龔敏

摘要：目前在我國(guó)的高校教育中，出現(xiàn)了越來越多不同類的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式在各個(gè)高校學(xué)院以及各個(gè)學(xué)科教學(xué)中逐漸興起，并且也取得了不錯(cuò)的進(jìn)展。在高校健美操課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)可以提升健美操課程的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的水平。本文從高校的健美操翻轉(zhuǎn)課堂入手，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，還從多維的角度出發(fā)以高校健美操課堂為依托進(jìn)行討論，進(jìn)一步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操的教學(xué)中運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高校教育;健美操課程;翻轉(zhuǎn)課堂

前言：

隨著國(guó)民體質(zhì)健康工作的推進(jìn)，人們對(duì)體育的重視程度越來越高，全民健身已成為現(xiàn)下流行的生活方式，學(xué)生對(duì)健美操課程有著更高的要求，對(duì)于教師的教學(xué)情況的綜合性也有一定的要求。由于這門課程是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師在授課時(shí)需要學(xué)生對(duì)課程講授的順序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際健美操課程課堂運(yùn)用時(shí)需要教師和學(xué)生共同努力，改變教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念和改革

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點(diǎn)就是適用于各個(gè)學(xué)校教學(xué)階段，讓學(xué)生成為主體，老師不再是課堂的主體。可以讓教師利用微課形式將本節(jié)課的學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行記錄，不論是上課用到的教學(xué)資源還是學(xué)習(xí)支持的移動(dòng)資源都可以上傳到網(wǎng)絡(luò)中，將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師還需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全新的規(guī)劃，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，將不同課程的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閹追昼娨粋€(gè)，并且根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)劃列視頻，每一個(gè)錄制的視頻需要保持在幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生可以充滿興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而非枯燥的觀看視頻。微課之所以被稱為“微課”主要原因是其內(nèi)容短小，但并不缺乏知識(shí)性，其中包含了整個(gè)知識(shí)點(diǎn)所必須的全部?jī)?nèi)容，講解時(shí)需要根據(jù)不同的主體進(jìn)行劃分，并且每一層知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)一步的剖析，從潛移默化的角度去觀看學(xué)習(xí)者的變化，根據(jù)不同的需求改變教師的教學(xué)方法。這樣有利于將以教師為主導(dǎo)的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的課堂，保證教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量有所提高。

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義是利用翻轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教育學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)可以看出翻轉(zhuǎn)課堂架構(gòu)的模型是在教師和學(xué)生之間形成的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是互動(dòng)的主體，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)增加了，他們作為課堂活動(dòng)的主體除了可以進(jìn)行視頻教學(xué)外還能根據(jù)時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，探索學(xué)習(xí)的意義。教師和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行記錄、匯總，最終展示到教學(xué)中去，學(xué)生可以根據(jù)教師展開的各種活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，還能利用教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生可以通過自學(xué)掌握到各種各樣的學(xué)習(xí)技能，從課前預(yù)習(xí)到課上學(xué)習(xí)再到課下復(fù)習(xí)形成一條體系，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高校健美操課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）健美操教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

在高校健美操教學(xué)的整個(gè)過程之中，新課的指引導(dǎo)入是非常重要的，只有在新的高校健美操知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高每一個(gè)人的對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的欲望，才能夠在接下來的教學(xué)活動(dòng)中最大程度地吸引住學(xué)生的注意力，達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰好能夠通過一系列聲音、圖像等將高校健美操內(nèi)容一些比較復(fù)雜抽象的概念或者是知識(shí)點(diǎn)具體化或者加工化之后展示出來。生動(dòng)形象的圖像加上豐富動(dòng)聽的聲音能夠直接刺激到學(xué)生的各個(gè)感官，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生上高校健美操課不再覺得枯燥無味，而是發(fā)現(xiàn)課堂的樂趣，主動(dòng)投入課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。教師通過微課視頻向同學(xué)們展示健美操課程的相關(guān)基本動(dòng)作。在視頻中展示完一系列的內(nèi)容之后，教師可以再進(jìn)行提問，如讓學(xué)生列舉一些在視頻中沒有出現(xiàn)的動(dòng)作，能夠起到讓學(xué)生主動(dòng)思考的作用，同時(shí)也非常自然地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到了新的教學(xué)內(nèi)容中。

