楊海珠 李 華

（黑龍江工商學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150500）

1 課證融合教學(xué)

（1）課證融合的概念。課證融合在會(huì)計(jì)教育來(lái)講，課程所學(xué)內(nèi)容和職稱考試的證書相對(duì)應(yīng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)的課件內(nèi)容和會(huì)計(jì)職稱證書的考試內(nèi)容大體一致，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)的課程內(nèi)容可以直接對(duì)接會(huì)計(jì)職稱考試的相關(guān)題目，并且能直接的進(jìn)行會(huì)計(jì)職稱證書的相關(guān)考試。[1]

（2）課證融合教學(xué)模式。課證融合是在掌握相關(guān)的職業(yè)技能情況下，按照國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的所學(xué)知識(shí)，素質(zhì)、技能融入所學(xué)的課程中，通過(guò)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)職業(yè)相融合，通過(guò)科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)資源的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，同時(shí)也拿到了會(huì)計(jì)職稱證書，最終具備崗位職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。在校期間的學(xué)生即可掌握考試以及工作上的相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)模式帶來(lái)的結(jié)果，能夠被社會(huì)認(rèn)可，并且所學(xué)知識(shí)專業(yè)技能在某種程度上超越了傳統(tǒng)相關(guān)方面的教學(xué)。課證融合充分的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好的幫助了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的梳理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和理論的相互促進(jìn)，從而夯實(shí)會(huì)計(jì)人才方面的建設(shè)。

（3）課證融合教學(xué)的特點(diǎn)。課證融合的教學(xué)特點(diǎn)具體表現(xiàn)在融合性、實(shí)用性兩方面，首先融合性，是指在會(huì)計(jì)職稱考試的題目和學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)課程所學(xué)的內(nèi)容相輔相成，從而實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中具備更加真實(shí)的模式演練，為會(huì)計(jì)的學(xué)子們步入社會(huì)鋪墊了一定的基礎(chǔ)，也在一定程度上完善了會(huì)計(jì)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在一定程度上滿足了學(xué)生們會(huì)計(jì)職稱考試的需求，在會(huì)計(jì)教育的課程學(xué)習(xí)上，避免了會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的浪費(fèi)，同時(shí)，減少了學(xué)生們?cè)诳甲C前需要進(jìn)行大量時(shí)間的學(xué)習(xí)。整體上講，在原有的課程基礎(chǔ)上融入和會(huì)計(jì)考證的內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)教育的效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了更加實(shí)用性的知識(shí)內(nèi)容。

（4）課證融合的作用。會(huì)計(jì)職稱證書是從事會(huì)計(jì)職業(yè)的基本條件，所以，學(xué)生們要想在步入這一行業(yè)需要進(jìn)行大量的知識(shí)儲(chǔ)備以及針對(duì)性的技能學(xué)習(xí)，才有機(jī)會(huì)完成對(duì)會(huì)計(jì)職位目標(biāo)的追求。課證融合教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，能夠在會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式上產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，減少教學(xué)內(nèi)容大量知識(shí)的浪費(fèi)，加強(qiáng)了教師們的教學(xué)效率，從而減輕學(xué)生們繁重的學(xué)習(xí)壓力。把課程知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)職稱證書的考點(diǎn)很好的結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)型人才上能夠符合這個(gè)時(shí)代的需求。學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)課堂的學(xué)習(xí)中，課證融合的教學(xué)方式能幫助學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生們的需求。

2 基于新文科背景下會(huì)計(jì)課證融合的教學(xué)策略

2.1 基礎(chǔ)和前提

（1）以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)?；谛挛目票尘跋?，目前的會(huì)計(jì)教育主要把學(xué)生放在首要的位置，課證融合在現(xiàn)代化教學(xué)中，要考慮學(xué)生們的需求，將日常的課程知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)職稱證書的考點(diǎn)進(jìn)行融合，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，應(yīng)該充分的把學(xué)生看作課堂的主體，將自身作為輔助，圍繞學(xué)生展開合理的教學(xué)活動(dòng)，并且在日常的教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，課證融合教學(xué)模式需要以這一基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。

（2）發(fā)揮教師的課證融合推動(dòng)作用。在我國(guó)的教育過(guò)程中，教師始終作為學(xué)生們的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中給以啟發(fā)和指點(diǎn)。課證融合有效的實(shí)施離不開每一位教師辛勤的勞作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)階段，前提需要制定完善的教學(xué)計(jì)劃，如何把課程知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)職稱證書的考點(diǎn)做到科學(xué)有效的融合，并且在課堂的教學(xué)中得以有效的實(shí)施。在課證融合的教學(xué)中，需要跟進(jìn)學(xué)生們的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來(lái)判斷學(xué)生們是否適應(yīng)新型的教學(xué)內(nèi)容，教師完整對(duì)學(xué)生們知識(shí)傳授后，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不足的問題進(jìn)行改正，并且將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，然后進(jìn)行課程的重點(diǎn)講解。通過(guò)學(xué)生們的問題反饋，進(jìn)行加以改進(jìn)。

