劉 芳

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410127)

1 職業(yè)價(jià)值觀的定義

職業(yè)價(jià)值觀指的是人生目標(biāo)以及態(tài)度，并反映在對(duì)職業(yè)的選擇上，是個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度，也是對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求，是反映對(duì)職業(yè)的選擇。1990年我國(guó)學(xué)者樓靜波提出職業(yè)價(jià)值觀是關(guān)于職業(yè)選擇、職業(yè)生活的意義、職業(yè)等級(jí)等問題的價(jià)值的評(píng)判主要表現(xiàn)為職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)選擇原則、職業(yè)活動(dòng)報(bào)酬的期望等問題上。

2 影響涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的因素

2.1 社會(huì)影響

涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值取向會(huì)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響形成多元化價(jià)值取向，在擇業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)站在經(jīng)濟(jì)的角度制定擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，涉農(nóng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)知度缺乏，思想意識(shí)仍然停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，在擇業(yè)時(shí)會(huì)選擇其他行業(yè)。還有部分學(xué)生的擇業(yè)方向，趨向于收入高、福利優(yōu)的企業(yè)或者是事業(yè)單位。

2.2 家庭影響

家庭對(duì)涉農(nóng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀具有較大的影響，由于現(xiàn)時(shí)代下的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，父母對(duì)學(xué)生的疼愛存在溺愛現(xiàn)象，怕學(xué)生吃苦受累，在學(xué)生擇業(yè)時(shí)，會(huì)阻止學(xué)生選擇與農(nóng)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。學(xué)生受父母的影響，自然對(duì)農(nóng)業(yè)敬而遠(yuǎn)之，使農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀受到影響。

2.3 個(gè)人影響

目前，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為90后，具有自主意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，并且受到社會(huì)、媒體等影響，價(jià)值觀以利益為導(dǎo)向，在擇業(yè)時(shí)會(huì)存在脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，趨于好單位的選擇，在面對(duì)職業(yè)時(shí)缺乏理性思考，最終呈現(xiàn)出學(xué)生無處就業(yè)、企業(yè)人才緊缺的現(xiàn)象。

3 培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的途徑

3.1 強(qiáng)化認(rèn)知現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值

目前，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)及關(guān)聯(lián)職業(yè)存在認(rèn)知不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知依然停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的層面，并且在社會(huì)、家庭和個(gè)人因素的影響下對(duì)職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生不利的影響。所以，在學(xué)校內(nèi)就要負(fù)責(zé)培育學(xué)生樹立正確的農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀，并制定相應(yīng)的措施促進(jìn)廣大學(xué)生對(duì)當(dāng)代農(nóng)業(yè)的理解和認(rèn)知。在校內(nèi)通過利用課堂和社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)一步提升學(xué)生從各個(gè)方面正確地認(rèn)知現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，讓學(xué)生們清晰地看到當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展與改變，并且農(nóng)業(yè)已初步形成了多種產(chǎn)業(yè)體系。在產(chǎn)業(yè)體系內(nèi)還擁有較多進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的機(jī)遇，如果學(xué)生能夠深化涉農(nóng)專業(yè)知識(shí)，研究產(chǎn)業(yè)體系中存在的發(fā)展空間并有效實(shí)踐，從而成為成就自己的領(lǐng)域。另外，在宣傳教育中要幫助學(xué)生應(yīng)用和諧的理解去認(rèn)知當(dāng)下社會(huì)中的社會(huì)狀態(tài)、人與人之間的關(guān)系、人和社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而有效地掌握農(nóng)業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，掌握農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，因此樹立正確的農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀可以把個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的價(jià)值加以統(tǒng)一，由于學(xué)生受到較多的挫折，家庭與學(xué)校未給予正確的方向指引，使學(xué)生在選擇職業(yè)過程中存在一定的盲目性和不穩(wěn)定性，并缺失遠(yuǎn)大的理想以及追求的目標(biāo)，使農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀受到影響。因此，學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，在成就動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下勇敢面對(duì)困難及解決困難，從而明確自身的發(fā)展方向與理想需求。教師在運(yùn)用激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)策略時(shí)，要樹立“人人有才且人人成功”的理念，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，充分挖掘?qū)W生具備的潛能與優(yōu)點(diǎn)，再通過鼓勵(lì)擴(kuò)大潛能與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生自信心不斷提升，教師再融入思想理念的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠構(gòu)建自己未來發(fā)展目標(biāo)，使農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

3.3 建立以專業(yè)課程為導(dǎo)向的價(jià)值觀教育體系

農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀的教育，并不是運(yùn)用一兩門課程和職業(yè)的指導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知度和職業(yè)的認(rèn)知度，需要站在學(xué)生自身的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律上，并與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合而創(chuàng)新建立以思政理論為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，然后再以職業(yè)的指導(dǎo)課作為引導(dǎo)，以專業(yè)課程的教學(xué)為主導(dǎo)的教育體系，讓此教育體系貫穿于整個(gè)綜合教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 采取文化熏陶來實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)身份和價(jià)值的認(rèn)同教育

首先，校園環(huán)境要營(yíng)造出與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)密切相關(guān)的元素，讓學(xué)生在環(huán)境的影響下對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了解。學(xué)校還可以通過校園文化活動(dòng)向?qū)W生滲透農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀教育，如知識(shí)競(jìng)賽、技術(shù)大賽等活動(dòng)。其次，實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所內(nèi)可以融入一些農(nóng)業(yè)文化的元素，把農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和規(guī)則以及發(fā)展的方向體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受企業(yè)氛圍，使農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀有效培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，影響涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的因素較多，需要學(xué)校承擔(dān)起培養(yǎng)的責(zé)任，在教學(xué)中貫穿職業(yè)教育觀的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備正確的職業(yè)價(jià)值觀，在面對(duì)職業(yè)時(shí)能夠理性思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。