（二）創(chuàng)造協(xié)作討論的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們帶來更多的便利，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的氛圍和機(jī)會(huì)。在高校健美操課堂教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生們可以通過微課展示的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容之后，以小組模式共同協(xié)作的方式來學(xué)習(xí)、練習(xí)健美操課程內(nèi)容。師生合作可以針對(duì)于某一固定某種高校健美操概念分別從不同方式和角度地練習(xí)，這樣的練習(xí)方式讓老師和學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，既能夠使高校健美操課堂趣味化，又能夠讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)高校健美操鍛煉，在微課展示學(xué)生討論之后，讓老師幫助解答一些疑難問題更能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高校健美操的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，對(duì)于傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)來說，多少都是枯燥乏味的，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較吃力，通過高校健美操的翻轉(zhuǎn)課堂的整合，學(xué)生可以從不同的角度了解高校健美操知識(shí)的趣味性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也更容易激發(fā)出來，從而產(chǎn)生更多的想法，幫助學(xué)習(xí)更加豐富完滿，再在課堂中加以呈現(xiàn)，讓老師與同學(xué)們提出意見和建議，能夠很好地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使思維、情感和情緒等融合起來，呈現(xiàn)出一個(gè)完美的高校健美操教學(xué)課程。

（四）開創(chuàng)情景教學(xué)模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步，微課的飛快發(fā)展，科技的創(chuàng)新又為我們提供了一個(gè)全新的教學(xué)方向，也就是利用微課模擬教學(xué)情境的方式，這樣的教學(xué)方式對(duì)高校健美操課堂教學(xué)課程來說是非常適合的。有相關(guān)的研究結(jié)果顯示：人的認(rèn)知是不止于大腦的。通過身體的感知調(diào)動(dòng)身體的感官，從而對(duì)情境進(jìn)行感受，吸收調(diào)動(dòng)，從而掌握一定的信息這樣的方式叫做情景認(rèn)知情境教學(xué)的模式，也就是將一種活動(dòng)從一種活動(dòng)前景中遷移到另外一個(gè)活動(dòng)情境中。在這樣的活動(dòng)情景中，微課會(huì)通過對(duì)聲音以及圖像的加工來轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各項(xiàng)感官意識(shí)，現(xiàn)對(duì)當(dāng)前情景的感知與學(xué)習(xí)，從而吸收文化。有助于高校健美操課堂教學(xué)的提高。

（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

隨著國(guó)際化的發(fā)展，全球化也越來越成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的方向，而實(shí)現(xiàn)全球化就肯定離不開信息化的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我國(guó)高校健美操課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性和更多的便利性學(xué)生通過對(duì)課程的整合，翻轉(zhuǎn)課堂，在學(xué)習(xí)資源上有了更豐富的內(nèi)容，同時(shí)微課的大量信息化為學(xué)生解決了資源短缺等問題，讓學(xué)生能夠接觸到更多不同的高校健美操資源和內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以輕松的下載高校健美操資料以及題目資源，了解不同地區(qū)高校健美操的差異性和注意事項(xiàng)，從而將內(nèi)容嫁接到高校健美操課堂教學(xué)中，因此網(wǎng)絡(luò)與高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，想整合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的資源和更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多更好的高校健美操知識(shí)概念以及高校健美操課堂教學(xué)技巧。在課下，學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看微課視頻對(duì)自己不熟悉的動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行鞏固，或者是在復(fù)習(xí)微課內(nèi)容時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)和新的思路。高校健美操課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂以及老師的教學(xué)，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸到更多的內(nèi)容。學(xué)生的自主化也會(huì)得到提高。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷的發(fā)展，科技水平也在提升，由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很多微課、慕課等全新教學(xué)方式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課堂的形式，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用也為教師提供了更大的教學(xué)便利。需要從全新的角度去審視課堂，利用計(jì)算機(jī)去改進(jìn)和研究教學(xué)方法，讓教師能夠不斷的摸索和改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，但是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化的利用仍需要專家學(xué)者不斷地完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王勇，張宇潔.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校健美操課程中的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（20）：165-167.