向暢

摘要：信息技術(shù)，讓人類的生活更便捷和豐富，從而促進全球人類社會的進步。信息技術(shù)被用于教育領域，特殊教育也在不斷地適應、探究，并達到了傳統(tǒng)教育無法比擬的效果。在信息時代，信息技術(shù)如何有效推進教育教學，在聽障數(shù)學教學上，我們教師如何順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，以特殊教育教師新形象迎接時代挑戰(zhàn)，是我們每個特教人要思考的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);聽障;數(shù)學

人類文明發(fā)展至今，信息技術(shù)已經(jīng)以迅雷不及掩耳之勢充斥了我們的生產(chǎn)生活，信息技術(shù)，讓人類的生活更便捷和豐富，從而促進全球人類社會的進步。信息技術(shù)的發(fā)展對我們學習知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰(zhàn)，它在不斷加速人們的學習速度，它像一股巨大的無形推力，讓這個世界日新月異。信息技術(shù)被廣泛用于教育領域，特殊教育也在不斷地適應、探究，并達到了傳統(tǒng)教育無法比擬的效果。在聽障數(shù)學教學上，我們特教教師如何順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，以新形象迎接時代挑戰(zhàn)，是我們每個特教教師要思考的問題。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的聽障數(shù)學教學優(yōu)勢

（一）資源利用最大化

通過網(wǎng)絡，學?？梢猿浞掷猛饨缳Y源，把廣博的知識傳授給學生，開闊他們的眼界。對于聽障、智障等孩子而言，由于部分感官的缺失或其他學習障礙，他們需要更為廣闊的空間，需要比普通孩子更多重的感官刺激方能達到預想的教育教學效果。如果是單純的傳統(tǒng)教育，特殊孩子的接受事物過于稀少，而課堂教育的內(nèi)容也難以完全接收。特殊孩子需要教師幫助他們彌補自身學習障礙，讓其得到最大的發(fā)展。尤其對于聽障學生，多媒體是一種高度視覺化信息傳遞工具，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對聾生來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，能對聾生的生理缺陷進行有效的補償，同時能培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?？梢哉f，聾啞學生比普通兒童更需要多媒體的幫助。通過信息技術(shù)的支撐，各種資源跨越了空間距離的限制，使教師能游刃有余地加以利用，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。

（二）教學形式多樣化

傳統(tǒng)數(shù)學教師的形象大多數(shù)是一只粉筆，一個三角板，一塊黑板，教學形式比較枯燥單一。對于聾生而言，教師必須讓學生在動口、動腦、動手的過程中進行學習訓練，信息技術(shù)能夠支撐教師運用多種教學形式讓學生充分動起來，有效刺激感官。例如：聽障學生在學習立體圖形的表面積計算時，總有許多學生搞不清表面積公式是如何生成，導致許多應用題稍加改動，便不知如何去解。信息技術(shù)可以實現(xiàn)在聾生眼前展現(xiàn)3D圖形，并以動畫方式進行展開表面積、收縮、放大、變換視角等。學生通過直觀視覺感受，既覺得有趣，同時又在大腦中隨之搭建立體圖形，使學生很容易產(chǎn)生面與體的概念認識，無形之中空間圖形感知得到加強。

二、運用信息技術(shù)助力聽障數(shù)學教學

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

聽障學生由于聽力和語言障礙，往往對數(shù)學的抽象符號以及邏輯知識的學習缺乏興趣甚至產(chǎn)生畏懼厭煩心理。傳統(tǒng)數(shù)學教師培養(yǎng)、提升學生學習興趣的方法一般有寓教于樂、提問設疑等，但由于聽障學生與教師之間的溝通不力，傳統(tǒng)方法無法有效引起學生的學習興趣，導致課堂有效性降低。在教學中，如果將信息技術(shù)引入數(shù)學課堂，充分發(fā)揮多媒體集文字、聲音、圖形、動畫等于一體的優(yōu)勢，圖文并茂、聲情兼容、動靜結(jié)合地創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，我們發(fā)現(xiàn)，可以有效激發(fā)聽障學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在教學《直線、射線、線段》這節(jié)課時，教師運用課件展示生活中常見的圖片和動畫，引導學生觀察這些線雖然都是直的，但是有什么區(qū)別，有什么聯(lián)系，把學生的生活實踐與課本知識聯(lián)系起來，自然有趣地引入課題，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲望。

