孫艷麗

(泊頭職業(yè)學(xué)院，河北 泊頭 062150)

1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

泊頭職業(yè)學(xué)院積極探索創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，學(xué)校抓住國(guó)培和省培這樣比較成熟的培養(yǎng)計(jì)劃，積極組織創(chuàng)業(yè)教育的教師外出參加培訓(xùn)，近3年共派出參加上級(jí)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)的教師27人次，積極地吸取各個(gè)高等院校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊創(chuàng)業(yè)教育教師的視野，提高創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)水平和理論水平。同時(shí)校內(nèi)積極開(kāi)展校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)展專項(xiàng)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)全覆蓋。學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)安排在教務(wù)處，避免創(chuàng)業(yè)教育師資管理邊緣化，使得創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍與其他專業(yè)教育師資隊(duì)伍的管理同步，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍管理的專業(yè)化。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)評(píng)估與其他專業(yè)教育一起評(píng)估，可以提高創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范化與科學(xué)化。

2 保障充足的創(chuàng)業(yè)教育師資人員

為了解決創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問(wèn)題，泊頭職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了多種嘗試，學(xué)校實(shí)行“創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)計(jì)劃”，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極地參加創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)教育涵養(yǎng)師資力量。近兩年，學(xué)院共有5名其他專業(yè)的教師成功地轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)教育教師，目前這些教師的創(chuàng)業(yè)教育課教學(xué)效果很好。從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行發(fā)展轉(zhuǎn)化師資，是保障創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍充足的一個(gè)重要途徑，進(jìn)而也保證了各類創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)始和教育成效的提高。另外，學(xué)校注重引進(jìn)校外的優(yōu)秀企業(yè)人才來(lái)學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，實(shí)行校外人員聘任制，聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功或者有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師，2年里，共聘任校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師7人，7名外聘教師在負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課的教育指導(dǎo)工作的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生依托泊頭職業(yè)學(xué)院眾創(chuàng)空間進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行，讓學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)到企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)科學(xué)的管理理念，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，了解到創(chuàng)業(yè)中需要注重的問(wèn)題，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

3 提高創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校積極鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的教師在本校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的嘗試，鼓勵(lì)教師利用暑假和寒假時(shí)間到企業(yè)去實(shí)習(xí)，并且把參加企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷作為教師職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)考核指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育的教師在企業(yè)中實(shí)際地進(jìn)行研究和體驗(yàn)，有利于創(chuàng)業(yè)教育的教師做到知行合一。同時(shí)學(xué)校建立了“眾創(chuàng)空間”，這是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，這個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地就是為了讓校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐嘗試，創(chuàng)業(yè)教育的教師通過(guò)進(jìn)行學(xué)?！氨妱?chuàng)空間”項(xiàng)目入駐的申請(qǐng)，以及項(xiàng)目成立后的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，能夠讓創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該重點(diǎn)突出的問(wèn)題，在創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行應(yīng)用。這里的很多項(xiàng)目都是創(chuàng)業(yè)教育教師帶著學(xué)生們一起開(kāi)展的項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育，起到良好的教育效果。同時(shí)學(xué)校也鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的教師與校外的企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，2019年學(xué)院有2名創(chuàng)業(yè)教育教師分別與滄州市和天津市的2所企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦了設(shè)計(jì)與編程的項(xiàng)目，目前經(jīng)營(yíng)狀況良好。創(chuàng)業(yè)教育教師在這種創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中積累了豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，使得他們進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育更具有指導(dǎo)性和實(shí)用性。

4 提高創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合水平

學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教育與培訓(xùn)，學(xué)校依托“職教大講堂”活動(dòng)，每天進(jìn)行2次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座和專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)采用邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)和省內(nèi)知名的學(xué)者與專家進(jìn)行集中講解，同時(shí)采用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師分享經(jīng)驗(yàn)交流等形式開(kāi)展，在培訓(xùn)中讓創(chuàng)業(yè)教育的教師認(rèn)識(shí)到自己所從事的教育的重要性，在明確重要性的基礎(chǔ)上，思考如何提高自己的專業(yè)能力和理論水平，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，平時(shí)注重多吸收國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)教育方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，同時(shí)要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。學(xué)校制定了激勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師提高自身素質(zhì)的機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教師能力大賽，以及創(chuàng)業(yè)教育教師指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等形式，獎(jiǎng)勵(lì)和表彰一些創(chuàng)業(yè)教育理論與教學(xué)成效顯著的教師，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教師不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

泊頭職業(yè)學(xué)院作為高等職業(yè)院校，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)職業(yè)人才的重任，在本校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的積極探索，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提升起到了積極的作用。同時(shí)也在探索與實(shí)行中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題：一是創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)資金短缺。在實(shí)際的運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)用于創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有專項(xiàng)資金，一般都是占用學(xué)校統(tǒng)一的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的資源，學(xué)校其他學(xué)科的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的體系早已完善，而創(chuàng)業(yè)教育作為近幾年開(kāi)始設(shè)立的學(xué)科沒(méi)有形成完善的培養(yǎng)師資體系，這樣必然會(huì)造成創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)資源不足的問(wèn)題。二是創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校以及教師中的認(rèn)可度不高。學(xué)校沒(méi)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育教師職稱評(píng)聘的專項(xiàng)制度，造成創(chuàng)業(yè)教育教師在職稱評(píng)聘中成為弱勢(shì)群體，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)教師轉(zhuǎn)化的工作中，造成很多教師不愿意擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作，這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中不斷地探索和完善。