2.2 方法和策略

（1）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代考證內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，金融行業(yè)已成為我國(guó)主要的支柱行業(yè)之一。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式在這個(gè)時(shí)代下逐漸露出了自身的弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，更不能滿足學(xué)生們的需求。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上的改革。在新型教育的模式下，教師通過(guò)課程知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)職稱證書的考點(diǎn)進(jìn)行相結(jié)合，再將歷年會(huì)計(jì)職稱證書的考試提供進(jìn)行分析總結(jié)，將所總結(jié)的內(nèi)容融入到課證融合的教學(xué)內(nèi)容上，更加完善課證融合的教學(xué)內(nèi)容，最終形成一套符合現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)模式。

（2）加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，適應(yīng)現(xiàn)代考證方式。教師在課證融合教學(xué)模式的推進(jìn)下，需要進(jìn)行定期的模式練習(xí)，在每一次講解重點(diǎn)知識(shí)后，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，并且通過(guò)考試，完成學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和對(duì)會(huì)計(jì)職稱考試提前演練，通過(guò)不斷的對(duì)模式訓(xùn)練的加強(qiáng)，以此，更好的幫助學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)職稱考試的應(yīng)對(duì)。這在課證融合的教育下占據(jù)著很重要的一部分。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)職稱的考試也變得相對(duì)復(fù)雜，新的知識(shí)點(diǎn)不斷的涌入到考卷中，課程融合內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，更需要教師們的關(guān)注，以此幫助學(xué)生們完成學(xué)業(yè)和相關(guān)證書的雙贏局面。

（3）構(gòu)建知識(shí)體系，適應(yīng)現(xiàn)代考證目標(biāo)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)教育不斷的革新，會(huì)計(jì)職稱考試也變得相對(duì)復(fù)雜，更加科學(xué)系統(tǒng)，且奔著更加實(shí)用性方向發(fā)展。作為會(huì)計(jì)教育的從業(yè)者，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)職稱考證的目標(biāo)，在學(xué)生們向著目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系的完整性。從而使現(xiàn)代化會(huì)計(jì)職稱考試上針對(duì)學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)技能上能夠更好的適應(yīng)。

2.3 基于新文科背景下會(huì)計(jì)課證融合的教學(xué)注意的關(guān)鍵

（1）充分認(rèn)識(shí)到課證教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，在專業(yè)的考證上往往都是閉卷考試，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程內(nèi)容很難針對(duì)考試考點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，在日常的教學(xué)中理論教學(xué)為重，實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)較弱，所以，在學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上以及對(duì)職業(yè)技能的掌握上不能很好的反應(yīng)出來(lái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能盡情的發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力上產(chǎn)生了不利因素。而課證融合將課程知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)職稱證書的考點(diǎn)進(jìn)行有效的融合，能夠很好的消除實(shí)踐性差這一因素，通過(guò)對(duì)課程的創(chuàng)新從而挖掘?qū)W生們潛在的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能更好的將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

（2）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)只能使得大部分學(xué)生處在被動(dòng)的知識(shí)接受階段，并且缺少對(duì)教學(xué)知識(shí)的深度思考，學(xué)生們?cè)谡莆樟讼嚓P(guān)的理論實(shí)施后，不能結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行有效的論證，所以不能形成知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只能停留在淺層。課證融合這一教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生們將所學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)能夠得以充分的印證，并且在實(shí)踐的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深度的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的相關(guān)思考，教師通過(guò)新型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們更加直觀的解決問題。提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)。

（3）讓學(xué)生之間對(duì)自身的不足進(jìn)行有效的交互。課證融合能夠有效幫的幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且進(jìn)行相對(duì)的改正。在課程融合的教學(xué)模式下，學(xué)生和學(xué)生需要進(jìn)行相互的配合，學(xué)生作教室的主體，兩者相輔相成，并且能夠有效的溝通，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授中，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)中照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，這樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師需要注重學(xué)生之間的有效溝通，這樣才能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使得教學(xué)成為學(xué)生們相互合作并且能夠有效互動(dòng)溝通的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生們之間自身不足進(jìn)行有效的交互貫穿整個(gè)課證融合教學(xué)之中，又能實(shí)現(xiàn)多方面、多功能的有效交流。

3 結(jié)束語(yǔ)

在新文科的背景下，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的需求，制定以學(xué)生為中心的主要發(fā)展導(dǎo)向。在學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，更應(yīng)該注重學(xué)生步入社會(huì)后職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的展現(xiàn)。明確會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方向，按照會(huì)計(jì)職稱考證設(shè)置相關(guān)的課程，最大限度的營(yíng)造考試環(huán)境。在教學(xué)的主體上實(shí)現(xiàn)課證融合的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。幫助學(xué)生們解決現(xiàn)階段考證難的問題，將課證融合教學(xué)模式徹底貫徹于我國(guó)會(huì)計(jì)教育理念中，這一舉措，將有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，提升社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的認(rèn)可度，從而幫助學(xué)生找到更好的工作，以提升工作的質(zhì)量。課證融合教學(xué)模式將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的融合，在新文科的背景下能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課證融合新文科背景下培養(yǎng)使用性人才的重要舉措，真正實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與會(huì)計(jì)職稱證書的完美對(duì)接。