趙雨晴

(遼陽職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 遼陽 111000)

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式完善了傳統(tǒng)的教學模式，作為一種新型的教學模式，它在很大程度上對我國的教育改革做出了很大的貢獻，學生是這種新型教育模式出現(xiàn)的出發(fā)點和立足點。高職院校在聲樂課中想要應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就需要把網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建完善，課程的內(nèi)容是需要老師根據(jù)教學的內(nèi)容來制定視頻課件的，學生只需要利用視頻課件就可以隨時隨地學習了，在很大程度上既打破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的局限，又改變了學生和家長在傳統(tǒng)教學模式上互相隔離的狀態(tài)，切實有效地把教師、學生和家長完美地結(jié)合在同一個視頻上，利于三方進行交流和互動。學生有什么問題都能很方便地在網(wǎng)絡(luò)平臺上問老師，教師也能更好更快地回答學生的問題，對于家長來說，對孩子的學習情況更了解了，也能實時地監(jiān)督到他們的學習，也不再是一無所知的狀態(tài)?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂在總體上是一種有效的教學模式，能有效提升學生學習的積極性，把它應(yīng)用到高職聲樂課中是非常有必要的。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用的積極意義

第一，傳統(tǒng)的教學模式一直受到時間和空間上的限制，新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠打破這種局限。在老師結(jié)合課程內(nèi)容制定的視頻課件中，學生可以隨時隨地學習到聲樂課程的知識內(nèi)容，并且對于自己不理解的地方可以進行反復(fù)地學習和復(fù)習，將知識點吃透和鞏固起來。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上就提高了學生學習的積極性和有效性，提高了學生的學習質(zhì)量。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂很好地把學生在課堂中的主體地位突出了出來。翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂課中的應(yīng)用把傳統(tǒng)教學模式中教師和課堂的主體地位轉(zhuǎn)換了過來，不再是教師主講，學生只管聽著就行的課堂教學模式了，學生在課堂中的主體地位變得突出，學生可以根據(jù)自己的學習狀況或?qū)W習習慣自主地去學習，并對知識進行反復(fù)地學習和在教師的互相交流下對其更好地掌握，使學生在提高學習成績的同時也養(yǎng)成了積極主動學習的態(tài)度和探索知識的精神。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式使學生和教師之間的交流溝通得到了有效地促進。一方面使得學生的學習效率和學習質(zhì)量大大提高，另一方面使得師生之間的關(guān)系變得更加和諧，有利于師生之間的學習交流與溝通，為學生學習的環(huán)境營造出了良好的學習氛圍。

第四，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生的學習積極性和主動性得到了很大的提高，把學生的學習能力最大限度地激發(fā)了出來。而且，學生在學習的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查閱對自己有幫助的學習資料，在查資料的過程中可能就會使學生的學習靈感或是想象力激發(fā)出來，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有利。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用策略

3.1 教師應(yīng)加強自身的綜合素養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，它對教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)和全面掌握專業(yè)的教學知識具有較高的要求。因此，在聲樂課程教學中，教師要不斷地進行專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)信息知識的補充和提高，對如何更好地進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用不斷地學習，加深翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的了解和掌握，從而在聲樂課程中把翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用更好地呈現(xiàn)在學生身上，使教學的實效性得到有效地提升。此外，課程的開發(fā)力度一定要加大，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要高度重視，在聲樂課中進行翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)就是要有豐富的教學資源，這是開展翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的條件之一。在聲樂課程開展之前，教師就先把教學里的內(nèi)容制作成一個知識視頻供學生們學習，有了基礎(chǔ)之后就可以把知識延伸開來，同時還可以把學生提出來的要求設(shè)置成一個相關(guān)的小課堂和練習題，讓學生全面地掌握基礎(chǔ)的知識后，也可以把延伸出來的知識擴展開來，不斷地將知識面擴大，將學生的學習素養(yǎng)不斷地提高。

教師要想提高翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的效果，就要充分地把網(wǎng)絡(luò)學習平臺利用起來，和學生在學習平臺上進行良好地交流與溝通，了解學生學習的狀態(tài)，以此有效地提高他們的學習效果。最后，教師要加強學生與老師、學生與學生之間的交流溝通，為學生學習的環(huán)境創(chuàng)造一個良好的氛圍，可以讓學生建立學習互助群，在群里學生可以互幫互助，共同學習和進步，以此將學生的學習積極性和學習樂趣激發(fā)出來，提高他們的學習效率和學習質(zhì)量。

3.2 重視課前學習

課前學習是任何課程開展前的必要準備，聲樂課也是如此。教師做好課前準備對于學生在課堂中的學習效果有很好的促進效果。教師根據(jù)學生學習的不同情況制定適合學生學習的目標，在教學中給學生具體的學習任務(wù)，比如在上課前需要學習的知識以及上課后需要完成的學習任務(wù)。在這些過程中，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺向教師提出自己遇到的困難，教師針對學生提出的問題進行處理，以此可以提高教學的進度和質(zhì)量。

3.3 營造良好的學習環(huán)境

在開展聲樂課程的過程中，一個良好的學習氛圍有利于提高學生學習的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是有效地將傳統(tǒng)模式中壓抑沉悶的學習狀態(tài)打破了，把學生的學習主體性有效地提高。教師可以在課堂開展前進行科學合理的課堂活動，讓學生們講出自己在學習聲樂時遇到的各種問題，然后把它們進行歸納總結(jié)，讓學生組成小組進行討論，共同解決，使得學生在提高學習效率的同時還培養(yǎng)了團隊合作精神。

4 結(jié)語

總之，在高職聲樂教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有積極的促進作用，對于高職聲樂課程的繼續(xù)開展很有利，在提高了聲樂課程有效性的同時，還為社會提供了一批聲樂人才，充分發(fā)揮了高職院校開展聲樂課程的社會作用，有力地促進了我國高職院校教學質(zhì)量的提升。