（二）利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、化抽象為直觀，突破教學難點

概念是數(shù)學基礎知識的重要組成部分，是思維的基礎和數(shù)學思想方法的載體。正確理解概念是學生掌握數(shù)學基礎知識的前提，因此，必須抓好數(shù)學概念的教學。手語是聽障課堂教學使用的主要教學語言，但是長期以來，聾校教師常?？嘤跓o法用手語將數(shù)學知識有效地傳授給學生，尤其是復雜抽象的內(nèi)容。正常學生一般抽象思維能力發(fā)育正常，普校教師可以對其使用專業(yè)化的數(shù)學術(shù)語進行教學，然而聾生常常在一大堆抽象術(shù)語前丟盔卸甲，信息技術(shù)可以幫助聾校教師優(yōu)化教學方式、教學手段，給予聾生有趣的學習環(huán)境，創(chuàng)建學習新模式。在有信息技術(shù)為輔助的課堂上，聾生聽課感覺直觀、生動，讓概念或者其他抽象教學內(nèi)容易于理解，易于掌握，教師利用信息技術(shù)將內(nèi)容與圖形、動畫、數(shù)學符號等進行有機結(jié)合，避免了手勢空洞無物，看起來宛如天書、枯燥乏味，難以理解。聾生具有觀察能力強、模仿速度快、以具體形象思維為主要特征的認知特點，信息技術(shù)幫助學生發(fā)揮其潛能，盡量減低其對教學的不利影響。

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)，可以將抽象化為直觀，避免單純用手語進行生硬的概念教學，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，突破教學難點。如學習“利息”，我們常常提倡生活化教學，數(shù)學要緊密聯(lián)系生活實際，但是我們的聽障學生缺乏的就是生活經(jīng)驗，他們不像普通學生那樣從家長、社會處自然而然形成許多生活常識，許多家長、學校為了保護聽障學生，根本不讓他們出門，導致生活經(jīng)驗匱乏。學習利息，“利息”的概念不清，學生是無法從根本解決難點的。如何在課堂為學生呈現(xiàn)生活情境，這就要靠信息技術(shù)來作為輔助手段，教學利息時，可以用視頻、動畫等為學生展現(xiàn)在銀行存錢、取錢，還有借錢還錢等生活情境，讓學生理解利息是如何產(chǎn)生的，弄清楚它的存在意義是什么，這對解決與生活密切相關(guān)的應用題有著重大意義。

（三）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)讓學生主動學習

信息技術(shù)可以為不同類型的學生提供一個可以充分展示自己的平臺，真正實現(xiàn)讓學生主動學習，如利用計算機輔助教學軟件幾何畫板，可以形象地幫助學生認識圖形;通過電腦小游戲，探索發(fā)現(xiàn)各變量之間的數(shù)量與位置關(guān)系，從中培養(yǎng)數(shù)學思維能力。如在講授冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，運用電子白板技術(shù)，可以清晰地演示圖像與指數(shù)之間的關(guān)系，學生還可以自己動手輸入數(shù)值并觀察圖形的變化，進而從動態(tài)的變化中歸納出冪函數(shù)的性質(zhì)。這樣通過信息技術(shù)既易于學生理解所學，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和歸納知識的能力，使學生從直觀認識了函數(shù)圖象的特點，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

信息技術(shù)也可以使學習不再局限于在學校的40分鐘課堂，可以通過微課、學習論壇、自學軟件等方式讓有不同需求的學生自由選擇學習時間、學習地點，讓數(shù)學課堂延伸到課外，讓被動接受式學習變成主動探索發(fā)現(xiàn)式學習。

結(jié)束語

科技送給特殊孩子一雙翅膀，信息技術(shù)賜給特殊孩子一片藍天。信息技術(shù)在日新月異地發(fā)展，特殊教育教師應利用好信息技術(shù)，讓聽障孩子享有更有效的數(shù)學課堂，讓聾生在數(shù)學學科學習上不再畏懼。

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