戰(zhàn)。

2.2主觀能動(dòng)性較低

主觀能動(dòng)性對(duì)其自身的行為具有重要的驅(qū)動(dòng)作用。研究生的主觀能動(dòng)性包括自主性與能動(dòng)性，是其是否能夠積極主動(dòng)參與導(dǎo)師課題與科研活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力。但是，相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生選擇讀研的目的并不是為了科研事業(yè)，而是將碩士文憑作為擇業(yè)、就業(yè)的資本，更甚至是盲目跟風(fēng)。較多學(xué)生選擇讀研，并不是由于內(nèi)在的科研動(dòng)機(jī)或興趣。

2.3自我評(píng)價(jià)低，信心不足

自我評(píng)價(jià)是人們對(duì)自己的能力、狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)性認(rèn)識(shí)，正確的自我評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人的發(fā)展起著重要作用，在學(xué)習(xí)與研究中同樣適用。自信是影響人行為的重要因素之一。而部分研究生，由于對(duì)自身缺乏科學(xué)的認(rèn)知，導(dǎo)致其不能自身進(jìn)行正確的科學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)為自身能力不夠、不能很好的完成導(dǎo)師所下達(dá)的任務(wù)，不能解決科研或課題過程中所遇到的問題等，導(dǎo)致其自我效能感低，對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑。因此，對(duì)科研活動(dòng)、課題研究呈現(xiàn)出回避態(tài)度，或?qū)κ欠駞⑴c導(dǎo)師課題表現(xiàn)出無謂的態(tài)度。

3.導(dǎo)師因素

3.1導(dǎo)師數(shù)量的不足

研究生導(dǎo)師的數(shù)量是影響研究生教育質(zhì)量的重要因素，也是影響研究生參與導(dǎo)師課題的因素之一。就我國(guó)而言，研究生導(dǎo)師數(shù)量的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，相對(duì)數(shù)量的不足和絕對(duì)數(shù)量的不足。絕對(duì)數(shù)量的人不足注意表現(xiàn)在碩士研究生導(dǎo)師的退休，據(jù)調(diào)查，我國(guó)2012全國(guó)高校研究生導(dǎo)師具有正高和副高級(jí)以上職稱的人有267798人，其中60歲以上的占有4%，他們的退休必定會(huì)導(dǎo)致研究生教師數(shù)量的減少。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)導(dǎo)師每年所帶學(xué)生至少為2人，而在一些熱門的專業(yè)一個(gè)導(dǎo)師帶十幾個(gè)學(xué)生，呈現(xiàn)出放羊局面，導(dǎo)師的指導(dǎo)效果、指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)的深度必然受到影響，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

3.2研究水平低，指導(dǎo)能力不夠

培養(yǎng)一流的研究生，需要高質(zhì)量的導(dǎo)師與高質(zhì)量的指導(dǎo)。導(dǎo)師是研究生在科研生涯中重要的領(lǐng)航人，導(dǎo)師的水平指導(dǎo)能力的高低直接影響到學(xué)生的水平。對(duì)一個(gè)學(xué)校來說，擁有高水平的老師越多，其總體水平就越高，科研能力與教學(xué)能力就越高，高水平的導(dǎo)師課題相對(duì)更多、更加充足，可以為學(xué)生提供更多的科研平臺(tái)，學(xué)生參與課題的幾率越會(huì)隨之增加。而指導(dǎo)能力高的導(dǎo)師，依據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和發(fā)展速度為其量身制定培養(yǎng)計(jì)劃與科研培養(yǎng)，是學(xué)生掌握系統(tǒng)深厚的專業(yè)知識(shí)，以及運(yùn)用所學(xué)處理在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

3.3導(dǎo)師自身的功利性

教師的兩大職責(zé)是教書和與人，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響不僅有智力方面，同時(shí)也有非智力方面的影響，例如：科研態(tài)度、學(xué)術(shù)精神等精神思想面貌的影響，都是在研究生與導(dǎo)師日常交流、交往和學(xué)習(xí)過程中，潛移默化形成的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)觀念的不斷更新，部分導(dǎo)師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)金錢、效益、功利性等誘惑，其主要精力并未放在科學(xué)研究、教學(xué)或是指導(dǎo)學(xué)生上，在研究生培養(yǎng)和科研活動(dòng)中表現(xiàn)出疲倦懈怠，對(duì)科研馬馬虎虎，不經(jīng)意求精，從側(cè)面影響學(xué)生。導(dǎo)師的態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度，從而影響學(xué)生對(duì)待科研的態(tài)度。

4.學(xué)校因素

4.1課程設(shè)置

研究生課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)碩士研究生不可獲缺的重要步驟，其課程體系則是以學(xué)科體系為框架進(jìn)行構(gòu)建組成的，主要包括公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和選修課組成。研究生科研創(chuàng)新能力的提高是離不開方法類的課程，開設(shè)研究方法類課程式為了讓學(xué)生掌握你們一門學(xué)科基本的科研方法，為以后的科研道路打下基礎(chǔ)。在人文社科專業(yè)的學(xué)位論文中所使用的研究方法中，普遍呈現(xiàn)出傳統(tǒng)、落后的特點(diǎn)，所以更需要以新的視角、新的觀點(diǎn)和新的方式開展科研活動(dòng)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)研究方法，才能更加積極主動(dòng)參與導(dǎo)師課題研究。

4.2科研物資建設(shè)

高?？蒲形镔Y建設(shè)是高校開展科研活動(dòng)的物質(zhì)條件，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和提升總體科研能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是衡量科研水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，它關(guān)系到導(dǎo)師、研究生是否能夠便利有效的開展科學(xué)研究。高等院校的科研物資主要包括實(shí)驗(yàn)室、圖書館和科研經(jīng)費(fèi)等。人文社會(huì)學(xué)科的科研資源更加傾向于科研經(jīng)費(fèi)和圖書館資源，大也需要科研資金來支持，雖然全國(guó)普通高校的人文社會(huì)學(xué)科的科研經(jīng)均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但其人均并未發(fā)生明顯增長(zhǎng)，對(duì)一些導(dǎo)師和學(xué)生課題的開展帶來了一定的阻礙。

4.3獎(jiǎng)懲制度不完善

人的行為受外部動(dòng)機(jī)的影響，獎(jiǎng)懲制度包括獎(jiǎng)勵(lì)制度和懲罰制度兩方面，建立獎(jiǎng)懲制度是為了增強(qiáng)性研究生參與科研活動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)，給予研究生適當(dāng)?shù)膲毫蛣?dòng)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)和科研主動(dòng)性。我國(guó)現(xiàn)階段的研究生培養(yǎng)存在著“嚴(yán)進(jìn)寬出”和“放羊式”培養(yǎng)的模式，學(xué)校對(duì)研究生的要求不高，尤其是文科類研究生的各項(xiàng)考試中大多是以課程論文進(jìn)行考核存在相當(dāng)?shù)乃?。由于沒有建立適當(dāng)?shù)膽土P制度，在松懈舒適的環(huán)境中，研究生容易放低對(duì)自身的要求，失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從而降低參與導(dǎo)師科研活動(dòng)的積極性。

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